高职《机械制图》课程教学改革初探

由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标,因此要求对高等职业《机械制图》课程进行相应的课程教学改革。本文结合教学实际从教学总体设计思想、教学内容、教学形式、教学实施、课程建设规划和创新点与特色等方面进行分析,达到符合高职教育教学规律要求的"三个中心的转移",即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移;以教师为中心向以学生为中心转移;以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。     

工作过程导向下高职院校建筑类课程改革研究

以工作过程为导向的高职教育的宗旨是向学生传授工作过程知识,促进学生职业能力的形成.“工作过程导向”的课程吸收了模块课程灵活性、项目课程一体化的特长,并力图在此基础上实现从经验层面向策略层面的能力发展.     

以项目工程为主体的课程模式的实验

高职教育正在从关注外延扩张向注重内涵提升转变,但课程模式已经成为改革的深层次障碍。摒弃学科性色彩较浓的传统课程模式,构建高职课程模式迫在眉睫。笔者对《室内电气照明设计》课程进行了以岗位职责需求为中心,以项目工程为主体的课程模式的尝试。     

高职教育的课程实践模式思考

高职教育改革的核心是高职课程的建设.本文介绍了几种适合高职教育的课程模式:以问题为中心的综合基础课,以任务为中心的技术课程,以技术开发能力培养为中心的设计课程,以及用于提高学生职业适应性的微型课程等.     

BTEC课程模式对践行高职教育理念的启示

目前,我国高职教育理念已逐渐向“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的方向转变.但是,在实践过程当中还没有找到比较有效的方式使这一理念得以有效的贯彻和落实.本文通过对BTEC课程模式的研究,从课程模式开发、课程体系构建、课程内容规定、教学方法、考核手段、教学质量监控体系6个方面分析了它对于践行我国高职教育理念的借鉴作用.     

“多元整合”课程模式在高职市场营销课程与教材建设的新探索

面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合.本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述.     

高职院校公共基础课程的创新与发展

对于以培养实际工作基本能力和基本技能为中心的高职教育,其公共基础课程改革要确立质量、效益和发展"三位一体"的课程目标,凸显基础性、综合化和服务于专业教育的课程功能.从改革与创新的视角,高职公共基础课程改革必须以"必需、够用"为度,重组课程体系,创新教学方式,拓展实践教学形式,创建开放性的教学环境,利用网络教学平台实现学生个性发展.     

以产品开发为导向的《冲压模具设计》课程教学改革

基于传统的课程体系和以理论教学为中心的教学模式不能满足高职模具专业的教学需求,模具专业核心课程改革已逐步成为高职模具专业工作的重点。结合企业产品开发过程,本文从课程定位、课程内容、教学模式和学生评价模式四个方面详细阐述了高职《冲压工艺与模具设计》课程的教学改革。     

英语专业群"1+X"教学模式下项目课程建设的研究与实践

英语专业群"1+X"教学模式下项目课程建设要从"X"模块岗位(群)工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与岗位职业资格标准相衔接,从而形成以工作任务为中心,以项目为载体的"教、学、做"一体化的高职课程模式.     

项目课程教学内容的建设与研究

“项目课程”是以完成工作任务为中心、以职业实践活动为依据来选择和组织课程内容的课程模式,符合高职教育培养目标的本质要求。项目课程”应体现鲜明的“职业”属性,文章以《信息处理技术》课程为例,阐明了基于工作任务的高职项目课程教学内容的建设方法。     

高职网络综合布线课程学习的基本方法

网络综合布线课程是高职计算机类专业中普遍开设的一门课程.网络综合布线课程具有经验性内容多而理论性内容分散、术语与文字描述内容较多,并有一定公式演算内容等特点.在使用任务式学习方法学习该课程时必须从课程的具体任务出发,以学习情境中的具体工作任务为中心,以工作过程的步骤与规范为支撑理清学习思路.另外,在学习时应注重归纳和对比,充分利用网络提高学习效果.     

高职英语考试改革的思考

考试是高等学校教学工作的重要环节.目前高职院校课程考试制度存在很多弊端,严重影响了高职院校教学质量.本文从高职考试考核现行方式的问题处入手,在历数传统考试形式存在的弊端后,提出高职学校院校应当树立以"能力测试"为中心的现代考试观念,并在这一观念的指导下进行考试改革,系统规划高职教育的考试制度,从而体现高职教育培养目标.     

论高职学院模块式课程中的职业综合素质教育

高职教育已经从传统的以升学为导向向以就业为导向转变,这是一种趋势,是高职学院发展的必然轨迹.要适应这种改革,高职学院的课程结构应首先进行改革.以模块式为课程结构是高职学院课程改革的一种选择,模块式课程结构是培养学生职业综合素质的要求,模块式课程结构中的职业综合素质教育是高职教育改革的一个重点研究内容.     

高职艺术设计类专业课程体系建设

所谓课程体系是指课程照一定的秩序和内部联系组合而成的整体.高职艺术设计课程体系建设要符合高职层次人才培养规律.课程开发的关键步骤是选择课程知识内容及实施序化的过程.专业核心课程开发要遵循职业性原则,从职业工作(或项目)出发来选择课程内容并安排教学顺序.以工作任务为中心来组织技术理论知识和技术实践知识,按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点,学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识,学与做融为一体,实现实践技能与理论知识的整合.     

高职项目化课程开发建设探索与实践——以地质灾害勘查技术课程为例

项目化课程是高职院校资源勘查类专业建设是一个难点.本文以高职地质灾害勘查技术课程为例,从课程建设理念与思路、工作任务分析、内容选取与设计、教学条件建设等几个方面对如何构建资源勘查类专业基于工作过程的项目化课程进行了探讨.     

基于工作过程导向的高职建筑类课程体系构建

在以工作过程为导向的高职教育教学中,专业劳动技能培养处于中心地位,教学不是以传授学科知识和技能为目的,其宗旨是向学生传授工作过程知识,促进学生职业能力的形成,教学内容侧重于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。因此构建以工作过程为导向的高职建筑类课程体系,就是要在课程建设中,以建筑行业职业岗位需求为依据明确专业定位。。     

技术批判理论下的高职教育通识课程的构建

高职教育在专注于培育"技术人"的同时.往往忽略了对意义和价值层面的审视.笔者从技术批判理论出发,揭示高职教育为什么要实施通识教育,通识教育在高职院校如何定位.同时,这也为构建高职教育通识课程的理论模式提供了新的视角.高职通识课程应建立平行式模块化通识课程架构,这种架构以专业技术为核心不断向外辐射,呈现出科技、伦理、人文等面向.     

高职教育的课程实践模式思考

高职教育改革的核心是高职课程的建设。本文介绍了几种适合高职教育的课程模式:以问题为中心的综合基础课,以任务为中心的技术课程,以技术开发能力培养为中心的设计课程,以及用于提高学生职业适应性的微型课程等。     

高职院校产学合作教育的理论与实践思考

近年来,高职教育培养模式正由传统的以学校和课程为中心的学院式教育模式向"工学结合、校企合作"的教育模式转变,并且成为高职院校内涵建设的重要内容,引起社会的普遍关注。如何正确理解和创新这一模式,本文结合工作实践,提出了探索思路。     

高职教育如何从学科本位向能力本位迈进?

高职教育从学科本位向能力本位迈进,关键在于如何实现传统专业理论课程与实践性课程的交融整合,以适应高技能人才培养目标的要求,形成真正以专业能力训练养成为核心内涵的高职教育课程教学模式,即工学结合的课程教学模式.该模式改革能否真正实现从学科本位向能力本位的转变,成为衡量改革成功与否的标准.