“三进”的关键是“进头脑”

“三进”是邓小平理论课教学的基本要求。笔者结合教学实践，对如何紧紧围绕“进头脑”这一关键环节搞好邓小平理论概论课的教学工作提出若干建设性意见。     

论邓小平理论“进课堂”与“进头脑”的关系

目前全国高校普遍开设了邓小平理论课,落实邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进工程”,这是一项具有战略意义的举措.“三进工程”的重点是解决“进头脑”问题,“进头脑”关键在于讲好邓小平理论课,为此,要解决三个最突出的问题:1.坚持邓小平理论的科学性.2.坚持邓小平理论的实践性和开放性.3.坚持课堂教学的艺术性.     

邓小平理论“进头脑”教学方法探讨

邓小平理论课的学习对培养大学生的思想政治素质极其重要。本文试从教学方法角度 ,探讨实现邓小平理论真正”进学生头脑”的具体做法。     

邓小平理论“进头脑”教学方法探讨

邓小平理论课的学习对培养大学生的思想政治素质极其重要。本文试从教学方法角度，探讨实现邓小平理论真正“进学生头脑”的具体做法。     

如何实现邓小平理论“进头脑”

如何实现邓小平理论“进头脑”的目标至今仍是政治理论课教师面临的重大课题。笔在本中以自己的教学实践谈谈解决好这个问题的一些探索。     

邓小平理论“进头脑”方法初探

邓小平理论是当代中国的马克思主义。用邓小平理论武装青年,特别是当代大学生,意义十分深远。这将关系到跨世纪的接班人和建设者以什么样的世界观指导行动,关系到党和国家的命运。近年来,高等院校都开设了邓小平理论课程,初步实现了邓小平理论“进教材,进课堂,进头脑”的目标。“进教材,进课堂”在高等院校中比较容易做到,但真正做到“进头脑”决非易事。我们作了一些探索,现给予概括,以抛砖引玉。　　一、选择教学方法的根本出发点　　将邓小平理论引进高校的课堂,武装当代大学生的头脑,是一项开创性的工作,它与干部培训、职…     

邓小平理论“进头脑”的实践与思考

自《邓小平理论概论》课开设以来,全国高校都列为了重点建设课程。要把邓小平理论课开成“高质课”、“精品课”,要做到这一点关键在课前要弄清楚学生对邓小平理论已经知道了什么?还欠缺什么?哪些是模糊的?哪些是错误的?在此基础上,才能有的放矢地进行教学。而课后则要检验教学的实效性,还必须再回到问题的出发点,看欠缺的是否已补上,模糊的是否已澄清,错误的是否已纠正。只有这样才能推动我们不断总结经验和教训,改进我们的教学方法,切实让邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑。”一、邓小平理论“进头脑”随课程开设已取得初步成效在课程…     

邓小平理论“三进”之探索

本阐述我校贯彻中央理论工作会议精神，论述做好邓小平理论“三进”工作的基础、保证和关键；并在教学初中中探索到这样的规律：培养兴趣－自觉接受－全面理解－正确把握－指导思想和生活的深化过程，从而让邓小平理论真正进入学生头脑。     

增强邓小平理论“进头脑”的实效性

邓小平理论“进头脑”，是当前高校学生思想政治工作的重要任务，本文就如何增强邓小平理论“进头脑”的实效性谈几点认识。     

邓小平理论“进学生头脑”的思考

目前,全国高等学校都在认真贯彻落实邓小平理论“进教材,进课堂,进头脑”这一艰巨任务。“进头脑”是“三进”工作的最终目标,本文仅就邓小平理论“进学生头脑”谈点看法。正确认识“进头脑”同“进教材、进课堂”的关系。邓小平理论“进学生头脑”,实际上就是用邓小...     

邓小平理论“进头脑”的教学思考

用邓小平理论武装当代大学生的头脑，提高当代大学生的思想政治素质，是党加强思想政治工作的目标，要实现邓小平理论“进头脑”，除“进教材”，“进课堂”的基础性工作外，必须建立一支精干的“两课”教师队伍，不断提高“两课”教师的思想政治和业务水平，坚持理论联系实际，培养当代大学生运用邓小平理论的立场，观点和方法去分析和解决改革开放和现代化建设中的实际问题的能力。     

“进之”与“退之”

《论语·先进》里有这样一段记载：孔子的两个学生冉求、仲由请教孔子同一个问题："听到一件事马上就去做吗（闻斯行诸）？"孔子对冉求说："听到了马上去做（闻斯行诸）。"而对仲由却说："听到了为何要马上去做呢（如之何其闻斯行诸）？"孔子的另一个学生公西华问孔子为何对同一问题做出两种截然不同的回答,孔子说："求也退,故进之;由也兼人,故退之（冉求为人懦弱,所以鼓励他;仲由处事急躁,所以约束他）。" 孔子这种"进之"、"退之"的做法,可以说是因材施教的典范。因为他在具体的教育实践中,抓住了学生的个性特点,而采用不同的…     

“算术头脑”与“代数头脑”

解应用题有“算木头脑”与“代数头脑”这两种思考方法,请看例子: 例鸡兔同笼,数它们的头有20个,数它们的脚有52只,问鸡兔各有几只? “算术头脑”分析从问题的所求出发,进行逆向推理,如果     

