互动：课堂创新教学的基础

互动是课堂创新教学的基础，在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性，独立性和创造性。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构。要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。     

怎样实现课堂教学的高效互动

最近听了不少展示新课程理念的示范课、研究课，也看了一些体现新课改精神的影像观摩课，大开眼界，课堂上学生很有积极性，教师提问不断，学生对答如流，同座讨论，小组研讨，当堂表演，互动气氛热烈。但仔细一想，有很多互动只是形式上的互动，所研讨的问题含金量不高，多为浅层互动，少深层互动；多是认知互动，少思维互动、情感互动。综观目前课堂教学互动的情况，     

关于数学教学互动的思考

所谓教学互动，就是通过调节师生关系及其相互间作用而形成的和谐师生互动、生生互动、群体和个体互动、学习者与教学中介等之间的互动。教学互动力图摆脱以教师为中心，老师讲学生听，老师教学生学，把教师当作知识的装卸工，把学生看作知识的接受器的传统教学模式，努力促进师生之间、生生之间交互影响，多向互动，教学相长，共同发展。     

师组互动：一种需要重视的师生互动类型

师生互动对于促进师生的共同发展具有重要价值和意义。在我国目前中小学课堂师生互动类型中，教师与学生个体互动和教师与班级群体互动是主要类型，教师与学习小组互动则处于缺失的地位，这不利于新课程目标的实现。师组互动缺失的原因主要有：教师课堂教学的时间有限；中小学课堂班额大、学生多；教师不够重视。解决这些问题，有助于师组互动的开展。     

浅谈课堂教学互动效应的内在机理

课堂教学互动不是一种教学装饰品，它讲究实效，强调有效应。无效应的互动是虚假互动，或者从根本意义上说不是互动，是一种摆设，一种形式。因此，教师务必要从教学互动的实质上去设计和运作自己的课堂教学。     

浅谈课堂教学中的人际互动

课堂教学效果如何，关键看课堂教学中的人际互动程度怎样。课堂教学中的人际互动机制包括师生互动、生生互动机制。搞好课堂教学互动，教师应创设良好的外部环境和课堂氛围，传达合理的教师期望。     

初中英语课堂互动模式初探

针对初中学生心理发展的特征以及初中英语课堂存在的不开放、呆板的问题，英语新课程标准强调以学生为本的发展理念，建立在建构主义和社会交互理论基础上的互动模式正是适应这一新理念的有益探索。其在教学实践中产生了积极效果的具体的实施模式有：人机互动、师生互动、学生互动、人景互动和人本互动。     

地理教学中的多元互动策略之分析及应用

本文以实验班的成效为依据论述了新课程改革中的多元互动策略的运用方式和价值。这种多元互动策略有五种应用最广泛的互动运作方式：由教师、学生、教科书、环境等要素相互渗透所形成的同化互动、顺化互动、平衡互动、人际互动、内部互动。运用AHP决策分析方法将这几种互动方式进行分析，与现实做比较，可找出普通教学过程的弊端，突显自主学习的重要性，尤其是学生主动从教科书、环境、各种资料获取信息，多种方式的吸纳和自我整合等各方面能力都有所提高。     

学生自身多元智能的互动促进

"互动式教学",是一种从改善课堂教学的人际交往模式和课堂组织形式入手而建构起来的一种教学模式。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。生生互动应该包含自主探究、合作研讨、互相品评。     

语文教学中发挥学生主体探究与合作

新课改后倡导的课堂是充满，动感”的课堂，这里有师生互动，也有生生互动，我们还要善于把这种互动引向纵深，使课堂上有思维的碰撞和交锋，在碰撞和交锋中产生新的问题。旧课程体系只给教学提供一个跑道，新课程则要要求我们不断地“跑”，在跑中创建跑道。     

从课堂互动视角看教育公平

从理论上讲,课堂活动中的师生互动应该是均等的。但是由于教师对学生的分类和期望的相对稳定性,导致教师与学生的课堂互动对学生有一种分化的功能,并表现出差别对待的特征,主要包括:互动对象的差异,互动内容的差异,互动时间的差异和互动性质的差异。教师可以通过“有效运用期望效应”、“采取体现差异性的教学”和“营造个性化的师生关系”等策略来优化课堂互动,体现课堂互动中的教育公平。     

