高中教学中讲授化学反应活化能的方法探讨

文章通过苏教版、鲁科版、人教版来对化学反应活化能进行深度的方法探讨和有关论述,并从IUPAC角度解释了活化能的准确解释、自身定义以及Tolmzn观点的统计,此外还对具有代表性特征化学反应活化能的种类进行了分析、比较和探讨,提出来各种观点、理论的相同点和不同点,以教学方面提出来几点关于高中化学反应活化能的建议。     

关于"活化能"

通过对阿累尼乌斯活化能．碰撞理论活化能和过渡状态理论活化能的区别和联系的讨论．以图更好地认识化学反应的机理和速率。     

浅说活化能

通过文献研究澄清了活化能的概念,认为活化能不随温度的变化而改变。中学教材没给活化能下定义,是考虑到对于大多数非基元反应,它们的活化能其实是表观活化能。     

有效设计初中科学课堂上的思维碰撞

学生在日常的学习和生活中,在经历过之后,会 在他们的头脑中自动地形成一些认识世界了解世界的经验概 念和方法’不过这些概念和方法往往都不够正确’相较于书本 中关于世界的知识显得不够成熟’也因此学生们就会产生这样 或那样与书本不同的想法。现在的教学方式主要提倡的是实 施有效教学,让学生快乐学习,学校的教师应该充分地抓住这 一点,利用这个优良的教学资源,在课堂上巧妙地设计经验概 念和事实的思维碰撞,让学生主动地去思考,提升学生的自主 学习积极性,开拓学生的思维。     

化学反应速度和活化能实验的改进

本文分析总结了导致实验误差的主要原因是由反应时间△ｔ值偏大和一些药品易变质引起的,并提出了改进方法。改进后使得学生实验更节省,快捷,准确,获得了令人满意的实验结果。     

活化能与温度的关系

活化能与温度有关。反应的活化能较大,反应的温度不太高,实验温度变化范围较小时,E≈Eo;若反应的活化能较小,反应的温度又很高,实验温度变化范围较大时,E=E_0+(1/2)RT~0     

活化能演示实验新方法

本文依据有效碰撞理论和过渡态理论，通过模拟实验形象地说明了反应（放热或吸热）过程中活化能的概念．     

关于无机化学反应速度问题的探讨

本文用碰撞理论和地渡状态理论，较详细地阐述了发生化学反应的先决条件，内在固定及影响化学反应速度的外部因素，并提出了化学反应速度中存在的问题及解决办法。     

在活化能教学中应明确的几个问题

针对活化能教学中，学生容易混淆的问题，介绍活化能概念和不同的反应速率理论对活化能的物理意义的诠释，以及活化能与阙能、势垒及零点活化能等物理量的联系和区别．     

惠更斯及其碰撞理论

本文着重讨论了碰撞问题的研究背景及惠更斯在当时的历史条件下如何推导物体发生弹性碰撞时动能守恒。惠更斯为碰撞理论的建立对力学的发展做出了突出的贡献。     

新课程教师有效培训理论研究

面对传统的培训模式与新课程新要求的冲突,如何更新培训观念,变革培训模式,提高培训的质量和实效,是当前急需解决的问题。文章在论述教师有效培训的基础上,提出了有效培训的目的论、方法论、主体论、发展论、模式论的理论框架,突出针对性、有效性、实践性,试图建构优质、高效、适宜的有效培训体系。     

惠更斯及其碰撞理论

本文着重讨论了碰撞问题的研究背景及惠更斯在当时的历史条件下如何推导物体发生弹性碰撞时动能守恒.惠更斯为碰撞理论的建立对力学的发展做出了突出的贡献.     

让“碰撞”成为思维自燃的热源——例谈初中科学实验探究的有效教学

学生的经历生活和学习,已在头脑中形成了认识世界的经验概念和方法,但这些概念和方法往往具有不成熟性,这样就会产生这样或那样的相异构想。在实施有效教学的今天,教师要充分挖掘和利用这个教学资源,巧妙地设置经验概念和事实实验的"碰撞",使这个"碰撞"成为学生思维自燃的热源。     

有效教师的理论识解与实践发展

自美国学者加里·鲍里奇就有效教师进行系统研究以来,有效教师作为有效教学理论的重要内容,成为国内外学界的重要研究课题。通过探讨有效教师的理论识解,明确有效教师的基本内涵、现实意义和实现路径;通过分析有效教师的实践发展,明确有效教师的实践措施、大致历程和未来走向。我国正在推进新一轮全方位的课程与教学改革,造就有效教师以实现有效教学显得至关重要。     

口译笔记有效理论的初步分析

从口译笔记的构成出发,提出有效口译笔记理论研究的论证假设,并通过相关信息论、语言学和心理学的知识对口译过程进行微观分析,特别是对口译中信息解码过程运用语义三角形模型加以探究扩展,探究理论上不同效率的口译笔记。经逻辑分析综合论证得出结论：经完整信息加工过程并选择“路标式”提示符号记录下的笔记是有效笔记;“速记主义”或信息加工不完整而直接记录下的笔记不是无效也不是错误的笔记,只是次有效笔记;因各主客观原因未使得信息加工为成品直接进入思维而对之记录会导致低效甚至无效笔记。     

题析“活化能”

通过对一道高考试题的分析,加深对活化能、吸能反应、放能反应等的理解。     

拓展碰撞速度关系 有效提高解题效率

<正>碰撞是物体间相互作用的一种常见的方式,在相互作用过程中物体的速度发生变化.对碰撞后物体的速度问题,我们一般根据动量关系、能量关系、速度关系进行分析与判断,但能量关系中往往涉及到二次方程(或不等式),数学运算过程较复杂.本文根据碰撞过程的特点,拓展碰撞问题中两个隐含的速度关系,简化数学计算过程,提高解题效率.一、碰撞前后相对速度大小不增1.碰撞过程及特征物体的碰撞过程一般要经历两个阶段.第一阶段:两物体从接触开始相互挤压,     

脑学习理论及其对有效教学的启示

教师有效教学与学生有效学习是基础教育课程改革的目标。脑学习理论是一种借助神经科学对脑工作原理的研究,以更好地把握学生学习与发展的学习理论。脑学习有着内在的发生原理和一定的外部有效条件。脑学习理论为教师实现有效教学提供了新的视角。教师的有效教学必须指向学生的有效学习,做到课堂环境激发有效学习、教学行为服务有效学习、教育技术支持有效学习、学习评价促进有效学习。