英国一节小学六年级历史课

2008年6月的一天上午,我在英国Essex郡哈洛区的一所小学的六年级教室听课。他们的六年级儿童11岁,相当于我们的四年级孩子。过了暑假,他们就要升入中学了。     

小学历史课的电化教学

根据历史学科的过去性、历史课文的故事性和小学生思维偏重形象等特点,我在四年的历史教学中,坚持运用电化教学手段,取得了一定的成绩。主要做法是: 第一,依据历史课本,精心选择电教内容。要注意选择适合电教手段的教学内容,应考虑这样几方面:一是注意选择教材的重点内容。运用电教手段的目的,应当是为了突出教材的重点和有助于解决难点。小学历史课文的重点,应当是重大历史事件的主要过程及重要历史人物的功绩。例如《西安事变》这是一篇介绍重大历史事件的课文,全文根据历史发展的进程,由三个部分组成:一、抗日战     

小学开设历史课刻不容缓

不知何时何故,小学不再开设历史课了。而就笔者平日观察,小学生对历史知识的了解很是匮乏,甚至到了无知的地步!近日,笔者与学生一起学习《开国大典》一课,该文主要描写了1949年10月1日这一天,在北京天安门广场举行开国大典的盛况,表达了人们对伟大领袖毛主席的无限热爱,以及欢庆新中国成立,人民当家作主的激动心情。文中写道,毛主席出现在     

如何上好小学历史课

小学历史教材在编排上线索清晰,重点突出,内容精炼,图文并茂,既符合小学生的特点,又便于教师教学。要上好一堂历史课,必须在吃透教材、把握主题的基础上做到目的明确,方法适当,以期调动学生的学习积极性和主动性,在教学过程中结合实际采用读、讲、议、练的方式,效果一般都较好。读:小学历史教材,每课文字一般五百至七百字左右。可根据课文内容指导学生通读全文。通读可集中学生注意力,使学生对课文概貌有较全面的了解,又兼中国古代史文字较生,读时可帮助学生正音。可分个人读、小组读和全班齐读,读后教师进行评讲,以资鼓励。     

小学历史课的爱国主义教育

历史课是小学生必修的基础课程之一。一方面,它是文化知识课,向学生传授最基本的历史知识,使他们知道一些重大的历史事件、历史人物,从而启迪思维,开阔眼界,增强求知欲望。另一方面,历史课又是重要的思想教育课。它通过讲授历史的发展过程,评价历史事件、历史人物,使学生从中受到生动具体的爱国主义思想教育,树立正确的是非、善恶、荣辱观念,培养高尚的道德和情操。     

论英国中学历史课的史料教学

史料教学是一种行之有效的中学历史课探究性学习教学模式,它代表着历史教学的发展趋势。经过数十年的努力,英国的历史教育改革取得了令世人瞩目的成绩。正是史料教学,使英国的历史教育摆脱了当时的历史课的危机,走向成功。做历史学家的教学活动,深入英国历史教育界人心,英国历史教育出现多种多样的方式方法。植根于数十年历史教育改革实践的史料教学,已成为教学主流;史料教学与历史科国家课程标准关系紧密;史料教学中高度关注学生的价值观培育与发展。英国史料教学的这些特点值得我们借鉴。     

浅谈小学历史课的细节教学

小学历史教学,教师一般都重视“红线穿珠式”,即:“理清历史线索,讲清重点难点,启发学生思考,激发思想感情”。抓住重点当然必要,但细节教学也不可忽视,运用得好有时会成为全课中的“闪光点”,从而使课更生动,更易让学生接受。一、细节教学能让学生对陌生的历史背景增强直观,身临其境,从而留下深刻的印象。例如,《李闯王进北京》①一课中,讲到“明朝最后一个皇帝崇祯,走投无路,在万岁山上吊自     

奥巴马女儿小学的中国历史课

坐落在华盛顿郊区的西德维尔友人学校是奥巴马的两个女儿就读的学校。学生们从小学四年级开始学习中国历史。在这个学期结束的时候．我去看了看他们最后一节中国历史课．这节总结汇报性质的历史课别开生面．忍不住跟大家分享一下．从中可以窥见中美小学教育的许多不同。     

小学历史课中的情感教学

如何激发培养学生的情感,我们的体会是:一、生动的导言 诱发情感 语言是传递知识、表达情感、交流思想的重要工具。精心编拟导言,可以诱发学生的情感,激发学生求     

美国小学的一堂历史课

坐落在华盛顿郊区的西德维尔友人学校．是奥巴马的两个女儿就读的学校。学生们从四年级开始学习中国历史。在这个学期结束的时候,我去看了看他们最后一节中国历史课。这节总结汇报性质的历史课别开生面．让我忍不住对中华文化充满了自豪,也从中窥见中关小学教育的许多不同。     

发挥小学历史课的德育功能

小学历史课是向学生进行思想品德教育的一门好的学科,应充分发挥其功能与作用。这是因为,一、小学历史课能向学生贯输朴素的社会发展史观。如《北京人》讲了进化的观点,即人类是由类人猿进化来的;劳动创造了人类;人类又通过劳动创造了世界。原始人为了求得生存就得不断地劳动,如采集     