《父亲》互动授课教学案例

最近听了不少展示新课程理念的示范课、研究课、观摩课，让我大开眼界，课堂上学生很有积极性，教师提问不断，学生对答如流，同座讨论，小组研讨，当堂表演，互动气氛热烈而壤张。但仔细一想，有很多互动只是形式上的互动，多为浅层互动，少深层互动；多是认知互动，少思维互动、情感互动，有效性不强。     

课堂教学互动效应的内涵、层次与演变

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式。在新课程的实践过程中，不少教师在努力按照这样的理念去改进自己的课堂教学。本文提出课堂教学互动效应的概念，并分析了课堂教学互动效应的内涵、层次及其演变，旨在引导教师将关注点放到课堂教学的实际效应上来，并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程，更好实现教育目的。     

浅析幼儿活动中的师幼情感互动

在以往关于师幼互动的研究中，幼教工作者注重教师与幼儿认知上的互动，而忽略情感上的交流和心灵上的沟通。师幼情感互动具有情感性、双主体性、交互性和动态性揭示了师幼情感互动的内涵；从情感互动对师幼互动、幼儿活动开展以及幼儿心理发展的意艾阐明了师幼情感互动的重要性；并在此基础上进一步探讨幼儿园活动中师幼情感互动的优化举措。     

小学语文课堂师生互动方式探究

小学语文课堂教学中的师生互动,是指课堂教学中,教师与学生间的一切交互作用和影响。在互动过程中,学生可以全体、小组、个体三种身份参与。师生互动的方式有情景模拟互动、教师与学生研讨互动、师生情感互动等。     

巧设问题情境 实施互动教学

教学过程是教师和学生两个主体积极互动，共同发展的过程，任何一个教学目标的实现既离不开学生也离不开教师，两者缺一不可。评价一堂课，不仅要体现教师的如何教，更重要的应体现学生的如何学，只有师生的知识互动，情感互动，思维互动，才能使课堂焕发出生命的活力。     

新课程改革背景下高中英语互动教学模式的实践探讨

阐述高中英语互动教学模式的实践价值和意义。分析我国高中英语互动教学模式实践中存在的问题。结合教学实例，探索新课程改革背景下高中英语互动教学模式的实践策略，即拓宽师生互动渠道，丰富英语课堂互动形式；灵活把控课堂，提升课堂教学效率；注重对于教学过程的评价，开辟良好的师生互动渠道；有针对性地提升英语教师的专业能力和互动能力。     

妙用互动教学法,释放体育训练魅力

在体育课堂运用互动教学法能活跃课堂氛围,促使师生根据训练过程更好地交流,让学生有效掌握动作技巧,感受体育训练的趣味性,喜欢上体育锻炼。体育课堂如何巧妙运用互动教学法,释放体育训练魅力?本文从"游戏互动,激发兴趣有妙招;思维互动,提升效果有高招;情感互动,激活体验有绝招"三个方面阐述。     

课堂教学积极互动策略研究

互动教学就其定义而言，是一种积极互动，但在互动教学实践中，我们发现由于实施者不懂得积极互动的基本教学策略，从而出现了诸多失误。因此有必要探究一下积极互动的主要教学策略。这些策略主要有主动参与策略、目标有效策略、情感交融策略及激励性评价策略等。     

师生课堂互动行为类型理论比较研究

班级课堂里存在着多种多样的师生互动行为，国内外学者从多个角度，运用多门学科的理论和方法对其进行了分类研究。国外学者艾雪黎运用社会学理论和方法，把师生课堂互动行为分为三种类型：教师中心式、学生中心式和知识中心式，利比特与怀特则从师生关系角度，将其划分为教师命令式、师生协商式和师生互不干涉式。我国学者吴康宁等人把实证研究与理论研究相结合，从教育社会学的角度，把师生课堂互动行为划分为两组类型：第一组有师个互动、师班互动和师组互动，第二组有控制服从型、控制反制型和相互磋商型。王家瑾运用系统工程分析方法，构建了师生课堂互动行为类型模型：正向互动型和反向互动型。