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1.
随着大学英语教学改革的不断推进,学生的自主学习能力在大学英语教学中起着越来越重要的作用。为此,教育部在《大学英语课程教学要求》中明确提出了"增强大学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要"的要求。本文主要探讨在大学英语教学改革的环境下,如何培养学生的英语自主学习能力。 相似文献
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孙虹瑞 《湖北成人教育学院学报》2012,18(1):99-100
《大学英语课程教学要求》的出台,有力地推动了新一轮的大学英语教学改革。培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的核心内容,也是提高学生英语综合应用能力的重要路径。从教师和学生两方面入手,通过各种有效策略的应用来提高学生的自主学习能力,能够变"授人予鱼"为"授人予渔"。 相似文献
3.
在高职院校英语教学改革过程中,许多学者和教师多次提出"改变教学方法"、"以学生为中心"、"自主学习"这一方面的观点。高职高专院校大学英语教学改革面临的新挑战是把"以学生为中心"这一改革理念与各院校的实际情况相结合,在实际教学中帮助学生做到真正的自主学习。我院在近年的教改实践与教学理论探索的基础上,将"大学英语课程"分解为"课堂教学"和"网络自主学习"两部分,按照"6+2"比例进行整合,构建出适应我院教学实际需要的大学英语教学模式。本文对"6+2"教学模式的实施条件进行了详细的阐述,力求推进我院英语教学改革的进程。 相似文献
4.
姜海燕 《中国科教创新导刊》2012,(2):28-28
2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求。各高等院校纷纷探索大学英语教学模式,优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。针对大学英语课堂以"教师为中心"教学模式存在的弊端,以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间,依据建构主义理论,构建以"学生为中心"的自主教学模式,以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。 相似文献
5.
自主学习是近年来外语教学的热门话题,也是影响我国大学英语教学改革成功与否的一个关键因素。但由于理解的偏差,在自主学习实际操作过程中却出现了一些问题,其中过于依赖学生自身和技术设备的"完全自主学习"以及基本由老师掌控的满堂灌式"课件展示"表现尤为突出。基于我国国情,大学英语自主学习不应该是前摄自主式自学,而应是同时涵盖技术支撑与情感介入的指导性自主。 相似文献
6.
朱艳虹 《苏州教育学院学报》2011,28(1):86-88
计算机辅助教学和自主学习相结合的教学模式是现在大学英语教学改革的发展趋势。"新视野大学英语"网上教学平台的开发,满足了学生在使用教材的同时更好地适应自主学习的要求。以"新视野大学英语"网络教学平台为例,分析计算机辅助教学在大学英语听力教学方面的应用,以期为大学英语听力教学的研究提供一个新视角。 相似文献
7.
杨欣瑶 《中国科教创新导刊》2008,(5):111-111
大学英语教学改革要求我们尝试新型的以学生自主学习为主体,教师通过"体验式"的教学手法为依托的教学模式,从而达到教与学的双丰收。作者在文中对体验式教学与自主学习进行了详细的阐释并指出了其优缺点,希望给与其他英语教学工作者一点启示。 相似文献
8.
李胜玉 《吉林广播电视大学学报》2012,(7):142-143
大学英语教学改革自本世纪初实施以来,已经进入了深化阶段。本文作者从大学英语教学改革的初期实践中发现了一种存在的现象并就这种现象提出了解决办法———培养学生的自主学习意识和能力,并进一步从思想和实践两方面提出了具体的建议。此外,本文作者还指出学生的自主学习对大学英语教学改革有着重要意义。只有学生有了这种意识和能力,教改中提倡的"学生为主,教师为辅"的目标才不会成为空的口号。 相似文献
9.
臧学运 《中国科教创新导刊》2011,(19):57-57
随着素质教育的全面展开,大学英语教育的改革是必需的、迫切的和必然的。但因受传统英语教学的影响,大学英语教学仍走不出单向、平面的外语教学模式。本文建议大学英语教学应构建"立体化"教学模式,能有效提高教学效率,培养学生的自主学习和创新能力。 相似文献
10.
