德国职业教育技能培养模式及启示

实训实习难是困扰当前我国职业教育发展的普遍性问题。带着这个问题，我们参加了德国双元制职业教育学习班，耳闻目睹了德国职业教育运作流程，尤其是实训实习环节的教学与组织，深受启发。尽管德国职业教育实训实习教学未必就很完善，但许多地方仍值得我们借鉴。一、德国职业教育技能培养模式职业教育技能培养是一项系统工程，从技能分析与教学要求、组织形式与培养途径，到师资、经费和设备等，方方面面都影响其教学效果。（一）培养目标德国高等职业教育注重学生的就业准备教育，课程偏重于应用技术，办学宗旨为教学与实训密切结合，理论…     

德国应用技术大学及双元制教育方法的启示——赴德国研修报告

通过参与“千名中西部大学校长海外研修计划”赴德培训,介绍了德国初中后双元制职业教育及应用技术大学双元制学生的招生和学习模式,特别从德国在其职业教育教学过程中是如何体现和落实“行动导向”的先进职业教育理念等方面谈了研修的收获与体会.同时,提出关于培养“职业行动能力”和强调“隐性知识学习”的三点启示和建议.     

借鉴德国职教经验促进职教改革

本文主要论述了职业教育人才的培养目标、我国职业教育的发展现状和德国职业教育的特色,从建设实训基地、开展赴德师资培训、引进德国职业教育标准和与德国应用科技大学合作办学等方面介绍了与德国工商会、德国应用科技大学和德资企业开展职业教育合作途径,以借鉴德国的双元制职业教育体系经验和以工作过程为导向的职教理念,促进职教改革。     

德国企业参与职业教育实践教学和培训模式对我国的启示

德国的职业教育体制在世界上堪称一流,其显著特征之一就是企业与职业技术院校紧密配合,深入有效地参与职业技术教育的实践教学环节。从德国企业参与职业教育实践教学的原因和模式进行论述,目的在于在发展我国企业参与职业教育实践教学的时候,能借鉴德国的成功经验,为我国培养社会需要的职业教育人才奠定良好基础。     

德国职业教育实践教学的系统性表征之审视

职业教育实践教学是一个复杂的、开放的、动态的系统。引入系统科学,从职业教育实践教学组织系统、职业教育实践教学情境系统、职业教育实践教学环境系统、职业教育实践教学管理系统、职业教育实践教学评价系统五个维度对德国职业教育实践教学进行整体透视,是全面剖析德国职业教育实践教学现状新视野的尝试,并为深入学习和借鉴其成功经验提供了理论依据。     

谈德国高等职业教育教学改革——考察德国巴符州职业院校的启示

随教育部新世纪教学研究所项目考察团在德国巴登符腾堡州开展了针对德国职业院校教学质量保障体系调研和学习,分别从德国高等职业学院教育发展理念、专业与课程结构、"双元"教育制度、师资建设、质量监控等方面了解了德国职业教育的质量观,对开展中国特色职业教育教学改革具有一定的借鉴意义.     

德国工作过程导向职业教育的内涵与特征分析

工作过程导向是目前德国职业教育的主流思想,也是近几年来我国职业教育界研究的热点问题。文章系统探究了德国工作过程导向职业教育的发展动因和目标定位,从课程设置、教学设计和课堂教学三个维度总结了德国工作过程导向职业教育的基本特征。并基于德国工作过程导向职业教育的内涵与特征,对北京市工作过程导向职业教育课程改革实践进行了反思。     

论项目教学法在中职《会计模拟实训教学》中的应用

项目教学法起源于职业教育领域,而且由来已久。20世纪70至80年代,项目教学在德国职业教育领域再度复兴。在系统化理论教学的引导下,项目教学促进了学生职业技能的提高,并推动了当时职业教育从学科课程教学转向注重实际动手能力的教学。自此,项目教学以其独特的教学方式和显著优势被广泛地应用到职业教育中。     

德国职业教育课堂教学设计的思考

从教学流程设计、教学情境创建、教学方法选用、教学媒体运用、教学时间管理几方面论述了德国职业教育课堂教学设计的方法,指出了我国目前职业教育在这些方面存在的问题.     