“头脑饿汉”之忧

“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，要饿上几天还会饿出毛病，可是脑子会不会饿，脑子饿了会怎么样呢?恐怕没有多少人会在意这个事。最近，“2000年中国国际科普论坛”郑重其事提出了这个问题，并发出警告：中国“头脑饿汉”之多，国人科学素养之差，已到了令人吃惊的地步。 所谓脑子饿，无非是指长期不学习，不充电，不补充知识，缺乏基本科学常识，不学无术，使大脑处于饥饿状态。据我国按照国际通用标准进行的调查显示，全国公众科学素养达到标准的仅有03%的人口。而欧共体1989年达标就为44%，美国为69%，差距显而易见。 大脑饥饿，好像既不影响吃饭睡觉，也不影响游戏玩乐，不疼不痒，无碍宏旨，没啥大不了的。可是长此以往，大脑空虚，缺乏营养，个人就会落后时代，沦为无所适从的废物；一个民族，这样的“头脑饿汉”多了，整个民族就缺乏竞争力、创造力和生命力，就会在日趋激烈的国际竞争中惨遭淘汰，陷入落后挨打的可悲境地。这绝非危言耸听，其实从现在的国际竞争态势已可见端倪。科技水平低的国家，“头脑饿汉”多的民族，在时下的全球经济一体化的浪潮中就处于非常不利的位置，在日益频繁的国际商品交换中，遭受不平等待遇和惊人剥削，被置于附庸和受支配的地位。如果我们现在对此还没有紧迫感、危机感，还自鸣得意，小富即安，吃饱穿暖就再无所用心，不求进取，那么，总有一天，我们会为这种浅薄无知和缺乏远见而付出极大代价。 靠大脑吃饭，靠科技吃饭，将逐渐代替靠体力吃饭，靠传统劳动吃饭。大脑强健发达者，科技水平高超者，注定会在未来世界占据统治地位，左右逢源，收金得银，要风有风，要雨有雨，这是一个不以人的主观意志为转移的大趋势。而今天的“头脑饿汉”，也许就会沦为明日的“肚皮饿汉”，既无新技能，又乏新知识，大脑空空，胸无点墨，在知识经济时代，肯定会左右为难，捉襟见肘，百无一用，那么，不让你失业让谁失业?不让你饿饭让谁饿饭? 爱迪生说过：“人只有胃是可以塞得饱的。人的头脑却永远渴求新知识、新经验，永不满足。”我们经过十多年的努力，已经达到小康水平，胃已经可以塞得很饱了，那么，现在就到了让我们的大脑也吃饱的时候了，特别是各级领导干部要带头学习科技知识，用现代科学来武装头脑，才能胜任在新形势下的领导工作，并为群众作出表率。再就是要从娃娃抓起，使他们从小就养成学科学、爱科学、崇尚科学的良好习惯。努力培养他们的科学素质，使他们具备尽可能全面的科学常识。这样，将来不管他们从事什么工作，都不会成为被人耻笑的“头脑饿汉”，最重要的是，在未来的全球激烈竞争中，他们有足以与人抗衡不落人后的知识素养，个人会建功立业，生命辉煌，民族也会因他们的卓有成效的工作而繁荣昌盛。 (《科技日报》2000年12月6日)     

深入推进高校思政课内容“进学生头脑”之思考

思政课教学内容"进学生头脑"既是思政课教学的目的和难解之题,又是党和国家高度重视和思政课教师努力破解的问题。新时代高校思政课要发挥立德树人关键课程和铸魂育人之作用,必须深入推进教学内容"进学生头脑"工作。为此,厘清"进学生头脑"的由来是基础,认识"进学生头脑"的战略意义是动力,明确"进学生头脑"的着力点是关键。     

“解惑”——邓小平理论“进头脑”的契机

一根据我们的调研和了解 ,青年大学生在接触、学习邓小平理论时经常会遇到一些疑惑不解的问题 ,如 :邓小平理论是不是“理论” ;“三个有利于”标准到底问不问姓“资”姓“社” ;一部分人、一部分地区的先富能否最终达到共同富裕 ;我们党能否有效地克服自身的腐败等。诸如此类“困惑”的存在 ,一方面 ,影响着青年大学生对邓小平理论的“信”与“行” ,不利于邓小平理论“进大学生头脑” ;而另一方面 ,“惑”又是大学生群体发出的一个信号 ,它比较集中地反映了青年大学生思想认识中的敏感问题 ,学习中的疑点问题 ,现实中所关心的焦点问题。因…     

三个代表重要思想“进头脑”工作研究

三个代表重要思想“进学生头脑”是教学工作的根本目标。为此 ,要从教师、学生、教学内容、教学方法、教学设备、教学环境等多种因素入手 ,不断提高教学的实效性。     

邓小平理论“进大学生头脑”关键在教师

邓小平理论“进大学生头脑”,这是邓小平理论“进教材、进课堂”的根本落脚点和最终归宿。对于如何实现邓小平理论“进大学生头脑”,文章对与此相关联的现状进行了客观的实证分析,并提出了具有针对性的对策建议。     

“进头脑”是邓小平理论课的目的

在邓小平理论课教学中 ,我们实施“进教材、进课堂、进头脑”的“三进”工程。“进教材”是“三进的基础 ,“进头脑”是“三进”的目的 ,而“进头脑”的关键在于理论联系实际。