对激发高职院校教师内驱力的思考

教师内驱力不足问题已经成为影响高职院校内涵发展的重要问题.收入水平偏低、评价体系不合理、社会支持程度偏低、平均主义盛行、激励内容不丰富、心理健康水平不高等是影响教师内驱力的主要原因.只有充分认识到激发教师内驱力的重要性,采取有效措施,如优化工作环境、提高收入水平,提供干事平台、创设良好的人际关系、提升高职教师的心理健康水平、丰富激励措施、对教师实施人性化管理等,才能最大限度地激发广大教师干事创业的内驱力.     

如何激发教师专业自主发展的内驱力

审视当前我国学校的教师发展模式，胁迫式教师教育相对较为成熟，并形成了系统化的教育制度和实施策略。教师专业自主发展方式居于以下的假设：教师具有专业自主发展的需要和能力，教师具有自主专业发展的潜力，教师是其自身专业发展的主体。据有关资料显示：80．28％的教师自我发展的目的是追求自我完善、个人价值的实现，同时认识到理想的教育是师生共同在生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的发展中发展。[第一段]     

激发技校教师参与教研内驱力小议

教师积极投身于教育教学研究,这是高于本能的经验层次的研究领域的活动,是教育国际化发展对教师新要求的又一个基本内容,但技校教师由于习惯惰性、本领恐慌和目标不明等原因,参与教研活动的内驱力缺乏.本文拟从唤醒教师危机意识、激活教师自我实现价值、营造一个适宜的环境三方面着手,提出如何激发技校教师参与教学研究的内驱力,从而不断创新教学方法和提高教学水平.     

对增强高职教育吸引力的思考

当前高职教育缺乏吸引力,集中体现在生源不足、社会认可度不高、校企合作难以有效开展等方面。政策歧视是高职教育吸引力不足的最主要原因,高职院校自身社会服务能力不强,也是造成高职教育缺乏吸引力的另一主要原因。完善高职教育发展的政策制度,增加政府经费投入,继续推动示范高职院校建设是提高高职教育的吸引力的主要措施。     

浅谈高职生语文学习内驱力激发的策略

职业学校的学生因受社会和家长固有观念的影响,对文化课的学习重视不够,导致语文能力低下,影响了在就业与择业中的竞争力。职业学校的语文教师通过给学生制定合理的学习目标、帮助树立学习的信心、运用多样的教学形式、采取科学的评价机制、建立和谐的师生关系等策略来最大程度地激发学生语文学习的内驱力,实现职校生语文能力和人文素养的全面提高。     

关于增强高职教育吸引力的思考与探索

增强高职教育吸引力问题实质上是高职院校如何改革和发展的问题.影响我国高职教育吸引力的主要原因有八个方面.增强高职教育吸引力的主要对策是完善高职政策法规,优化高职发展环境;建立经费保障机制,有效增加经费投入;搞好高职办学定位,提高高职服务能力;改革高职管理体制,提升高职办学水平;改革专业课程体系,提高高职教育质量;加强全员能力建设,大力提升全员素质;满足学生生涯发展,提高社会经济地位;拓宽高职办学路径,构建多元办学机制.     

论教师参与课改的内驱力激发

新一轮课程改革仅仅依靠行政指令和专家学者的鼓动来推进是不够的,百万中小学教师是新课改的实践者和主力军,只有激发他们参与的内驱力,充分调动他们的主动性和热情,改革才有望成功。当前教师由于认识上的偏离、习惯的惰性、能力与信心的不足、职业倦怠、外在诱因不明、相关条件欠缺等原因,参与新课改的内驱力普遍不足。要通过激活教师使命感、提高他们的自我效能感、为他们提供必要的外部诱因并营造适宜课改的学校环境等策略来激发他们参与课改的内驱力。     

如何激发教师教研的内驱力

现在有很多学校的教师不愿意参与教研活动,究其原因应该是教师教研缺乏内驱力。犹如一枚蛋,如果一味等待外力,那么可能壳碎成为盘中餐或者无人问津而发臭。同样的力道若从内发力,破壳而出的将是重生,如凤凰涅槃一般。那么我们怎么才能激发教师的内驱力呢?这就是将要讨论和解决的问题。     