小学历史课的“收场”

俗话说“善始善终”。一节历史课要上好“收场”部分十分重要。收场收得好,给学生留下的是无穷的回味、深刻的思考和求知的渴望。所以,课的“收场”,应该起到“画龙点睛”的作用。根据小学生的特点,我们采用的主要方法有:     

小学历史课形成性评价探微

小学历史学科的考核,长期来采用期末终端性评价的方法,带来的弊端是导致学生平时宽松,考前背诵,过后遗忘,无利于提高学生的学力水平。采用形成性评价手段,利于促进学生智能的发展,提高对于知识的理解和巩固程度。现将评估的初步做法简述如     

小学历史课教学板书举隅

小学历史课的教学形式一般是讲、读、看、议,在此过程中,教师还应当重视板书设计的针对性和概括性,以帮助学生在学习过程中积极思维,概括知识。历史课的板书除做到清楚、明了外,还要使学生在弄清规律和掌握学习方法上受到启迪。其板书一般有以下几种类型。     

小学历史课教案(连载)

教学目的:使学生了解唐朝末年王仙芝、黄巢领导农民起义的历史过程,并懂得阶级斗争推动历史前进是历史唯物主义的基本原理。教学重点:黄巢起义的经过与意义。教学过程: 一、复习旧课,导入新课: 提问:唐期初期实行了怎样的政策?取得怎样的效果?(学生回答后教师分析)唐朝初期,唐太宗吸取了隋朝灭亡的教训,实施了较为开明的政治、经济措施,国内出现了繁荣的景象。历史上称之为“贞观之治”。在与少数民族及国外文化交流方面,松赞干布与文成公主结亲,玄奘西行取经,鉴真东渡日本,这些事件都成为历史上的大事而载入史册。但到了唐朝后期,统治阶级越来越腐朽,人民生活日益贫困,阶级矛盾日趋尖锐。这节课要讲的就是:唐末人民不愿忍受统治阶级的残酷剥削,终于举行了     

小学历史课电教手段运用之我见

小学历史课电教手段运用之我见市教育局教学研究部贾美华目前，运用多种教学方式、方法和多种教学媒体，使学生轻松愉快地、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，已成为教育改革的趋势。在这一趋势中，现代教育技术的发展又起着至关重要的作用。小学生正处于从形象思维...     

小学历史课教案(二)

教学目的:要求学生掌握司马迁的生平,《史记》的写作经过,以及它的基本内容和价值。教学重点:司马迁写《史记》的经过。教学过程: 一、复习旧课,导入新课: 提问:1.西汉时候,汉武帝为了加强同西域的联系,派谁两次出使西域? 2.西域指哪些地区? 今天我们要向大家讲的是西汉时期的另一位优秀人物——司马迁,以及他写伟大的历史著作——《史记》的事迹。揭示课题:第九课司马迁与《史记》(板书) 二、讲授新课: 1.司马迁的生平(板书) (1)初步认识司马迁(出示司马迁像)     

小学历史课教案(连载)

本刊自开辟“小学历史教学”专栏以来,深受广大小学历史教师欢迎。近来,许多同志来信要求进一步充实该专栏的内容,以便更加密切地配合小学历史教学。为了给小学历史教师以切实的帮助,本刊编辑部根据部颁八三年修订本小学历史教材,组织编写了一套教案,从本期开始,根据教学进度连续刊登。这套新编教案着眼于每一课时教材的组织与教法的设计,可供教师备课时参考。     

小学历史课中的“点睛”

“画龙点睛”这个成语说明了抓住关键的重要性。在小学历史课中讲解史实或介绍人物,采用平铺直叙,照本宣科的教法与采用画龙点睛的教法,所收到的效果是截然两样的。前者的结果是学生对课本上的内容只有浅浅的领会,收效一般;后者则达到从感性认识升华到理性理解,最后到达思想的飞腾。我在历史教学中曾用以下几种“点睛”的方法,颇感有所收获,现列举于下: 一、在课文的词、句上点“睛”。如在教学《“四·一二”反革命政变》一课时,我抓住课文中的:骗取、暗中培植、勾结、事先布置、早已埋伏、血流成河、罪恶滔天等词“点睛”,按事变的先后顺序写在黑板上,加以讲解。这样一来把一个阴险、狡猾、毒辣、凶残的敌人,淋漓尽致地暴露在学生面前,更加激发了学生对国民党反动派的憎恨。     

小学历史课思想教育例谈

小学历史大纲明确指出:小学历史教学不但使学生获得中国历史和世界历史的一些常识,还应向学生进行爱国主义、革命传统和国际主义教育,从而激发学生的爱国主义热情并有助于树立共产主义的远大理想。在几年的历史教学、教研实践中,我结合小学历史课教学对学生进行思想教育作了一点尝试。下面就其内容和方法谈点粗浅看法。