王佳棋 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(6):176-177
自主学习是学生主动获取知识的有效途径。大学英语教学要培养学生自主学习的能力。本文提出了大学英语教学培养学生自主学习的必要性,探讨了大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
11.
孙烨 《中国科教创新导刊》2010,(20):34-34
本文以大学英语教学改革为背景,结合建构主义学习理论对"混合式学习"应用于大学英语教学改革的必要性及可行性进行了阐释。针对基于"混合式学习"的大学英语教学存在的问题进行了分析,并提出了改革的意见。 相似文献
12.
对独立学院大学生英语学习风格与自主学习能力进行量化,来讨论这两者之间是否具有相关性,将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。研究发现:"活跃型/沉思型"、"视觉型/言语型"、"循序渐进型/综合型"这三个维度与英语自主学习能力呈正相关,并且沉思型、视觉型和循序渐进型学习风格越高的学生自主学习能力越强。而"感觉型/直觉型"学习风格与英语自主学习能力并无显著相关。受不同学习风格的影响,受试者的学习效果相差较大,从而导致了学习成绩的差异。 相似文献
13.
本文分析了大学英语教学的现状,回顾了自主学习研究的历程,陈述了自主学习的主要理论依据,并结合大学英语教学和学生实际,提出了自主学习的必要条件,强调了元认知策略在大学英语自主学习中的作用。 相似文献
14.
“以学生为中心”教学法在大学英语教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂活动设计被看作是外语教师进行课堂教学的基本技能之一。本文以"人本主义","i+1"输入假说理论和情感过滤假说为理论基础,探讨了以学生为中心的教学模式在大学英语教学中的运用。对课堂活动的形式和内容以及对教材的取舍等内容进行了详细的说明,并指出了大学英语教学活动的原则——"以学生为中心"和"自主学习"。 相似文献
15.
董辉 《南昌教育学院学报》2010,(12):135-136
随着社会的发展,社会对培养全面发展的英语人才的要求不断提高,这给传统的大学英语教学模式带来了新的挑战,教学改革要求大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式。自主学习既是一种方法也是一种教学实践,是解决大学英语教学效率低的一种有效方法,了解大学英语自主学习的现状,并采取相应的措施在大学英语教学中引导学生进行自主学习,这才是解决英语教学实践问题的有效方法。 相似文献
16.
王芳 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):131-132
互联网络优化了人们生活和工作的各个方面,也优化了各个学科的教学,尤其对英语教学起着特别重要的作用。《大学英语课程教学要求》(试行)提倡"以网络技术为支撑,充分利用多媒体和网络技术,改进原有教师课堂讲授单一教学模式,在新的教学模式下,充分借助于现代信息技术,使新教学模式朝着个性化学习、自主式学习方向发展"。合理、充分利用网络资源进行大学英语教学是优化英语教学并实现《大学英语课程教学要求》这一目标的有效方法之一。 相似文献
17.
随着大学英语教学逐渐向以学生为中心的教学模式过渡和转换,大学英语自主学习能力的培养日趋重要。拟从自主学习的理论出发,分析了大学英语教学现状,并指明了大学英语自主学习能力培养的必要性,最后提出了几点大学英语自主学习能力培养的策略。 相似文献
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19.
大学英语教学中学生自主学习能力的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
在大学英语教学改革中,教学模式改革要求英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展,大学生自主学习能力的培养被置于重要位置。本文简单论述了大学英语教学中学生自主学习的重要意义及培养学生自主学习能力的途径。 相似文献
20.
口语教学一直是大学英语教学的薄弱环节,存在"不敢讲"、"无话讲"、"讲不好"等难题。该文采用元认知理论与视频微博技术相结合视角,开展了大学英语口语训练创新模式研究。研究结果表明,基于移动终端的视频微博平台可以有效激发学习兴趣,增强元认知体验,培养元认知意识,提高元认知能力,从而促进大学生英语口语自主学习能力和口语水平提高。 相似文献