增强高职院校思想政治教育吸引力问题研究

当前高职院校的很多学生对思想政治课程的认识还比较模糊,大部分学生认为思想政治的学习没有一定的实用性,因此对思想政治的学习也就缺乏热情。学生的热情和主动性是学习的基础,如果因为课程缺乏对学生的吸引力,导致学生没有了学习的热情,那么课程的教学效果也就不理想。从这种现状来看,提高高职院校思想政治教学的吸引力迫在眉睫,要激发学生对思想政治教学的热情,提高政治课的效率就要采取有效的策略加以解决。     

增强高职教育吸引力的对策研究

国民的就业和国家的经济发展出现了一个崭新的局面,劳动者可以根据人才市场的需要通过参加相关培训提高自身的工作技能,而且优化升级产业结构需要有许多的高级技工人才相匹配.由于外界的各种因素对高职院校教育教学监管的影响越来越大,高职院校必须时刻关注外部的种种变化,并积极灵活应对这些变化.因此,怎么增强高职教育吸引力是一个需要迫切解决的问题.     

教师专业发展的反思及内驱力的激发

近年来,透过新课程热闹沸腾的现象,我们还是不难看到。新课程改革举步维艰的困境和“雷声大,雨点小”的尴尬。究其原因．当然是多方面的,但教师的素质则是核心因素。如果教师的素质得不到相应的提升,那么新课程改革始终是一句空话。即使给新课程赋予再多的内涵,戴上再多的美丽花环,那也只是一种虚伪的点缀,繁荣的假象。因此,     

谈青年化学教师内驱力的激发

本文旨在针对教师工作压力大、积极性普遍下降的现状,分析激发教育内驱力、促进教师专业发展的做法。     

激发内驱力

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对中等生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,激发他们成长的内驱力。     

运用心理效应激发教师专业发展的内驱力

众所周知，教师的专业成长已成为当前教师教学研究的一个热门话题。影响教师专业发展的因素有很多，但我认为，个体因素是影响教师专业发展的最直接、最主要、也是最根本的因素。校长作为学校的管理者，应首先把人的因素作为最重要的管理目标纳入到学校管理的视野中，无论是校园舆论环境，学校发展规划，还是考核评价机制，其最终目的都是为了促进人的发展，为教师营造宽松、和谐的成长氛围。     

激发教师发展内驱力的途径

随着新课程改革的不断深入，学校教育必须改变传统的只重视学生知识目标达成的倾向，转向以培养学生的创新意识、创新能力、创新精神和“以学生发展为本”为核心的素质教育，形成以师生发生多向、充分的课堂交往学习为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的教学特征。这对教师的基本素养以及人格品质都提出了更高的要求。     

如何使高职教育更有吸引力

温家宝总理曾在召开的国家科技教育领导小组会上特别强调,在整个教育结构和教育布局当中,必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置.要注意职业教育的规模、学科设置和社会需求相吻合,要研究具体的引导办法,增强职业教育的吸引力,充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性.由此可见,提高职业教育与社会需求的吻合度,增强职业教育的吸引力,是将国家大力发展职业教育的政策落到实处的关键所在.     

回归主体性实践:激发教师成长的内驱力

诸如行政主导、经验主导或是技术主导的传统教师培训,最大局限在于教师的主体性缺失,导致教师的"被发展"和"低效发展"。要突破教师培训的高原期,应重塑教师主体性实践的培训理念。在教师培训的微观操作中,教师主体性实践学习包含六大核心要素:扎根教师真实教学情境的实践学习;实践中反思;基于主题的理论与实践融合;有意义的参与;形成对话共同体;适合教师需要的培训。     

如何激发学生的内驱力

要激发学生的内驱力,教师必须鼓励学生树立新的目标,充分利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,帮助他们培养自学能力,并指导他们的课外活动。     

对提升广西高职教育吸引力的思考

高职院校之所以缺乏对学生、家长及社会的吸引力,原因之一是我国职业教育的发展更多的是依靠各级各地行政手段的宏观调控。基于此,针对广西高职教育存在的主要问题,提出了有利于提升广西高职教育吸引力的策略和措施:要适应新形势,抢抓新机遇,要在体制、人才、舆论、服务、科技、文化等方面有所创新。