写作生活化教学的构想与实践

写作生活化教学是相对于写作形式化教学而提出的。普遍而言,写作教学的着眼点在于如何扣题、如何结构、如何谋篇等技术问题上,同时,这些技术上的问题往往也是教学的出发点和最终归宿,写作过程是指导—写作—批改—讲评,整个过程都是追求作文在形式上如何达到要求。这样的写作教学我们称之为形式化教学。而写作生活化教学则认为,学生写作水平的提高主要不是依靠写作的技术性因素,而是依靠生活。当一个人的语言发展到一定程度,生活的广度和深度,以及对生活的敏感度便决定了他的写作水平。据此,包建新老师认为,中学的写作教学从目标的表述、命题、写作过程、写作评价等方面都需要改革,以期让写作回归生活的本来状态,让写作成为学生生活的一部分。包老师所倡导的写作过程是生活—思考—写作—交流,在这个过程中,教师不是作为知识(写作的技巧技法)的权威参与,而是作为生活的引导者与学生一起拥有生活,拥抱生活。     

关于诗化写作的构想

海德格尔说 :诗歌的对立面并非散文 ,纯粹的散文如同诗歌一样是诗意的。思想之音必须是诗意的。先请大家欣赏 2 0 0 0年高考作文的两个精彩片段。片断一 :更深夜静时 ,寂寂无人处 ,总有一个声音在低语 :“这世界是什么 ?”我知道 ,那是不安分的心在叩问灵魂。世界是什么 ?数千年前 ,尼罗河畔 ,那些长髯飘飘的学者们便在争论这个难题。有的说 ,世界是火 ,有火才有生命 ;有的说……人与人是如此的不同。信手翻着宋人话本《碾玉观音》 ,不由得这样想。话本的开头是这样的疑问 ,“春已归去 ,不知那搭儿是春住 ?”王观说 ,春是到江南去了 ,“若到…     

写作训练教学的构想、实践和成效

《写作》课是高等师范院校的一门综合性的专业基础课。教学大纲规定:通过这门课程的讲授,要使学生系统地掌握写作理论知识,培养阅读、分析、写作和批改能力。在抓紧写作理论知识传授的同时,帮助学生不断地提高写作能力,使写作理论的学习和写作实践结合起来,做到学以致用,这实质上是开发学生智力,把知识转变成为技能,全面完成《写作》课教学任务的重要课题。为了帮助学生尽快地提高写作能力,我们进行了一些探索。在80级,我们规定学生写周记,每周交给教师批阅,定期讲评,优秀的则传阅。经过一学年的训练,该级学生写作能力得到较显     

关于语料库写作教学的实践

写作是一门必须通过实践和体验才能学会的技能。收集稍高于学生水平的"原汁原味"的英语文章或优秀的学生习作,建立不同类型的写作语料库,可以为英语写作提供足够的输入信息源。依托阅读材料并结合其他渠道补充语料资源,可以建立不同体裁与主题的写作语料库,有助于提高高中生的英语写作水平。     

中学语文教学整体改革的构想和实践

中学语文教学整体改革的构想和实践辽宁鞍山市十五中欧阳代娜一中学语文教学整体改革的构想我们提出中学语文教学分两步走的构想：第一步，在初中阶段解决语文能力基本过关（管用）问题，使每个初中毕业生能基本上掌握听、说、读、写能力，具有自学能力和初步的社会活动能...     

关于大学英语写作教学的实践

对目前大学英语写作教学状况的分析 1991年元月,笔者参加了大学英语四级考试的作文阅卷工作。作文题目是:Bicycle—An lmportant Means of Transport in China。将所阅试卷随机抽出90份进行分析,见下表:     

关于电脑美术设计教学的构想与实践

电脑美术教学的软件不仅可用于专业设计，还可以在其他教学环节中使用，并发挥其强大的功能作用。本文主要是结合三种目前常用的绘图软件谈谈电脑美术辅助构成基础设计课程的方法。     

中等师范写作教学构想

本文联系当前中师写作教学实际,从广开信息来源,加强思维训练,突出师范特征,强化应用写作等方面,提出中师写作改革构想。     

关于舞蹈教学规律的构想与实践

舞蹈教学是音乐教育教学中的一门主要课程,为提高学生的艺术修养,发挥想象力、创造力,培养学生高度的注意力和坚强、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义。     

关于电脑美术设计教学的构想与实践

<正>一、传统构成教学过程中存在的问题由于职业院校设计专业的特点,入校学生自身艺术水平良莠不齐,面对加之整个构成课程需要设计平面、色彩、立构三个领域,表面内容庞杂,重复性较小,但实则内部联系紧密,层层相扣,造成有些学生直至课程结束,仍然不太清     

写作教学训练序列的构想

写作教学是一个由多种因素组合成的多层次系统.笔者以写作教学经验为基础,结合相关写作理论,对写作教学模式作了一番新的构想,认为写作教学可以建构成一个树状序列,即以各类写作训练为主干,以各种辅助措施为枝叶,调动一切积极因素,使之有序、有机结合,形成推动写作能力提高的强大合力.     

对职业学校服装教学实践改革的一点构想

我国著名的教育家陶行知先生提出了"社会即学校"、"教学做合一"、"在做中学"等著名的教育理论,主张把学校教育与社会生活及生产劳动结合在一起.其目的是培养学生的实际才干和创新能力.陶先生的理论在当前我国的教育改革中仍然被广泛借鉴.     

高职应用写作实践教学的改革探索

对高职院校如何提高应用写作课程的实际教学效果,实现教学相长,提高高职生对写作的实际应用能力,培养市场需要的基础扎实、知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才提出对策与建议。     

总结中段写作成果面向高段写作腾飞——关于《雨中》的教学构想

《雨中》是六年制八册最后一篇习作例文,也是中段教材最后一篇习作例文。根据教材编排体系和本组重点训练项目及教材的要求,这篇课文例写的主要任务是引导学生按顺序写真实写具体。真实是记叙文的生命,顺序是记叙的结构方式,具体是记叙文的基本特征。真实决定着顺序与具体,有顺序又具体,更显其所写之真实。真实、     

寻找写作教学的春天——关于写作教学的思考

在平素的写作教学中,我们常苦恼于学生面对作文时的那份无助:抓耳挠腮有之,作文内容空洞无物有之,语言平淡无奇有之,内容同一、千篇一律更甚之。如:本学期我在指导学生如何写互相关心互相帮助这类文章时,学生的思路老打不开来,素材无非是某某生病,前去照料、探望生病掉课,     

关于写作实践

有人问:学写文章的最好方法、主要方法是什么?我回答:写作实践。世界上,虽有许许多多不同版本的写作知识、写作经验之类的文章和书籍,但是,没有写作实践经验的人读它们,除可以了解一些概念、各种文体的特征、写作要求外,未必真正能掌握写作方法和写作技能。即使书上介绍了某些经验,读起来似乎也能理解,但用起来恐怕是另外一回事。因此,我们阅读有关写作理论、写作经验方面书刊,只能是学写文章的辅助手段,而决不是主要方法。倘若终     

关于个性化写作教学的思考与实践

本文从鼓励学生说真话实话心里话,鼓励学生自由表达和有创意表达,丰富写作形式三方面入手,结合平时作文教学的一些例子,对个性化写作教学进行思索和实践。意在实现写作教学教师、学生、文本三者有机结合,挖掘学生写作的最大潜力,促使学生个性全面、自由、和谐发展。最终让学生作文往真实性、创造性、自主性、独特性方向发展。