论语文教研员在课程改革中的新使命

本辩证地分析了语教研员在课程与教学实施中的历史角色，简要阐释了语课程目标生成化、内容自主化、实施开放化、评价多元化等一系列理念蜕变，由此而赋予语教研员新的历史使命：由国家语课程和教学大纲的诠释而转变为课程和教学理论的研究，由共性化课程的规范而转变为个性化课程的催生，由语教师教学水平的鉴定而转变为其专业自主化发展的促进。     

论教研员人事机制的创新

新世纪以来,伴随着新课程的启动、实施和渐次深化,教研员角色正在发生空前深刻的转型,即由国家课程和教学大纲的诠释者而成为课程和教学理论的研究者,由教师教学水平的鉴定者而成为教师专业自主化发展的指导者,由浮于事务、发号施令的“准官员”而成为组织协调、为教师业务发展搭建专业平台的服务者。而新课程要持续发展和完善,理当通过人事制度的建设来进一步促进教研员角色的深刻质变,由此进一步探讨如何创新教研员选拔、考核机制已成为历史的必然。     

论新课改中英语教研员的新使命

一、从历史角度看英语教研员教研员是当代中国教育界的特有的职业,是国家课程标准或教学大纲向学校课程实施转化的重要中介人员,是由课程教学的应然状态向具体的实然状态作规范转换的业务指导。英语教研员以英语教师在课程实施中的规范性作为自身的价值追求,诸如每单元教学目标     

新课改背景下如何提高教师培训工作的实效性——暑期教师培训工作启示

新的课程改革的实施，说到底关键在课堂、在教师。每一次课改都必须对教师进行培训，让教师接受新的课程理念，熟悉新的教学大纲（课程标准），掌握新的教学方法。所以在培训教师时，通常采用专家授课，教师示范等形式。但由于参加培训的人员多，培训时间短等因素，效果不够理想。通过今年暑假的教师培训工作，我感到，要提高教师培训工作的实效性，必须在培训目标，培训方式，培训管理等方面作出必要的调整，使培训更贴近教师的教学实际。     

新课改中教研员在教育教研活动中的作用

正一、一线教师的引航员在课改中,教研员是教师参与课改过程的首席教师,对于国家省市各级教育部门的课程改革文件、教育方针、《课程标准》的精神和理念、教育教学方法、教育科学技术等等,要先于教师掌握领悟,努力做到始终站在学科发展的最前沿,他是事实上的学科带头人,教研员的教育理念、     

新课改背景下普通高中历史教科书的调研

2004年9月,教育部开始在山东、广东等4个省(区)进行普通高中课程改革试验,2010年9月随着重庆、甘肃两省进入课改,全国绝大部分地区都已使用高中课程标准实验教科书。新教科书是新课改的主要成果之一,从一个侧面反映了课改的成效。2010年12月,为了解新课改后的高中历史教科书使用情况,教育部基础教育二司委托相关部属师范大     

浅谈新课改背景下的历史教材处理

高中课程改革的帷幕已从广东、山东、海南、宁夏等多个省区徐徐拉开,面对全新的教学理念、课程标准、崭新的教材体系,课改区的高中历史教师如何处理教材？本人从以下几个方面来谈新课改背景下对历史教材的处理。 一、充分认识《历史课程标准》与历史教材的关系 课改前的教材与《教学大纲》从体例到内容基本一致,导致许多熟悉教材的老教师,基本不参考《教学大纲》．     

教师与课程变革——兼论对新课改中一些问题的思考

教师是课程实施的重要主体之一，通过自己的教学实践影响课程的变革。没有教师积极参与的课程变革终究逃不出失败的厄运。新课改必须加强对教师参与课程的研究。     

新课改背景下的校本培训质量保障

目前，新一轮基础教育课程改革已经进入实质性阶段，新课改能否取得成功，关键是参与能否支持与认同，和他们对新课改的理解和操作。所以，在课程实施的过程中，如何把国家制订的课程标准内化为教师教学的理念和教育过程．是我们迫切需要解决的一个问题。我国地域辽阔，教育资源分散，要把课程专家请到每所学校是不可能的，只有通过自上而下的逐级培训才能使广大的一线教师接受新课改的理念和方法。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

