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高校督导制度是当前高等教育大众化环境下教学质量监控体系的重要组成部分,内容包括对教师、学生和教学管理的监督.其主体为教学督导员,在制度推行过程中要维护并加强教学督导员的多重权威,发挥其监督教学过程,参与教学管理的职责.为提高教学质量,高校督导制度要求督导员树立明确的服务观念,与教师形成平等互动的关系,以专业素养为基础,形成客观的教学评价,并向教师传授自身的教学经验,形成学校的教学特色. 相似文献
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高校教学督导员素质论 总被引:5,自引:0,他引:5
王忠萍 《山东教育学院学报》2005,20(6):104-107
本文根据教育教学改革发展的新形势,提出要把“高校教学督导员素质”作为一个课题来研究,并就高校教学督导员素质结构、提高教学督导员素质的途径进行了具体的分析和探讨. 相似文献
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《海军院校教育》1995,(1)
《中国教育改革和发展纲要》向高校提出了要把教学质量和办学效益“明显提高”的新任务.东林为落实“纲要”提出的新任务,把教学质量上一个新台阶,在全面推动教改,深化教改的同时,决定建立“教学督导员制”,于 1994年3月制定了《东北林业大学聘任教学督导员暂行办法》.该暂行办法共八条,包括建立教学督导员的目的,教学督导员的条件、职责、权力、待遇、聘任办法和组织机构等.朱国玺校长召开教学督导员聘任会,讲明建立教学督导员队伍的目的和意义,并亲自向首任六位教学督导员发了聘书.为了有效地开展督导工作,提高督导质量,对六位督导员要督导的系作了分工,并规定了两周一次例会制和工作总结制. 相似文献
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马荣华 《昭通师范高等专科学校学报》2015,(2):112-114
处理好独立学院督导员与教师的关系将有利于独立学院督导制度作用的发挥,有利于教师教学水平的提高,有利于督导员工作的开展。目前独立学院督导员与教师的关系中存在督导员的工作得不到广大教师的认可和督导员与教师互相对立,关系紧张等问题。独立学院需要改善督导员与教师的关系。 相似文献
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教学督导在保证高校课堂教学质量中有重要作用,本文对教学督导员的工作定位、高校教学督导队伍建设及高校教学督导与中小学教学督导的不同点等进行了讨论分析,提出了发展朋辈教学督导、督导员指导尺度的把握、部门配合及钻研大学特色的课堂教学理论等建议。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(10):77-79
教学督导是高职院校内部质量监控的重要手段,在教学质量监控和教师的业务指导方面发挥着不可替代的作用。目前,由于教学督导员自身定位不准、工作方法不当、教师对教学督导员工作存在认识不足或排斥等原因,造成教学督导员和教师之间的督教关系比较紧张。本文通过分析高职院校督教关系的现状,探究了督教不和谐的原因,提出了构建和谐督导关系的途径,以期为高职院校建立和谐督教关系有所启示。 相似文献
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高校教学督导工作的实践与创新 总被引:21,自引:0,他引:21
一、高校教学督导工作的新要求1.加强教学督导队伍建设 ,提高教学督导员的素质新时期对督导员的素质、能力、品德等方面提出了新的要求 ,督导员不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能 ,还应尽快了解并逐步掌握相近专业和更广博的专业基本知识 ,要求了解当今科学技术和高等教育发展的最新动态。为此 ,高校要给督导员提供更多的学习和交流机会 ,组织他们学习有关教育改革的文件和规章制度 ,学习教育理论 ,掌握教育规律 ,熟悉教育管理方法 ;要让他们走出校门 ,与同行进行交流 ;在督导员上岗前进行一定的工作培训 ,提高督导能力。2.树立“以人为本… 相似文献
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万德年 《淮南职业技术学院学报》2015,(3):50-53
探讨了高职院校设置兼职教学督导员的必要性,分析了兼职教学督导员的职业素质要求,提出通过强化学习和培训,提升督导人员理论水平;通过完善制度,规范行为,提高督导人员职业素养;通过优化工作环境,改进工作方法,提高督导人员的督导能力。 相似文献
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唐冰松 《福建工程学院学报》2018,(1):84-90
发包方与监理方之间的委托关系意味着双方主体在某些方面存在不同,在组织、技术、资金、管理权限、市场化以及是否盈利等方面均有显著区别。单一委托模式、平行委托模式和联合体委托模式分别适用于不同的监理委托模式。双方产生冲突的来源大致可归结为发包方主要责任、监理方主要责任以及不确定事项等几个方面。按照成因和合同关系范畴对冲突事项进行分类,并在此基础上,从合同和关系层面说明如何管理事前冲突,从发包方、监理方和合同建设三个角度论述了如何管理可能面临的冲突。 相似文献
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如何构建高校院(系)级教学质量监控体系 总被引:2,自引:0,他引:2
雷水凤 《金华职业技术学院学报》2006,6(4):60-62
