多媒体网络环境下的大学英语阅读教学

本文主要从介绍多媒体网络教育环境下的大学英语模式教学所具有的特征及其教学模式类型入手,发现在实施多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式过程中应注意的问题。     

多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式研究

论文以建构主义学习理论为基础,多媒体网络技术为支持,结合大学英语课程教学要求,构建了多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式,指出该模式在实施过程中应注意的一些问题并给出了相应的建议,期望通过该教学模式的实施和推广,给大学英语阅读教学注入活力,促进大学英语教学改革的深入发展,达到真正提高学生的阅读水平、语言的综合运用能力及自主学习能力的目的。     

论网络环境下的英语报刊阅读教学策略

通过网络环境下的报刊阅读,目的是培养学生的综合阅读能力,一方面有助于丰富学生各方面的知识,拓宽视野,另一方面,能够提高他们的语言运用能力,培养良好的阅读习惯及文化敏感性。这些教学策略在理论上突破了传统阅读教学的单一性和局限性,为进一步拓展教学思路提供了切实可行的策略,有助于提高阅读教学效果。     

基于建构主义的多媒体网络英语阅读教学

多媒体网络英语阅读教学是以网络技术为核心的现代教育技术与英语教学融合的产物。本文致力于研究通过建构主义理论的正确指导,积极探索多媒体网络环境下的英语阅读教学改革,如何有效地培养英语学习兴趣,提高学生通过网络搜寻信息的能力,激发英语学习的动力,形成良好的阅读习惯,提高英语阅读能力和应用语言能力,并培养学生自主学习能力和合作精神。     

基于核心素养下的小学英语阅读教学策略

自基础教育课程改革实施以来,核心素养就为教师“如何培养学生”立起明灯。它引导教师长远目光,塑造全才。该文尝试在核心素养背景下,就目前小学英语阅读教学中存在的问题,提出一些教学原则及策略,对促进该领域的研究有积极意义。     

英语阅读教学策略研究及运用

教学策略通俗地讲可以说是一种教学的方式方法。在教学过程中，教师通过一些教学策略的实施，调动学生自主学习的意识，影响学生的学习过程，最终达到教学目的。教学策略是一个相对系统的过程，国内外的学者对教学策略的研究都比较重视，研究成果也很丰富。在我国，教育由传统模式向素质教育转型时期，这为广大教师对教学策略的研究提供了丰富的素材和广阔的天地。本文拟以过去研究所取得的成果为基础，从阅读教学这方面，探讨教师在教学设计与实施过程中，可能涉及的一些英语教学策略，其目的是研究如何高效利用有限的课堂时间，最大限度地…     

新媒体环境下初中语文阅读教学策略研究

信息技术的迭代发展为广大一线教师提供了更加快速、便捷获取教学资源的途径。适应新媒体环境下初中语文阅读教学的特点并提高阅读教学成效,已经成为当前值得初中语文教师深入探究的课题之一。文章旨在探究新媒体环境对初中语文阅读教学所产生的影响以及相应的应对措施,以期能够提高学生的阅读兴趣与阅读能力,助力提升学生的语文能力及语文素养。     

新时期下职业技术学校英语阅读教学策略

随着职业教育改革的实行,职业教育已经得到了全面的落实和发展。虽然现在广大教学工作者都在实践过程中严格遵循着教育改革的理念,但是通过对职业学校英语阅读教学的研究,作者发现其中仍旧存在很多不完善的地方。基于此,作者将对职业学校英语阅读展开相应的研究,从四个方面全面分析英语阅读教学策略,以期对职业学校英语阅读教学质量的提升起到一定的参考作用。     

网络环境下中职英语阅读教学策略

中等职业学校英语教学大纲规定了英语教学的目标是：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;引导学生了解、认识中西方文化差异．培养正确的情感、态度和价值观。”新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据教育改革与发展的趋势,     

英语阅读策略与高校英语教学

英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。     

外语教学策略在英语阅读课堂中的应用

叙述了外语阅读课堂教学的本质,并详细分析了英语阅读课堂教学中的两个核心因素——教师的教学策略和学生的学习策略及其在课堂教学中的具体操作和运用。     

英语阅读策略训练的实验研究

英语阅读策略训练可以提高学生的阅读水平。实验结果显示,以专题型 渗透型的策略训练方式对学生进行训练,有助于学生全面掌握阅读策略,提高阅读策略使用频率,从而提高阅读水平。     

高职英语阅读教学策略研究

本研究根据阅读的心理机制和图式理论,探讨高职英语阅读教学策略。研究显示,多角度激活图式、多渠道建立图式、多层次巩固图式的教学策略有助于提高学生的阅读水平、增强他们的阅读兴趣。     

多媒体环境下日语课堂教学策略的构建

在全球化背景下,日语传统教学中教学手段的滞后、学生专业思想不稳定及教材的陈旧已经难以满足社会对高素质创新型日语人才的需求。因此,在日语教学中必须引入多媒体网络技术,改进日语教学手段和教学方法,构建以教师为主导、输入多元信息、以学生为主体、交互协作的课堂教学策路,激发学生的兴趣,切实发挥学生的学习潜能,提高课堂教学效率。     

多媒体英语教学环境的构建与应用

在论述了多媒体英语教学环境必要性的前提下,从功能的角度构想出了一个典型的英语多媒体教学环境,分析了在这样的环境中教师和学生的工作和应该扮演的角色,并就其对英语教学产生的重大意义进行了深入的阐述。     

英语阅读教学方法论析

认为英语阅读是学习语言知识、提高英语语言能力的有效途径，也是人们获取外部信息、了解世界的主要手段；论析了实践中体会较深的英语阅读教学方法。     

大学英语阅读教学个性缺损填补措施

当前大学英语阅读教学已因个性缺失而陷入困境.从小学英语课标到大学英语阅读要求,除了在阅读材料难易方面的区分,各级阅读要求、阅读教学管理过程大同小异.在教学过程中往往重教师权威,重语言解析,重简单量化指标,脱离社会生活,凸现快餐阅读、浮躁阅读.要改变这种个性缺损残疾,应当以教师为主导、学生为主体;加强阅读前后的言语交际引导、补充与延伸活动,通过阅读提高学生跨文化语用意识和实践能力;加强阅读量化基础上的专业方向深化阅读;强调阅读与社会地域文化的链接;注重情感体验,文化包容;体会阅读的乐趣,指向自我实现.     

探讨引入多媒体技术下的大学英语教学

伴随着信息、知识经济时代的快速发展,多媒体辅助外语教学越来越成为大学英语教学的主流,其影响着教学并导致教学方式和学习方式的改变。本文阐述了多媒体技术辅助英语教学的特点,分析了利用影片、电脑游戏等开展多样化教学,强调了多媒体教学有助于提高教学效果,并指出只有恰当利用多媒体教学,避免多媒体教学带来的弊端,才能达到提高大学英语教学质量的目的。     

利用多媒体教学激发阅读动机

教学大纲以培养阅读能力为大学英语教学的首要任务。同时，国内的各种语言测试中，阅读所占的比重皆在40％左右。而学习者的阅读动机却不强，不愿意多阅读。本文旨在探索利用多媒体来激发学习者的阅读动机，最终为他们打好基础，提高英语的学习水平。