高考评价体系导向的高中思想政治复习课教学探析

新高考背景下,传统的“唯分数论”评价体系逐渐演变为“一核四层四翼”评价。这一全新的高考评价体系为教师开展高中政治复习教学提供了明确的方向。为此,教师在开展高中思想政治复习时,必须立足于当前的复习教学现状,围绕新高考下的“一核四层四翼”评价体系,不断改进和优化高中思想政治复习教学效果,不断提升高中政治复习效果。文章以高中思想政治复习课教学为研究切入点,对新高考“一核四层四翼”评价体系下的具体教学模式进行了详细的研究和分析。     

对标一核四层四翼 赏析高考物理试题——2022年高考全国甲乙卷物理试题评析

2022年高考全国甲乙卷物理试题体现了“一核四层四翼”的命题总要求,值得广大物理教师深入研究。文章就2022年高考全国甲乙卷物理试题做简要评析。     

一道高考试题所呈现的“一核、四层、四翼”

由"一核""四层""四翼"组成的中国高考评价体系,解决了高考"为什么考、考什么、怎么考"的问题,给出了高考命题的理论指引和方法指导.本文通过分析2020年的一道高考立体几何试题,意在探寻高考数学学科命题中如何遵循这一指导方案.     

高考评价体系引导下的高中物理实验教学策略——以“探究加速度与力、质量的关系”实验为例

高考评价体系对高考所考查的内容和方式作了一般性规定,分为“四层”和“四翼”两大块,“四层”规定了考查内容,“四翼”规定了考查方式。在高中物理实验教学中,教师要严格按照高考评价体系实施教学,以促进学生综合素养的提升。本文以“探究加速度与力、质量的关系”实验教学为例,探讨了围绕高考评价体系中的“四层”和“四翼”实施教学的策略。     

原始物理问题在实现高考“四翼”考查要求中的应用

提出以原始物理问题来实现对素养的考查,特别强调考生在解决这类问题时,需经历将实际问题转化为抽象物理问题的过程,通过示例说明对这一过程的考查有助于实现“四翼”中“应用性”和“创新性”这两项更高层次的要求。     

基于高考评价体系下的高考生物试题研究

基于高考评价体系分析来看,现阶段的高考试题会更多融合学生日常生活以及学科发展情境,具有较高的真实性、操作性及融合性。文章分析高考评价体系下生物高考命题的依据、试卷特点以及试卷内容,提出合理的备考策略。     

基于生物科学史的高中生物学命题策略研究

以生物科学史进行科学整合和优化组合后的情境为载体进行命题,可突破传统过于注重考核知识的命题模式,构建新的以评价核心素养为主体的命题范式。以科学史命题时,可采用形成生命观念、理解科学本质,关注科学思维、感悟科学方法,强化科学实验、体验科学探究,联系社会生活、提升社会责任等策略,并注意简化科学史信息的呈现、布局科学史设问的梯度、转换科学史考查的角度等。     

生物科学史对学生思维的培养

将生物科学史引入课堂,对学生进行思维教学,能让学生积极体验科学探究历程,将知识学习、能力培养和情感、态度、价值观发展三者融合起来。通过举例,说明生物科学史对学生逻辑思维、形象思维、直觉思维、创新思维、批判思维培养的重要性。     

从高考评价体系管窥2020年北京物理高考——以“四层”视角为例

中国高考评价体系的“四层”包括:核心价值、科学素养、关键能力、必备知识,把握四层的涵义能高效引导课堂教学.2020年北京新高考改革,物理学科变为“学业水平等级性考试”,试题紧密围绕四个层次的要求进行命题,极佳地体现了等级划分能力,充分落实了课程标准的各项要求以及高校人才选拔要求,取得了北京新高考改革的“开门红”.     

对高中学生学习生物科学史的调查

高中生物教学旨在科学素养的培养,使学生得到全面发展,注重生物科学史的学习能够锻炼学生的科学思维、培养科学精神。运用分层抽样、分段抽样相结合的调查方法对甘肃省临夏中学学生生物科学史学习现状进行了调查,对学生的科学史认知水平进行了摸底,并着力于检验高中阶段的学习效果,以便于教师更有利地开展生物科学史教学。     

基于《中国高考评价体系》之生物学试题改编的策略

《中国高考评价体系》强调一核四层四翼,本文围绕评价体系的四层即在必备知识的基础上,通过核心价值引领、关键能力为重、学科素养导向中的3个凸显内容,谈生物学试题的改编策略,体现了生物学高考为什么考、怎么考的考查要求.     

高中生物学科关键能力的培养

针对高考改革和高考评价体系的不断推进,为使学生更好地适应新的评价方式,本文全面总结有关生物学科关键能力的内涵和要求,分析其考查方式及考查要点,总结相关规律并提出可实施的建议,帮助提高教学效果和质量。     

试论高中生物学教材中生物科学史教育的整合

在新课程改革后,人们重新审视了高中阶段的生物学科教育,对其中生物科学史教育的意义有了新的认识,进而使得生物科学史在高中生物学科中所占据的地位得到了有效的提升,不过受到多种因素的影响,目前生物科学史在高中生物学科中的教学还存在着一定的有待改进的问题,想要呈现出优质的成果,教师还需在其中投入更多的时间和精力。基于此,本文将对高中生物学教材中生物科学史教育的整合展开研究。     

深化知识基础 注重关键能力 培养核心素养——评析2022年高考全国乙卷理综第25题

结合教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》,评析2022年高考全国乙卷理综第25题是如何体现高考评价体系中的“四层”“四翼”的考核要求的,并对试题第(2)问给出几种不同解法,以期为教学、复习提供参考。     

核心素养视域下高中生物学科学史教学探析

本文基于对人教版高中生物学新教材中科学史教学内容及特点的分析,从价值、理念、技术三个层面提出核心素养背景下开展生物学科学史教学的新视角,并提出基于专家型学习的知识框架建构;基于高阶思维的关键能力培养;基于身份代入,“像科学家一样思考”;基于客观温情的理性把握四个教学策略。     

新高考评价体系下的高中思想政治教学策略

新高考评价体系下,高中思想政治的题型发生了较大改变。传统高考体系的核心是“唯分数论”,具有很大的弊端,不能满足当今社会对人才的需求,逐渐转变为以“一核四层四翼”为核心的新体系。面对新高考评价体系的变化,教学策略也应当进行相应改变。     

利用科学史培养学生生物学学科核心素养的探究

阐述了如何利用科学史,来培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的生物学科核心素养。     

例谈科学史教育的发掘和利用

生物学中的一些经典的科学史,能为教学提供丰富的资源。巧妙利用这些资源能为学生提供一个富有感染力的情境,有效吸引学生的注意力;还能够呈现出概念的生成过程,帮助学生理解教材内容,突破重难点;同时可以激发学生敢于质疑、勇于创新的精神,实现有效教学。     

依托物理问题情境 落实四层四翼要求——2022年全国高考物理广东卷试题分析与教学启示

文章根据《中国高考评价体系》所提出的“四层”“四翼”考查要求,参照2021年广东卷的研究成果详细分析了2022年广东卷高考物理试题。基于比较,发现试卷突出了物理情境的考评功能,基于物理情境试卷具有以极具新颖性的卷面素材凸显必备知识的灵活迁移,以充满历史感的时代题材渗透核心价值的中国特色,以富有层次性的问题选项考查关键能力的不同维度,以一众多样化物理模型体现能力立意的策略化复习特点等,最后结合试题特点得到了具体的教学启示。