小学作文训练序列实验报告

作文一直是语文教学的一大难点。虽然我们进行了许多有益的探索,但由于缺乏科学的训练序列和正确的指导、讲评、批改的方法,收效甚低,严重影响了语文成绩的提高。为了从根本上改变作文教学中存在的问题,我校在市教师进修学校的指导和配合下,引进了黑龙江省小学作文训练序列实验。经过三年的实验,取得了较为明显的成效。     

小学语文“能力训练”实验报告

小学语文“能力训练”实验报告资溪县教育局实验领导小组资溪县小学语文“能力训练”教改实验是一项以叶圣陶语文教育思想为指导，以培养小学生语文学习为目标，以科学的训练为途径的，涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学手段诸方面的教材教法的整体教学改革实验。实...     

小学数学思维训练序列——各册教材训练目标

充分挖掘教材的智力因素,紧密结合数学知识,进行有目标、有序的思维训练,是实现数学的教学与发展目标的最基本途径。我们自1986年秋季开始进行“小学数学思维训练序列”实验,并逐步完成该序列的《总体目标》、《各册教材训练目标》和各册教材的《思维训练简表》(试用稿)。编制本系列的基本指导思想是: 遵循大纲,依据教材,充分挖掘教材的智力因素,以初步逻辑思维能力训练为核心,以实践、观察、语言训练为外部结构,使感知、理解、掌握、运用成为一体,知识与智能的发展同步,按年龄阶段螺旋上升,循序渐进。     

小学数学思维训练要有“度”

小学数学思维训练要有“度”石炭井矿务局教育处教研室思维是智力活动的核心。学生技能的形成、能力的提高，主要是靠思维训练来完成的。因此，增强思维训练的科学性、实效性是培养学生形成良好思维品质、减轻学生负担、高质量完成教学任务的重要保证。在小学数学教学中，...     

黑龙江省小学作文训练序列实验报告(摘要)

黑龙江省小学作文训练序列实验报告（摘要）实验课题组秦锡纯钱芹书张新光编者按多年来，小学作文教学普遍存在着目标不明、序列不清、方法不当、形式单一的问题，教学质量大都偏低。为了解决这些问题，黑龙江省教育学院初教部语文室制订了《小学作文教学纲要》，在全省范...     

论小学数学思维训练

<正>数学思维是数学的灵魂,没有思维的数学课堂就像没有绿色的森林,没有思维的参与和训练就不能说学习了数学。作为小学数学教师不单要教会学生数学基本知识,更重要的是培养学生的数学思维。要让学生在数学问题中不断思考、前进,再思考、再前进,在数学特有的曲折中体会数学的变化美。一、设置不同情境,让学生在情境的变化中锻炼思维针对相同的教学内容,教师利用不同的视角设置不同的情境模式,让学生在具体的情境中,利用自己的数学知识     

小学数学“三算结合”实验报告

为了改变小学数学教学中口算、珠算、笔算长期自成体系,互不联系的分离现象,把口算、珠算、笔算有机地结合起来,使三种计算方法各展其长,交替运用,互相促进,减轻学生负担,探索大面积提高教学质量的途径,我区从1983年秋季开始,在银川、银南、银北、固原四地从小学一年级开始进行“三算结合”引进性实验。我们遵照国家教委负责同志的批示,对“三算”实验采取边示范,边推广的方式,经过六年的实践,第一轮五个三算实验班已经毕业,实验面逐年扩大(截至1989年秋,全区共有11个市,县115个三算实验班),取得了可喜的成绩。     

关于开展“小学三段六步作文序列训练”的实验报告

为了解决小学作文教学中普遍存在的盲目性和主观随意性问题,为了大面积提高广大农村小学作文教学的质量,从1986年秋季开始,我们在全区范围内开展了“小学三段六步作文序列的训练”实验。现将实验的基本情况简要报告如下。 一 问题的提出 河北保定地区是个大地区,全区20个市(县),共有小学5610所,其中98％的学校在农村。农村小学教学质量偏低的问题长期困扰着我们,而作文教学更是个老、大、难问题。1985     

小学数学的思维训练

在数学教学中要求训练学生的多种思维，包括逻辑思维、求异思维、开放思维、发散思维、反向思维等。而发散思维是创造性思维的主要成分，它具有流畅性、交通性和创造性的特征。而加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。在教学中，培养学生的发散思维能力可以从以下几个方面入手。[编者按]     

小学数学思维训练多向性

在小学数学教学中,如何将思维训练贯穿各个教学环节之间,突出体现思维训练的多样性、独特性和评价多元化,用新理念引导教学,激活学生思维,培养学生创新精神。     

浅析小学数学思维训练

在小学数学教学中，对学生的思维训练是重要内容。如何把握好这一重点内容，对学生进行思维训练呢？本文介绍几种方法。     

小学低年级数学思维训练

数学思维训练主要是开发学生的潜能,培养学生的注意力、手脑口眼耳的协调力以及记忆力、空间想象能力和反应能力。数学是一门思维性很强的学科,学好数学的关键就是要学会解题的思维过程,培养思维能力。一、思维能力的培养要与数学概念紧密结合在教学过程中,教师应帮助学生建立清晰的概念,强化     

小学数学“问题探索”教学模式实验报告

一、“问题探索”教学模式基本概念的界定数学素质结构。数学素质结构由数学知识、数学技能、数学能力和数学态度四要素相互联结而成。其中数学能力主要是数学思维能力，还包括应用数学方法观察、分析并解决实际问题的能力；数学态度则指信数学、爱数学、用数学的态度和严谨细致的学习态度以及大胆创新的态度等。在这四个要素中，数学能力是核心。问题探索。数学课的核心活动是数学思维，它应围绕数学问题展开；对数学问题应在教师指导下由学生自主探索，以理解、练习、巩固数学知识与数学技能，发展数学思维能力，养成数学态度。问题探索教…     

小学数学“创新思维训练式”的培养

培养学生的创新思维是新世纪赋予教师的一项光荣而艰巨的使命．是教育教学改革的发展趋势,教师应通过各种方法、途径,积极培养学生的创新思维。数学素质其核心就是数学思维能力,它对学生掌握数学知识,认识世界,表达思想有极其重要的意义。数学概念是小学数学知识的重要组成部分。是反映现实世界空间形式和数量关系的本质属性,是客观事物的“数”与“形”的科学抽象。小学生计算能力的提高,空间观念的形成．逻辑思维能力的培养都是在加强概念教学的基础上进行的。只有加强数学概念的教学才能使学生进一步掌握数学知识。培养能力,提高课堂教学效率。     

“创造思维训练序列”谈

如何培养学生的创造思维能力,是当前语文教学亟待研究的问题。它涉及如下内容:一是创造思维训练序列;二是创造思维训练方法;三是与非智力因素培养如何相结合。其中训练序列的探讨尤为重要。本文拟就其必要性、可能性以及设想发表一点粗浅的见解。     

数学思维训练“三性”

一、训练思维的敏捷性敏捷性是思维的重要品质之一。训练儿童思维的敏捷性与提高儿童的运算能力的要求是一致的。我在教学中很重视完成作业的速度和准确性,要求又快又准。比如口算题练习,我把它设计成卡片,用     

小学数学思维训练策略之我见

在小学数学教学中,结合小学生的年龄特点,从动手实践、问题意识和合作交流等方面提出了小学生数学思维训练策略。     

小学数学教学中的思维训练

数学的本质是抽象的,它其有高度的抽象性、严密的逻辑性,也不乏直观形象性,它能为学生提供丰富的思考教材,为学生提供广阔的思考空间.因此数学课堂是训练学生思维的主阵地.……