从优秀到卓越的秘密法则——记湖南省长沙市开福区艺术教研员罗炜和她的研究团队

罗炜,1969年生,长沙人,中学高级教师,教育硕士,长沙市开福区艺术教研员,长沙市华天优秀教师奖获得者。全国教育科学十一五规划教育部重点课题《农村艺术教师成长⊥型模式研究》主持人、国家《艺术课程标准》修订组核心成员、全国教科版《艺术》实验教材副主编、教育部基础教育⊥⊥⊥⊥⊥     

新课标对英语教师的新要求

2001年《英语课程标准》作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件，拉开了我国英语基础教育改革的序幕。全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮。英语课程改革不断深化。广大英语教师作为此次实施新课程的主力军，既面临着挑战，也是一次更好地施展个人才华的机遇。新课程标准呼唤教师转变观念，转变教学行为，对教师素质有了更高的要求。那么，在新课程标准下，英语教师究竟应该具备怎样的素质呢?     

接住教师抛过来的球——新《纲要》背景下教研员与教师的对话

转变“导演”与“演员”的角色在长期的教研活动中,我有一个感觉,就是教师们已经习惯于崇拜教研员的“权威”。“请帮我们指导指导”、“请多提宝贵意见”等话语常常出自于教师之口。在新课程理念下,教研员和教师的角色都在发生变化:在教研活动中,教师不再是“演员”,教研员也不再是“导演”,教研员应转变传统的“导演”角色,并帮助教师逐步转变“演员”角色,与教师建立平等的互动关系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我想,教研员也应成为教师专业发展的“支持者、合作者、引…     

新课改背景下学生英语学习策略的研究

新课标新的指导思想给我们教师提出了新的要求,在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的方法、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。由此可见,对学生学习策略的培养已成为当前中学英语教师的一项重要任务。     

新课改下的初中历史教学方法探微

面对初中历史的新课程改革,作为一名历史教师应该怎么样在新课改的情况下带好学生呢?这是一个值得教师深思的问题。对于现在的教学中一直强调要紧扣课程标准,在围绕大纲的基础上展开教学工作。同时,在教学的过程中还要体现出新课改的"理念"。那么,一节45分钟的历史课究竟应该怎样上才能让学生发挥出主体优势呢?才能激发学生的情绪和调动学生的积极性,才能让每个学生参与到教学中去呢?     

新课改新开始——新课改下的物理教学

随着《普通高中物理课程标准》的颁布,高中物理教学改革已全面展开。作为高中物理教师必须认真学习,及时进行教师角色和教学方式的转变,才能适应时代发展和物理课程改革的要求。1多种教学方法激发学习兴趣兴趣是推动学生探究学习最有效的内部动力。运用多种方法激发学生的兴趣,这对于提高课堂效率、积极     

浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

作文教学在语文界是历久不衰的话题之一,《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释,且着墨颇多,众多同仁对作文教学进行了反思,大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”,而“作文该怎么评”则很少去考虑。应该说批改也是作文教学中一个很重要的环节,因为学生完成一篇作文很不容易,都非常急切地期盼着老师的评语。     

综合实践活动课程实施中的困惑与对策——新课改的思考

综合实践活动课程的全面实施，在体现学生的主体性，促进学生学习方式的转变，促进教师专业成长等方面，成效是显著的。但是，在实施过程中暴露出的问题还需高度重视才行。[第一段]     

新课标中小学英语教师的角色定位

当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐深入人心以后,我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果呢?显然不能,思想、理念只是行动的先导,它毕竟不是行动本身.思想、理念要具有指导行动的力量,必须赋予其理念指导下的行为框架.这样新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分.那么,在具体的教学实践中小学英语教师应怎样进行角色定位呢?