教学质量监控是近年来高校发展和研究的热点,本文分析了高校院(系)级教学质量监控存在的问题,提出了院(系)级教学质量监控体系的构建及保证其有效运行的措施。 相似文献
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工程硕士研究生导师制度建设对其培养质量起着十分关键的作用,文章针对工程硕士“双导师”制中校外导师管理中存在的一些问题,从正确的质量意识观、激励约束机制、聘任遴选机制、培训机制、信息资源机制等方面,对校外导师制度建设与完善进行分析,并提出一些对策和建议。 相似文献
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Stated learning objectives for final year projects tend to be fairly generic. As a result, individual students' experience of project work will depend heavily on the attitudes and beliefs of their supervisor. This paper questions the purpose of projects in the computing curriculum and proposes a personal theory of teaching through projects. In deciding whether such a personal theory should emphasize disciplinary specific content or an experiential approach to learning we consider teaching and learning as a process of enculturation. The personal theory of teaching proposed envisages projects as an opportunity for students to engage in realistic activity which allows them to learn something of the nature of the discipline. The student may be thought of as being on a journey, while the supervisor takes the role of a guide pointing out alternatives along the route but allowing students ultimately to find their own way. 相似文献
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卢跃生 《现代远程教育研究》2002,(4):24-28
远程教育中的互动的精神理应贯彻到教学和管理的各个环节中,本提出利用基于Internet的远程教育平台使教、学、管紧密关联,各要素之间实现双向多层互动的信息共享与互通,构建一个科学有序的教学教务管理系统,从而既体现出管理与学生、管理与教师、教师与学生、学生与学生之间的多层互动,又体现了教育群体要素之间的有机联系,达到信息沟通畅通的效果。 相似文献
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The university supervisor: a disenfranchised outsider 总被引:1,自引:0,他引:1
Susan K. Slick 《Teaching and Teacher Education》1998,14(8):821-834
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基于问题学习(Problem-based Learning,简称PBL)是当今颇受推崇的教学模式,在不同教育领域、不同层次的教育上得到了广泛的应用,但PBL在教学过程、教学方法、教学内容上的独特性,使教师的制度权威、个人权威面临挑战,因此,在PBL教学中教师要把教师权威由外显变为内隐,成为情境的领导者;由外在制度建构的先验性变为内在个人生成的过程性;由"技术性实践"向"反思性实践"的转变,做实践性学识的知识权威者;由制度权威、知识权威的强制变为感召权威的彰显,从而保留教师权威合理的影响力,消解教学权威对PBL教学的负面影响和表现,建构与PBL相适应的教师权威。 相似文献
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殷均平 《黄冈职业技术学院学报》2005,7(1):86-89
教育质量保障体系是以不断追求发展、追求进步的质量文化为价值基础,在学校外部的支持帮助下,内外合作,全面保障教育质量的组织管理系统,是现代教学评价手段经常化、系统化与体制化运用的结果,由于大多数高职院校建立时间短,又面临评估,如何有效地将日常教学管理与教学监控、教学评价结合起来,建立起科学的教学质量保障体系是本文所要讨论的主题。 相似文献
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周宏 《开封教育学院学报》2012,(4):30-32
当前高校的“两课”教学效果从总体上来看未能令人满意,这与教学主体的权威缺失有关。教学主体具备相当程度的权威对于“两课”教学中的“教”与“学”方面都有意义。“两课”教学中存在着三种不同类型的权威主体,即消极型权威、积极型权威与复合型权威。理想的教育权威应该是复合型的.可以在不同的教学语境中构建不同的权威类型,努力整合不同的权威类型可以提高“两课”教学的效果。 相似文献