“可能性”教学设计（一）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册“可能性”。     

“分类”教学建议

“分类”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第5单元的教学内容。教材提供了大量的生活情境，让学生在实际生活中进行分类，掌握初步的分类方法。《数学课程标准（实验稿）》指出：使学生“有选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。”     

“100以内数的认识”教学实录

教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下)第34-36页例1-例3。     

谈谈对教学“认数”的思考和体会

小学数学课程标准《苏教版》一年级第二册数学的第一单元“认数”教材安排的基本内容有认识整十数、整十数加减整十数、认识非整十的两位数、整十数加一位数以及相应的减法、100以内效的顺序、效与效之问的大小关系以及练习一和实践活动“我们认识的数”。从内容选择和编排特点来看，教材改变了板着面孔说教的机械，沉闷和程式化验室做法，恢复了教学“来源于实际，又扎根于现实”的本来面貌；淡化了传统的过分“形式化”的要求，强调通过实际让学生体验，感受和理解数的意义。整个教学内容生动活泼、题材广泛，充满了情趣和智慧。这样的内容不仅有利于学生生动地、富有个性地参与认数活动，而且有利于学生形成对效及数的关系的良好直觉，逐步养成用数学眼光观察生活、理解实际问题的习惯，进而产生喜欢数学活动，热衷于数学探究的情感。     

“9加几”教学案例片断

“9加几”是人教版数学一年级上册第83～84页的内容，它是教学用“凑十法”口算20以内进位加法的起始课。本节课我尝试运用讲故事、编儿歌等方法进行教学，取得了意想不到的效果。特别是在“准备练习”这一环节中，我进行了如下教学：     

让每一位学生都成为主角——“数铅笔”教学设计

《数铅笔》是北师大版数学一年级下册第一单元“生活中的数”的第一节内容。     

“数学广角”教学实录与评析

教学内容：人教版义务教育小学数学二年级上册“数字广角（排列组合）”。     

低年级“认数”教学中的思维训练

本文以低年级10以内“认数”教学为例，谈如何正确引导一年级学生．把眼、脑、手、耳、口有机结合起来，充分发挥多种器官的功能，让学生以更佳思维状态参与教学活动，从而训练学生思维的准确性、灵活性和敏捷性。     

人教版课标数学教材二年级上册第一单元教学建议

《数学课程标准(实验稿)》对这部分内容提出了明确的要求:“结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性”;“在生活中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米”;“使学生初步学会用刻度尺量物体的     

教学“美丽的生命”

“美丽的生命”是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第一单元“珍爱生命”的第一个话题,由“生命使世界美丽”和“它们也需要爱”两个主题构成。教材从自然界的生灵万物宏观引入,目的在于通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物,让学生了     

人教版课标语文实验教材一年级上册教学体会

一、实验教材之“新”(一)自主学习凸显本册教材通过多种方式体现了自主学习的意图,引导学生主动参与、探究、发现。“我会……”的呈现方式激发了学生自主学习的信心。在练习、复习、语文园地中,与以往教材指令式作业不同的是:大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画     

小学数学单册第一单元——联系生活，体验数学（人教社“课标版”一年级）

本单元以“数一数”为主题，在教材编排上有如下特点：1.根据《标准》调整教学内容，更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比，实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整，保留了“开学图”和“数数”的内容，调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整，就更能帮助学生了解学校的生活，激发学生学习数学的兴趣，更注重情感体验。     

“数一数”教学设计

教学内容：北师大版教科书数学二年级下册第四单元P28～P31的内容。 教学目标：1．通过实例．体会生活中有大数．感受学习大数的必要性．激发学习数学的兴趣。2．通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”．并了解计数单位之间的关系。3．通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4．培养学生自主、合作、探究的能力。     

谈谈“数一数与乘法”和“乘法口决（一）”的教学

《小学数学课程标准》明确指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，也是向学生提供充分的教学活动和师生之间、生生之间交往互动与交流机会共同发展的过程，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的教学知识和技能、基本的教学思想和方法，同时获得广泛的教学活动经验。