浅谈小学语文作文教学

众所周知,小学的作文教学是语文教学的一大教学重点.因而,如何写好作文就成为小学语文教学的一大关键点.作为一名长期从事语文教学的教师的,在笔者长期的教学实践中有一些对作文教学的个人看法,希望能够与大家一起分享.     

中师语文单元系列化教学设想

我总结从事师范语文教学二十五年的经验和教训,提出中师语文单元系列化教学的设想,以期引起讨论。一、提出中师语文单元系列化教学设想的原因。目前中师语文教学在课程设置、教材体系、教学方法、考试方法等方面都存在着脱离小学语文教学实际的现象,相当一部分教师对小学语文教学的情况也不熟悉。在课程设置上,文选和写作、语基、小学语文教学法等科并列分设,有与小学语文     

叶圣陶文学审美教育思想管窥

叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年，教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜，形成了全面的语文教育理论。叶圣陶不仅从事语文教学与研究工作，还进行文学创作。     

走近于漪

于漪(1929—),著名语文特级教师,江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系,长期从事中学语文教学和改革研究,在语文教学上独树一帜,探索出一套有理论深度、有完整体系、有普遍指导意义的语文教学思想和教学经验,在全国语文界深受     

于忠生 语文研训教师

<正>于忠生,教授级讲师,国家二级职业指导师,中国职教学会教学工作委员会常务理事、语文教学研究会委员、辽宁省职教学会学术委员会委员,现任大连教育学院职业学校教师教育中心主任兼党支部书记,语文学科研训教师。从事语文教育工作34年,在一线从事普通教育、职业教育语文教学17年,从事语文教学研究与指导工作17年,主持全市中职学校教师教育工作13年。在《中     

有序衔接课堂,提升综合能力——高中语文教学“课前热身”活动之我见

根据多年来从事高中语文教学的经验,作者有计划有步骤地安排好语文教学的"课前热身"活动,有利于增强语文教学效果,提高学生综合能力,提高语文教学成绩。     

好习惯是学习语文的关键

我从事教育工作已经有十年了,一直在担任小学语文教学工作,总体感觉语文教学越来越好教,越干越得心应手。究其原因除了与自己不断的学习有关,还与学生良好的学习习惯分不开。     

让影视欣赏在职教语文教学中拥有一席之地

一、令人揪心的现状:职教语文教学岌岌可危凡是从事过职教语文教学的老师,我想大多数都有同感:职教语文教学举步维艰,岌岌可危!为何会出现此种局面呢?     

略谈“文史结合”法在语文教学中的运用

文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。     

略谈“文史结合”法在语文教学中的运用

文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。     

激发兴趣 合作批改 快乐作文

凡是从事语文教学的人都知道,作文教学历来都是语文教学中的老大难问题。这是因为作文是语文教学的最高目标,写作能力是语文素养的综合体现,是各种语文知识与能力的有机结合。但是有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,总觉得无话可写。怎么解决这一问题,使学生觉得写作是一种快乐呢?     

技工学校语文教学之浅见

技工学校是中等职业技术学校,中等职业技术教育本身具有一定的特殊性。我从事技工学校语文教学十六年,深谙中职语文教学普通高中的语文教学有很大区别。在此,从中职语文教学特点出发,围绕中职语文教学的特殊性、实用性等特点,阐述对技工学校语文教学的一些看法。     

语文教学的诗性与知性——斯霞、霍懋征和袁璃容语文教学思想与艺术

斯霞、霍懋征和袁璃容是老一辈小学语文教学大师。在她们从事教学的年代,还没有诗意语文之说,也不见知性语文的说法,但他们的教学,体现了语文教学的诗意与知性的完美统一。     

我的语文教育观

我1949年开始从事教育工作,长期从事语文教材编写与语文教育研究工作。在语文人生中,我向叶圣陶、吕叔湘诸先生和当代诸贤士学习,形成了一些基本的语文教育观点:语文是基础工具,语文教学既要“实”又要“活”,语文教育要联系生活,要利用好“第二课堂”,要重视文言文教学,语文教育改革要在继承中求发展,语文教育教学要立足中国大地。     

如何提高小学语文作文教学水平

小学语文教学中非常重要的一部分内容就是作文教学,语文教育工作者十分重视作文的教学,在作文教学中投入了很大精力。大家共同的目标是期望通过调动学生的学习兴趣与想象能力,使学生联系实际生活,运用自己所积累的优美词句完成一篇有真情实感且表达优美的文章。本文笔者根据自己从事小学语文教学以来积累的经验,对如何进行小学语文作文教学也进行了一定的探究,在此与大家共同探讨。     

语文教学不能忽视教师的“个性风格”

语文是“百科之母”。笔者从事中学语文教学十多年,一直注意到一个现象：同年级的几位语文教师抱着同样的热忱投入教学,教学成绩却往往大相径庭。有的班级总是作“领头羊”,而有的班级成绩却长期上不去。笔者细察原因,深深体会到,语文教学的成败得失,不仅与教法学法有关系,也与教师的个人风格密不可分。     

语文阅读课要关注语言学习

培养学生语言能力是语文教学中的一个重点,摸索出一条更符合提高学生语言能力、语感与语识、内容与形式相结合的教学途径,是语文教学的核心与基础。我国教育家吕淑湘先生早就指出:“从事语文教学就必须认清语言和文字的性质,语文既是工具,也是文化,离开一个也不行。从事语文教学必须认清人们学会语言文字的过程,特别是本民族的孩子学会母语的过程。”积累与模仿是学习语言的基本规律,阅读课是学生接触典范语言的宝贵时机,引导学生关注语言学习,是现代阅读课必须完成的主要任务之一,阅读课的语言学习有两层含义:第一层,以获取信息为目的的课…     

关于加强语言文字训练的认识与实践

解放后,特别是三中全会以来,小学语文教学有了很大的发展,取得了不少令人瞩目的成果。但是,语文教学化时多,学生负担重,教学效率不高,这些长期困扰语文教学的老问题并没有从根本上得到解决,广大教师也深感语文教学任务越改越复杂,花样越改越多,课越改越难上。一些长期从事语文教学的老教师深有     

谈谈我的语文教学观

从事语文教学工作已有10年，在这10年里笔者曾为教学的得心应手满足过。也曾为教学时出现的困惑迷失过。于是笔者不断总结、摸索、实践、尝试。渐渐地对语文教学有了，一些自己的心得体会，有了一套自己不很成熟的教学模式。现将这些粗浅的看法讲出来，希望能和各位从事语文教学工作的老师分享、探讨。     

《文选和写作》课堂教学结构的师范化

《中等师范学校语文教学大纲》指出:中师语文教学必须让学生"具有现代语文的听、说、读、写能力和阅读浅易文言文的能力,具有从事小学语文教学的能力."这两个"具有"是一个统一体,而"教"(从事小学语文教学的能力)本身既是这个统一体的一个方面,又是听、说、读、写能力的综合体现.所以,培养"从事小学语文教学的能力"是中师语文