创业过程分析视角下高职院校创业教育课程体系构建

基于创业过程理论,结合高职教育的特点,确定高职院校创业教育应选择创业者个人角度思考创业过程,其创业过程分为创业意愿形成、机会识别与评价、创业策划、创业启动、企业成长等5个阶段。对创业者在各阶段创业必备的知识、能力和素质进行分析,依据创业素质-创业过程-课程类型三维课程模型,构建具有高职特色的全方位、全过程创业教育课程体系。     

基于克里斯蒂安创业模型的创业教育研究与实践

高职院校创业教育的目标是将大学生培养成为机会型创业者.以克里斯蒂安(Christian)创业模型为基础,可以探索机会型创业者的培养模式:为了创立新事业,让创业者进行创业模拟;为了掌握创业流程管理,给大学生创业者提供必要的创业知识教学;为了让创业者熟知外部环境,要求创业者进行创业实例研习,领会创业实践的真谛.     

企业成长理论对创新创业教育的启示

企业成长的四个阶段面临着四种不同的危机:生存危机、制度危机、竞争危机和文化危机.应对四种危机,需要创新创业者具备不同的能力.创新和营销能力可以克服生存危机,管理能力用来克服制度危机,金融能力用来克服竞争危机,领导力克服文化危机.以此视角来审视我国的创新创业教育,不难发现,在创业者管理和金融能力的培养方面做得十分出色,但在创新、创业营销和领导力等方面做得还远远不够.创新创业教育应回归本源,做好对创业者创新力、营销力和领导力的培养.     

“创业开物”栏目征稿启事

为及时刊登创业理论(创业者、创业团队、创业文化、创业教育等)研究和实践(创新思维、创业思维、创意、微创业、中小企业创业实践等)成果,进一步促进高职创业教育的发展,本刊自2015年第1期开设“创业开物”栏目,欢迎广大理论界、教育界及企业界人士积极投稿。     

创业心理教育：高职院校创业教育的核心课程

创业者成败得失的经验、市场经济对创业者的素质需求和高职院校学生心理状态的现实表明：创业心理教育,是高职院校创业教育应然的核心课程。就创业心理教育在高职创业教育中的价值地位、教育内容、教育途径以及评价的方式方法等进行了探讨。     

关于高职生创业教育中的思想政治教育

以高职院校大学生创业教育为立足点,研究创业教育中的思想政治教育,希望思想政治教育能够在教育理念、内容和方法等方面针对高职院校大学生创业教育而确立,配合服务于大学生的创业教育,从而进一步完善创业教育体系,把当代高职院校大学生培养成为思想、道德、心理等基本创业素质过硬的创业者.     

“创业开物”栏目征稿启事

为及时刊登创业理论(创业者、创业团队、创业文化、创业教育等)研究和实践(创新思维、创业思维、创意、微创业、中小企业创业实践等)成果,进一步促进高职创业教育的发展,本刊自2015年第1期开设"创业开物"栏目,欢迎广大理论界、教育界及企业界人士积极投稿。来稿优先审理,一经录用,从优付酬。     

浅谈创业教育——来自高职院校学生和41位创业主的调查与分析

文章围绕高职院校大学生对高职院校创业教育有关问题的认识来展开调查.通过调查与访谈把握高职院校创业教育的现状,同时提炼41位创业主的创业特点,结合41位创业主的创业共性和高职院校在校大学生创业者在反思教育中提出的对创业教育的建议,提出我国高职院校创业教育的对策:顺应时代及时势的呼唤,提高对创业教育可行性的认识;培养目标的内容多样化;系统化创业课程体系;构建创业教育师资队伍:鼓励基于创业教育的教学改革与管理;培植优秀的学校创业文化;把创业力作为大学生质量评价的最主要指标;从社会挖掘对学校创业教育的支持.     

创业型社会中的高等职业教育

创业型经济在我国未来经济社会发展中扮演着越来越重要的角色,创业型社会将成为未来中国社会的发展趋势.实施创业教育,培养创业者,是高职院校应对创业型经济挑战的根本举措,是破解高职院校毕业生就业难题的重要途径,是由高职院校本身的培养目标定位所决定的.为了全面推进高职院校创业教育改革,必须加大政府扶持力度,创建良好的创业教育制度环境;推进高职院校的内部改革,努力提高创业教育质量;建立健全多方利益相关者参与创业教育的长效机制.     

