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艾青的《大堰河——我的保姆》一直被人们视为抒情诗，无论是高中语文课本和高考语文试卷，还是诸多诗评家的评论文章和各家出版社所出版的《抒情诗选》，都把这首诗归属于抒情诗范畴，甚至连艾青在回忆录《艾青谈他的两首旧作》中，也把这首诗说成是抒情诗。不过，艾青也承认，《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”。 相似文献
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“是出于感激的心情写的……我幼小的心灵总是爱她,直到我成年,也还是深深地爱她。”这是被智利诗人巴勃罗·聂鲁达誉为“中国诗坛的泰斗”艾青在回忆创作《大堰河--我的保姆》时说的一段话。 相似文献
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艾青的《大堰河—我的保姆》这首自传性抒情诗一发表,立即轰动诗坛并传到日本,茅盾同志曾给予高度评价。诗人也曾多次说过:"诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。"可见这首脍炙人口、生命力旺盛的现代诗,正是依靠真情实感、质朴语言、音乐般的旋律打动亿万读者心灵的,《大堰河——我的保姆》究竟为何能吸引和震撼广大读者?细细咀嚼,是它酣畅淋漓、一唱三叹、回肠荡气地感情倾泻。在我的教学生涯中,这篇文章给我留下的教学印象非常深刻,在课堂上给同学们的教育和感染也是不可小觑。 相似文献
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《大堰河—我的保姆》教学实录 总被引：2，自引：0，他引：2
王向红 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3):38-40
年级 :高二 教学手段 :多媒体课时安排 :一课时主要资料来源 :科利华电脑备课系统执教者 :潍坊第一中学 王向红※ ※ ※师 :上课。同学们 ,今天我们一起学习艾青的抒情诗———《大堰河———我的保姆》。(出示多媒体画面①。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。)师 :诗歌是靠形象来表达感情的 ,所以本节课的学习目标是发挥联想与想象 ,通过反复朗读 ,体会诗人的感情。(出示多媒体画面② ,学习目标 :( 1)体会诗人真挚的感情 ;( 2 )培养联想、想象能力 ;( 3)训练朗读能力。)师 :请同学们速读全诗 ,结合思… 相似文献
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《大堰河——我的保姆》是艾青早期诗作的经典珍品,充分展现了艾青诗歌独特的诗美风韵。茅看在《论初期的白话诗》一文中写道：“新近我读了青年诗人艾青的《大堰河——我的保姆》,这首长诗,用沉郁的笔调细写了乳娘兼佣人大堰河的生活痛苦”,“我不能不喜欢《大堰河》”。诗人熔抒情与叙事于一炉,诗作不拘泥于韵脚和字数、行数的整齐划一,而是在整散结合的句式中,巧妙地运用排比、反复、呼告抒发自己的感情,形成了强烈的节奏感和回环的旋律美,酣畅淋漓地抒发了在胸中激荡的对乳母大堰河的感激、崇敬、热爱的深情,读来荡气回肠,感人肺腑。本文试就此诗的章法美谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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1933年1月的一个清晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,牢房外雪花正在漫天飞舞。年轻人的心绪不由得有所触动,睹雪思人。他想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆———大堰河,继而挥笔写下了饱含着惆怅的思念的诗歌———《大堰河———我的保姆》。这位诗人就是艾青。诗歌以强烈的感情抒发了对普通而又伟大的劳动妇女———乳母大堰河的热爱和怀念 相似文献
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大堰河,深爱着她的乳儿;在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,为了他,走到她的身边叫一声＂妈＂,大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上,大堰河,会对她的邻居夸口赞美她的乳儿;大堰河,深爱她的乳儿!这是艾青《大堰河——我的保姆》的第八节。这一节诗中有几句令人费解,因为这些诗句的句意可以做多种理解,由此给阅读和教学带来了一定的障碍, 相似文献
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《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人艾青的成名作，作为我国现代诗歌的经典之作被选进了高中语文教材。在这首百余行的长诗中，作者通过对乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。诗中真挚而义深沉的情感，热烈而又凝重的笔调，读来荡人心潮，催 相似文献
