再议幼儿园课程审议——优化课程审议过程促进教师专业成长

优化课程审议过程,有利于促进幼儿园园本课程的建构和教师的专业成长。为此,近年来,我园对课程审议制度,包括审议流程、审议内容、审议形式、审议主体等,作了一系列的调整与改革。一、课程审议的流程及内容:从模糊笼统到清晰规范(一)前期预习——自我反思反思以往的课程审议情况,作为主持者感到最棘手的问题是现场发言者寥寥,他们即使发言也是     

幼儿园课程改革历程就是园本课程研究过程

园本课程源于校本课程。随着幼儿园自主权的扩大，幼儿园在市场竞争中主体地位加强，幼儿园的内在活力、自我发展的动力，是幼儿园如何适应变化的环境、维持幼儿园的生存一个很重要的因素。为此，社会和教育管理一部门对以校为本的学校和教师发展策略给予了极大关注，引发了我们今天“园本课程”的研讨。     

园本课程资源库建设的思考

资源库的建设有利于促进幼儿园各项工作有序、高效地开展。在幼儿园资源开发利用及资源库建设中存在一些问题,如资源开发的局限性、资源整理碎片化、资源利用的浅表化等。要联合开发主体、整合资源内容、挖掘课程内涵,关注资源库建设的宽度、长度、深度,将资源库真正与幼儿的生活、活动等融合。     

以科研促教研 探索有特色的园林课程——广州市从化幼儿园

广州市海珠区实验小学是一所具有实验性、开放性和示范性的广东省一级学校，是全国现代教育技术实验学校、中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地学校。     

从田野课程的建构看园本教研的特质

园本教研应该以新《纲要》为指导，以园本课程实践为依托，以课程实施中的问题为重点研究内容，以教师的专业成长为核心，灵活运用多种研究方式，突出园本教研的“学习文化”“行动反思”“案例研究”特质，推进幼儿园课程向纵深方向发展，进而提高教师的专业水平。     

浅谈幼儿园园本课程在游戏中的反映

在长期以来的园本课程实施过程中,大多数幼儿园对课程实施的结果往往是以教师的主观评价为主,很难让课程的最终受益者幼儿对课程进行评价。而游戏是幼儿的生活和学习经验的真实反映,幼儿在游戏中所表现的园本课程学习经验,正是评价园本课程实施有效性的最佳途径。因此,通过分析幼儿园园本课程在游戏中的反映水平,探讨了如何促进幼儿教育的发展。     

浅析园本课程开发与幼儿教师专业成长

园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式.它对于教师的专业成长有着重要的促进作用.同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者是相辅相成,相得益彰的过程.综合而言,园本课程开发是幼儿教师专业成长的一条有效...     

创新形式 注重实效——浅谈幼儿园园本培训策略

园本培训是促进幼儿教师专业化成长的重要途径,这一理念在教育领域得到了相关教育学者的认可,并在不断实践探索过程中逐渐显露出其重要作用。园本培训与教师教学关系密切,基于此,本文立足于本园实际情况,探索如何创新园本培训形式,提高培训实效,助力本园教师专业化发展。     

园本培训中的教师专业化成长探析——以乌鲁木齐市昱萌园林幼儿园为例

教师是幼儿发展的促进者,教师的专业化成长关系到高质量教育教学活动的实施,关系到幼儿的发展,是幼儿园可持续发展的有力保证。文章从多层次、多角度、灵活多样的园本培训实践入手,探讨促进教师专业化成长的途径。     

农村幼儿园教师专业成长现象及园本研训策略探究

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即从新手型教师到熟手型教师,最后到能手型教师、专家型教师的过程.近年来,园本研训作为教师专业成长的一个重要渠道,成为园所提升教师成长工程的一个重要载体.文章通过分析农村幼儿园园本研训的现象,优化研训内容,探寻提高教师专业研训的层...     

发挥教师在园本课程中的作用

教师是园本课程开发的主力军。在园本课程中,教师不仅是课程的实施者,也是重要的课程资源、课程评价者和课程编制者。要充分发挥教师在园本课程中的作用,需要教师的自主发展,也需要幼儿园为教师创造参与园本课程的条件。     

园本教研的基本特征

一、园本教研的由来进入21世纪,教师专业发展已成为世界各国教育改革的聚焦点。而且,研究和实践一再证实:教师专业水平的提升更多地是在在职阶段获得的。而教师在职阶段的专业成长其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识,尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。也就是说,教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧。一个教师的专业发展,就是实践智慧不断增长,从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。然而,如何提升教师的实践智慧仍然是一个世界性的难题。     

家园携手，共探课改新路

家园共育作为新时期的一种大教育观，已经引起越来越多人们的重视。众所周知，家庭、幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境，这两大环境只有同步调、同方向前进、才能更好地促进幼儿发展。     

对幼儿园课程建设的几点思考

1.幼儿园课程建设中园长应发挥的作用 国长有什么样的办园理念,往往会影响幼儿园课程建设的方向。然而,在实际的课程研究中,许多幼儿园园长往往缺乏自己的思想,不顾实际,人云亦云,盲目跟风,导致本园始终不能形成一个属于自己的、稳定的课程。这样既不利于教师的专业成长,也不利于幼儿的全面发展。     

新《纲要》理念下的园本教研策略

园本教研以教学过程中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以改进教学为目标．以行动研究为主要方式。它是幼儿园全面贯彻新《纲要》实施新课程的重要保证，也是促进全体教师专业化成长的有效途径。这一研究方式将教学研究的重心下移，实现了教研活动的三大转变：由大型活动转向小型活动，由示范性转向研究性．由重形式转向重内容。本文紧密结合园本教研的实践与探索，着重从五个方面阐述了实施园本教研的有效策略。     

幼儿园课程园本化的实践与思考

幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。     

幼儿园园本教研策略刍议

园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动.幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台.本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述.     

立足园本教研 促进教师专业化成长

教师的专业发展是幼儿发展的保证,是幼儿园教育内涵不断深化的动力和源泉。在社会转型、教育进行大变革的新时代,幼儿教育管理面临着史无前例的挑战。我园立足园本教研,认真学习贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神,坚持走＂以人为本,科研兴园＂的自主发展之路,从教师的实际和实践出发,努力探求提高教师专业素质的有效途径和方法。     

幼儿园园本教研策略刍议

园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动。幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台。本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述。     

探索园本教研形式 引领教师专业成长

要让《幼儿园教育指导纲要》的精神落到实处,必须采用有效性园本教研形式,提高教师专业素质。但对于什么才是有效园本教研形式,目前说法不一。笔者把本园多年的实践经验进行了梳理加工,认为可以通过互动式、专题式、引领式三种园本教研形式,促进教师专业成长。