高职大学生创业意识培养路径研究

创业意识是创业素质的重要组成部分,支配着创业者对创业活动的态度和行为,是创业活动的最初诱因和动力.文章通过对高职大学生创业意识的调查,从培养高职大学生创业意识的意义入手,提出关于高职大学生创业意识培养在课程建设、校企合作及创新创业活动开展等诸多方面的路径,对当今高职院校开展创业教育提出了建设性的建议.     

高职学生创业Swot分析研究

高等教育的大众化使更多的大学生走出校门,中国社会面临着巨大的就业压力.扩大就业的根本出路在于创业,社会呼唤着创业者,创业者需要理论体系的指导.以常州轻院创业教育为载体,对高职大学生创业研究进行分析.     

基于创业过程的高职创业教育课程体系构建

文章借鉴了基于工作过程的高职课程开发理念,通过分析创业过程中每个创业环节的典型活动,归纳创业核心能力,提炼创业必备知识,融合创业者的综合素质,依据创业素质——创业过程——课程类型三维课程构建模型,构建了适合中国高职院校创业教育的课程体系。     

内创业理论对本科高校创业教育的启示

内创业是在组织内部开展的创业活动。内创业者是企业内部具有创新意识和创新精神的管理者,是企业内创业活动的主导者。经过十多年的发展,高等学校开展创新创业教育已正式步入全面推进阶段。内创业者的成长路径以及内创业者的必备特质成为当前直接服务于社会经济发展的研究课题,同时,也为以就业为导向的本科院校在创业教育研究上提供了新的思路。内创业教育着重于学生创新能力和创业知识的培养;并非完全由本科高校独一主导,可整合企业资源,校企合作,最终实现学生、高校和企业的三赢局面。     

当代大学生创业意识培养实践研究

创业意识是创业者应具备的职业素养,也是即将踏上职场的大学生应具备的素养.大学生创业意识教育不应该只局限于课堂教学,局限于个别学生,而应成为大学生综合素质之一.通过大学生的创业意识进行实践探索,提出了创业意识实践教育途径的基本构想.通过对创业教育重要内容之一——创业意识含义及重要性分析,对当今高校创业意识教育提出了建设性意见.     

高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示

高校创业教育课程普遍存在创业教育学科定位模糊、课程内容体系不健全、师资力量薄弱等问题.美国百森商学院创业教育课程设计理念的战略性和内容体系的完善性等特点,启示我们创业教育课程内容必须按照创业的流程来设计,形成包含创业意义、创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、企业成长等理论教学和创业成功经验、创业失败教训、模拟创业等实践教学的创业教育内容体系.     

高职院校在校大学生创业实践模式研究

为了建立与创业教育相对应的大学生创业实践平台,让学生在学期间体验创业,积累创业经验,提高走入社会后创业的成功率,本文通过高职院校学生创业实践问题进行分析。高职在校生创业实践模式探索,将创业理论融入实践,践行创业教育的使命,使大学生毕业后成为我国所急需的理性创业者。     

高职院校如何有效开展创业教育的思考 --5例学生创业者经历个案分析

通过对5例高职学生创业者个案的追踪回访,以他们近2年的创业经历,分析了高职学生这一创业群体在创业过程中的共性和差异,并以此为切入点对现行高职院校在创业意识教育、创业心理教育和创业能力教育及创业知识结构教育等方面存在的问题进行了探讨,指出针对高职院校特点构建适宜的创业教育体系和实践环境是有效开展创业教育的必要措施。     

适应创业型人才培养要求的高职教师队伍建设研究

创业教育是开发和提高受教育者创业素质、培养受教育者创业意识和创业能力,使其成为各行各业的创业者的教育.这就要求适应创业型人才培养要求的高职教师的师德水平高、学术水平高、教学艺术高、创业能力强、专业实践能力强.     

在思政理论课中开展创业教育教学的思考

十七大报告中明确提出以创业带动就业,使更多劳动者成为创业者.对高职教育来说,探讨创业教育对高职生就业具有很大的现实意义.作为思想政治教育中重要环节的思想政治理论课,引入创业教育的教学内容,有利于培养高职生的刨业意识和创新精神,提升高职生良好的创业心理品质和能力,从而提高学生的职场适应能力和竞争力.     

关于高校拓宽创业教育途径的思考

大学生创业教育是大学生素质教育、创新教育的一部分.高校开展创业教育重在创新,赢在创新.大学生的科技创新与创业能力主要通过创业教育来加以培养.创业救育通过培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等素质,使创业者具备事业心、进取心、探索精神.高校对创业教育应给予高度的重视,根据各自的学科优势和培养特点,努力拓展创业教育的影响面和覆盖面,从理论和实践的结合上积极探索大学生科技创新与创业能力的培养途径.