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艾青曾在其《诗论》中说,诗人写诗的“工作”,是“和一切最难于处理的题材搏斗,和各种形式搏斗,和复杂的文字与语言搏斗”。而“一首诗的胜利,不仅是它所表现的思想的胜利,同时也是它的美学的胜利。——而后者,竞常被理论家们所忽略”。是的,对于他的《大堰河——我的保姆》这首诗,有关“思想的胜利”以往人们是给予了必要的重视和反复的阐释, 相似文献
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教学目的：通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,培养学生阅读诗歌的能力。
教学重点：通过朗读训练体会人物形象,把握情感。
教学难点：诗人情感发展的脉络。
教学方法：诵读——鉴赏——分析。 相似文献
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李嗣 《语文世界(高中版)》1997,(11)
大堰河是诗人艾青的抒情诗《大堰河——我的保姆》中的人物.大堰河的模特是艾青的保姆“大叶荷”.大堰河是“大叶荷”的谐音.“大叶荷”原是村名,这个村距艾青的村庄——金华县蒋村有五华里左右.她出生于贫苦之家,自幼被卖到蒋村做蒋忠丕的童养媳,她生了两个孩子后,丈夫离世.为生活所 相似文献
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《大堰河——我的保姆》是一首较长的现代叙事抒情诗,只有抓住情感教育,才能拨动学生的心弦。所以,深人理解诗人对大堰河的痛悼和赞美之情,感受充溢于诗中的激情是教学重难点。长诗难教,在有限的时间里取舍内容,做到精练、高效,并给学生留下一定的阅读探究空间是解决这一问题的良方。一、大胆取舍。长文短教 相似文献
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区分母语的习得与学得，正确处理两的关系，是从事语教学的前提性的基本问题。语教学是学得而非习得，学得基于习得进而规范促进习得，这本是清楚而明白的问题，而我们语教学的现实，却未能理性地认清这一问题。认清这一问题已是时不我待，语教师必须确认学得——科学世界专业化的语教学是自己的职责，自己的本分；我们就是要通过以言语技能训练为植心的学得活动，提升并规范学生的言语活动，促进学生语能力的发展，从而为学生全面发展包括人精神的提升奠定基础。语教师忘了基于习得的学得，就是忘本![编按] 相似文献
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王兆平 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(7):47-47
联想和想象,是诗歌的艺术特点之一,诗人借助它就能浮想联翩,“笼天地于形内,挫万物于笔端”,创造出生动的形象,感人的意境。诗歌阅读教学中,也要注重引导学生展开联想和想象,进而品味作品的诗情、诗意。我教学艾青的《大堰河——我的保姆》这首带有自传性的抒情诗,便做了这方面的有益尝试,既加深了对诗歌内容的理解,又加强了对学生的思维训练。 相似文献
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管璐 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(5):49-50
《大堰河——我的保姆》（人教版必修一第一单元）是一首带有自传性质的诗,是中学教材的一篇传统课文。其语言平实,学生读一遍便可知晓大意、明白主题,看似不用教师再多讲。但对于一首表现感恩“母亲”的诗歌能否就只停留在知晓大意、明白主题的浅层次上呢？显然不能。细细品味这首诗,我们应该能感悟到其中自然流淌的善良,知恩图报,不以地位、阶级论情感等人性的光辉, 相似文献
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《死水》和《大堰河-我的保姆》同属于现代新诗。单从标题来看,就可以猜出这两首诗写的内容截然不同,《死水》显然是一个意象,它另有所指;而《大堰河--我的保姆》明显是实写一个人物,诗人直呼其名。在直观上,两者有着相当显著的差别。前者整齐划一：全诗共五节,每一节四行,每一行九字;若再仔细辨认,还可以看出每一行的九个字（九个音节）中,都是由一个“三字尺”和三个“二字尺”组成;而后者没有定节,节中又无定行,行中又无定字,但读起来同样很有节奏感,因为它具有郭沫若先生所说的“内在的韵律”,即通过“情绪的自然消涨”[1]而形成节奏感和韵律感。这也就是戴望舒所说的诗情上的抑扬顿挫[2],籍此,不看内容,我们完全可以推断,《死水》是一首现代格律诗,《大堰河--我的保姆》是一首现代自由诗歌。 相似文献
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《大堰河——我的保姆》是一首较长的现代叙事抒情诗,只有抓住情感教育,才能拨动学生的心弦。所以,深入理解诗人对大堰河的痛悼和赞美之情,感受充溢于诗中的激情是教学重难点。长诗难教,在有限的时间里取舍内容,做到精练、高效,并给学生留下一定的阅读探究空间是解决这一问题的良方。一、大胆取舍,长文短教这是一篇通俗易懂的现代诗歌,它的主题是学生一看就明白的歌颂母爱。由于篇幅长,内容多,不必面面俱到,而是对教材内容进行 相似文献