德国职业教育对我国职业教育发展的启示

德国之所以成为世界经济强国是与它职业教育的良好发展密不可分的.从其职业教育的基本制度——双轨制到其职业教育的管理,从其完备的职业教育立法、完善的职业教师培训制度到重视学生实践的能力,这些都是德国职业教育的成功经验.从这些经验当中可以找到适合于我国职业教育发展的东西.     

对实施行动导向教学改革的探讨

行动导向教学是上世纪80年代以来兴起的一种职业教育的理念和方法,是德国职业教育教学领域的核心内容,已成为现代职业教育的一种发展趋势,运用这一方法有着重要的意义.本文从七个方面探讨了应如何实施行动导向教学改革.     

德国职教改革趋势及对我国职教的启示

学习和研究德国职业教育,借鉴和应用德国职业教育的经验一直是我国职业教育院校关注的课题.本文研究了德国职业教育改革趋势,介绍了行动导向教学法,提出对我国职业教育的思考.     

职业教育教学论研究:历程、问题与展望

随着职业教育重要性的提升,我国在学习德国职业教育教学理论的基础上,展开了对职业教育教学论的研究.我国职业教育教学论研究从提出到现在大致经历了萌芽和雏形阶段,实现了从无到有的演变,但研究还存在理性化程度不高、综合化有待加强、规范化明显不足、科学化急需提高等问题,成为今后职业教育教学论研究要解决的关键问题和努力方向.     

心理学视野中的德国职教行动导向教学范式

行动导向教学是职业教育教学的一种新范式.从心理学视野对德国职教行动导向教学范式的心理基础与目标、心理过程与角色、心理特征与原则等进行解读,以进一步汲取其理论精髓.建立适合中国职教改革需要的行动导向教学范式,需要树立实施积极职业教育的新理念,树立现代职教教学设计的新概念,树立促进职校生心理发展的新观念,树立开展校本行动研究的新思维.     

行动导向教学法在高职院校英语教学中应用的思考

行动导向教学法源自德国,是世界先进的职业教育方法之一,也是目前我国职业教育教学改革的重要方面.自20世纪80年代产生以来,已经成为国外特别是德国职业教育教学指导思想的主流,并日益为世界各国职业教育界人士接受和推崇.我国正在大力发展职业教育,德国的先进经验对我们有很大意义.     

职业取向与双元机制:德国应用技术大学质量保障体系研究

德国应用技术大学质量保障体系是由政府、社会以及高校三个主体构成,职业性与双元机制是保障体系的核心.保障体系坚持以工作岗位需要来确定人才培养目标;从理论与实践两个层面建立“双元质量保障机制”;“宽进严出”制度以及“双师型”教师群体保障了本科职业教育的应用性;内外结合的评估体系,使教育质量得到持续改善.质量保障体系使德国本科职业教育的职业性与应用性得到了制度保障,统一化的机制使教育质量更具可比性,从而构造了德国较为独特的本科职业教育体系,提升了德国职业技术人才的竞争力.     

感受德国职业培训教学

发达的职业教育是德国经济飞速增长的基础,职业培训作为职业教育的一个主要部分,在德国已有多年的历史.本文以作者的切身体会,描述德国职业培训教师先进的教学理念及多样化的教学方法.     

视点解读:德国老师的一堂示范课

学习领域课程体现了当前德国职业教育的主流思想和职业教育教学的走向,德国老师的一堂示范课展示了其对职业教育课程的独特理解和与众不同的教学方式方法。就该课在教学引入、教学方式、小组活动、教学手段、教学评价等方面的精彩之处进行解读,并从专业教学论的角度,探讨了其对我国职业教育教学改革的启示。     

德国职业教育“双元制”提法之商榷

德国职业教育体系本质特征的不合理之处在于将职业教育地点作为分类标准,掩盖了学校和企业的不平等状态,误用系统概念,这些使得双元制概念无法点透德国职业教育本质特征。如果从外部视角可分析德国职业导向的社会特征,从内部视角分析职业教育制度运行和教学实践的职业导向特征,可归纳出德国职业教育的本质特征,即职业导向。     

关于商务英语教学原则创新的几点思考

商务英语教学在世界贸易发展变化的大背景下面临着改革与创新.该文以德国职业教育的教育思想理论的研究成果为指导,探讨了商务英语职业教育理论和教学思想,并由此导出两条商务英语教学原则.