建立以人文关怀为核心的“四分”学生工作体系的探索与实践

建立以人文关怀为核心的＂四分＂学生工作体系,是高校针对不同学生群体、不同学生层次对教育的不同需求而采取的教育平台。建立分层次、分群体、分年级、分时点的学生工作体系,能够使教育更务实、长效,从而把高校学生思想政治工作提高到新水平。     

中高职学生教育问题比较研究——来自浙江第一高级技工学校的调查报告

作为职业教育的“类教育”，中职和高职都有许多共同点，但由于办学层次、培养目标、教育对象的不同。两者也有许多差异。本研究着眼于中职和高职两类学生的教育问题，根据学生求学动机、成才抱负、价值取向等方面问卷采集的第一手资料从统计检验到归因分析，试图窥探中高职学生问题的“源”，从而探讨职业教育的对策和思考。     

从大学新生转折期的思想状况思考中学思想政治教育工作

从大学新生转折期的思想状况思考中学思想政治教育工作张伟大学新生是中学里各方面表现较好、层次较高的学生，研究该层次学生的思想状况和问题，从反馈中对中学的学生思想教育工作进行整体思考，对进一步做好中学学生思想教育工作有着非常重要的意义。中学生进入大学，是...     

概括在初中数学中的应用

现阶段教育是从应试教育向素质教育转轨的过程。加强对学生的双基训练,培养学生把所学基础知识概括化、系统化,才能使学生适应社会的发展。概括是把从部分对象中抽象出来的某一属性或某些属性推广到同类对象或问题中的思维过程。在数学教育中教师要引导学生对所学知识进行概括,从学习中获得一般原理或方法,才能实现从一个学习情境到另一个学习情境的迁移。教师在教学中不时注意对所教知识、内容进行不同层次的,不同形式的,恰到好处的抽象概括,是提高教学质量和教学效果的重要举措和保证。     

优化课堂教学,大面积提高教学质量

实施素质教育的主渠道是课堂教学，教师要真正把提高教育质量的任务落实到课堂教学中去，首先应从优化课堂教学过程做起，课堂教学改革的基础是必须面向全体学生，促进每个学生的潜能均得到充分发展，我们以不同层次学生的认识水平为专论，从调动不同层次学生的学习积极性，并不断获得成功入手，开始了分层次分组教学法实验研究。     

心理效应在班主任工作中的应用

班主任的工作对象是一个由复杂的个体组成的群体。学生来自不同的家庭，受着不同的社会影响，随着年龄的变化，生理与心理也不断发生变化。作为班主任要学好并善于运用一些心理学的原理与方法，深刻了解学生的内心世界，才能从学生实际出发，有的放矢地进行教育。     

英国高校学生观及对学生事务管理的影响

所谓学生观是指教育者对学生的基本角色定位,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体,是教育者管辖的对象;而现代学生观则认为学生是积极的主体,是学习的主人。不同的学生观会产生不同的教育观。英国的教育目标从培养高级神职人员,到培养绅士和社会精英,再到普通大众和国际学生,其学生观经历了从精英到大众的转变。这种转变不仅影响到     

马斯洛需要层次理论与中职生思想教育工作的探索

马斯洛的需要层次理论,揭示了人的需要与行为的一般规律,受到了人们的重视,并广泛应用于管理实践。在学生思想教育工作过程中,分析了解受教育对象的需要层次特点是前提,从马斯洛的需要层次理论内涵入手,通过调研发现,新形势下中职学生的需要具有的层次性、多样性、发展性、矛盾性等基本特点,依据中职生需要层次的特点有针对性地开展思想政治教育工作。     

中学教师继续教育与教育学院的师资队伍

继续教育是新的历史条件下教师队伍建设的重要途径,不仅有利于提高教师的业务水平和教学能力,而且有利于提高教师的政治素质和思想觉悟。一继续教育的对象和层次继续教育是全员性的教育,任何一个中学教师都是继续教育的对象。继续教育对象具有多层次的特征。在人员构成上,从刚参加教育工作的青年教师到长期在教学第一线辛勤耕耘的中老年教师;在教师职务上,从初级的、中级的到高级的教师;在教育性质上,从某个方面的初步训练到教学骨干的学术研讨。为了使不同的对象都能参加学习并各得其所,有必要对教育类型做一大体的划分,这是确定教学内     

以教育对象为根本建立职业教育目标分级制

把“人”置于职业教育的新模式中，以人为本是教育乃至整个社会的文明所在。职业教育的对象以不同层次、学制的职业院校学生为主体，同时，还包括其他各类接受职业教育与培训的人员。生源不同，教育目标自然有不同的梯度。     

渗透科技教育形成科技特色

科技教育不仅仅是科技知识的传授，更重要的是科学方法的教育和科学精神的培养。对小学生来说科技的启蒙教育是终身受益的。鉴于以上认识，我校从整体上规划科技教育工作，全方位、分层次地对学生进行科学技术教育，把科技教育落实到每一个教师的教学实践中去。     

转变知识形态：大学语文教改的关键

语文教学随着对象层次的变化，其知识形态也发生了变化，这种变化主要体现在“文”上，即不同的学习阶段“文”的含义可以是文字、文学、文化。小学到中学的语文教学实现了由“文字”向“文学”的知识形态转化，大学语文则应该从中学阶段的“文学”层次上升到“文化”层次，这是大学语文教改的关键，当然，在实施这种改革的过程中，还应处理好“守常”与“变异的关系，并据此来准确地把握教学内容和教学目标。     

心理分析原则在初中思想政治教育中的运用

初中阶段是人生的“三观”形成的重要阶段，如何对初中生进行目的明确，针对性强，富有成效的思想政治教育是我们经常探讨的问题，而能否全面，深深入地认识和把握教育对象，注意分析学生的心理变化，即在工作中注意心理分析原则的运用是做好工作的关键因素之一。因为：分析学生对思想政治教育的需要动机，有助于我们确立切合实际的教育具体目标；分析学生的情绪，情感变化，有助于选择适宜的教育时机，分析学生的个性特征，因材施教，可增强教育的针对性，分析学生对思想政治教育的不同态度，采取不同的教育方法，可以使工作更有成效地开展。     

应试教育弊端种种

应试教育弊端种种一是在教育对象上的局限性。应试教育的主要特征是选拔适合教育的儿童，而不是创造适合儿童的教育，它的立足点是选拔。应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同层次上成为被淘汰的对象。二是在教育内容上的片面性。应试教育造成现在怎么考...     

高校人文素质教育模式探索

建立一套完整的、全方面的人文素质教育模式,是深化人文素质教育的必然要求。这个模式应该具有一定的层次、结构,以达到从多方位对学生进行人文教育的效果;这个模式不仅应该包括课程建设,也应该包括校园文化氛围的营造。从必修课到选修课,从课余文化活动的开展到校园人文环境的营建,是一个环环相扣,相辅相承、相互渗透、共同作用的教育过程。这个教育模式包括四个层次：①在全校学生中进行大面积人文知识的普及教育;②在普及教育的基础上,对不同专业、不同层次、不同爱好的学生进行某些方面人文知识的进一步深入教育;③举办人文讲…     

分层次教学的理论与实践浅探

“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”这一素质教育新理念已深入人心。那么，在课堂教学中面对有差异的教育对象，如何实施有差异的教育呢?笔者认为，分层次教学值得研究推广。所谓分层次教学(同一班级)，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到全面发展。分层次教学面向全体同学，正视个性差异的客观存在，有利于调动不同层次学生的学习积极性；注重因材施教，有利于提高教学的针对性，使不同层次的学生得到尽可能大的发展；采取分层评价，有利于保护学生的自尊心，使学生在学习中体验成功的喜悦。下面结合教学实践谈谈初浅认识。     

从几个实例看——总体把握,分层次教育的效果

德育是学校进行政治教育,思想教育和道德教育的总称。德育过程是把一定社会的思想准则和道德规范转化成受教育者个体思想品德的过程。这是个多因素影响、多层次发展的过程。实践证明,对不同年级不同类型的学生应有不同的德育要求和德育方法。但一定要从整体上把握教育的具体对象,分层次进行教育,才能提高德育效果。下面是我工作中选取的几个实例。实例之一:后进生的转化。     

师爱是打开学生心灵的钥匙

师爱是指老师在教育工作过程中所表现出来对不同层次的学生采用不同关爱方式的行为，是教师对学生成长全方位、全过程殷切的呵护。     

应树立现代学生观

学生观是教师的不同教育观念、不同教育思想、不同教育主张在对学生认识、态度和方式上的集中体现。从构成上来考察，教师的学生观可以分为三个层次：一是观念、法制水准的学生观，即原则的学生观，如培养学生目的的规定；二是一般水准的学生现，即在接触学生时，普遍反映出     

也谈因材施教

一般认为,因材施教就是指从教育对象的实际出发,进行有的放矢的教育。这是由我国孔子开创并由历代教育家发展了的、至今影响深远的一种教育思想。社会主义现代化建设各行各业需要许许多多不同层次、不同门类的人才。教育工作