从智力结构谈智力解放

智力结构即关于智力有多少独立成分的问题。我认为智力是人的各种能力的总和,各种能力之间是相互联系、相互制约的。智力结构主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力等五种基本能力所构成。这五种基本能力可以称为智力结构的五大要素。它们在智力结构中各有一定的作用。观察能力是智力结构的门户,记忆能力是智力结构的储存器,思维能力是智力结构的核心,想象能力是智力结构的翅膀,实践能力是使智力转化为物质力量的转换器。在智力结构中最重要盼是创造性能力,它主要是由创造性思维能力和创造性想象能力组成。全面发展人的智力主要是指智力结构中的五大要素都要达到一定的水平,防止单纯追求智力某一要素的发展,而忽视其它要素的发展,造成智力结构失衡,形成智力畸形。同时也应看到,一个人智力结构中的五大要素的发展水平也是存在差异的。每个人的智力结构的特点是各有所长,各有所短,因此要     

情感智力“9要素”理论建构及量化研究

情感智力"9要素"理论结构模型是借鉴于当今较为成熟的认知智力理论的研究思路,从"对象"和"操作"两个维度分析情智的内涵."对象"是由内省情智、人际情智、生态情智三个主因素构成;"操作"是由感知和体验、表达和评价、调节和控制感情的三种能力组成.两个维度进行组合,构成了9种情感智力.根据情智9要素的理论框架编制标准化情商量表,对情感智力进行科学的定量研究,这说明情智是可以测量的,这套量表有着广泛地应用前景.     

鲁迅小说的结构空白

1 结构的内涵,各说纷呈。本文中的“结构”不是传统意义上的“结构”,而是指统一体内各部分、要素、单元之间的关系或本质联系。具体对文学作品而言,它不再只是作品组织事件、安排情节的关系,而是指作品人物之间的整体关系、个体性格构成、叙述性组织关系、背景设置直至语言的完整形态等诸因素的总体,“我们把不具备审美因素的东西称为素材,而将一切具有审美意义的都叫结构。”①素材经过审美化的变形改造成为结构的过程中,必须舍弃素材序列中无助审美的因素,这些结构中省略或变形的部分,我们称之结构空白。实质上,它是一种“零形式”的结构,是构成结构的一个要素,伊瑟尔说:“文学作品的结构空白决不象人们所想象的那样是作品的缺陷,而是作品效果的根本出发点。”②从此含义出发,我们首先注意到的是鲁迅小说中人物的结构空白。     

智力結构理論述評

一、研究智力结构的意义智力结构问题是一个智力本质问题,人类几乎在智力观念产生的同时就提出了智力结构问题,但只是很肤浅的认识。随着心理科学的发展,人们对智力的日益重视,就具体提出了诸如:智力是由那些因素构成的?这些因素的本质是什么?因素间又有什么样的关系?智力结构是怎样发生发展的等一系     

智力心理活动的矛盾结构论要

要具体回答智力心理活动的矛盾结构,必须科学地划分心理活动及其要素;以心理活动的反映对象为根据,把心理活动及其要素划分为认知心理活动及其要素和价值心理活动及其要素;认知心理活动和价值心理活动的对立统一,构成了智力心理活动的矛盾结构;认知心理活动是智力心理活动的基础和必要条件,价值心理活动是智力心理活动的主导和充要条件。智力矛盾结构论的确立,必将对实验心理学、学校教育、人力资源开发和创新活动发挥更大推动作用。     

谈小学自然课堂教学中的“教师、媒体、学生”设计

自然是小学阶段一门综合性的基础学科,它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。当前,课堂教学设计的改革仍然是教学改革的关键。如何促进课堂教学结构各个要素之间的有机结合,促进小学生认知心理和智力的和谐统一的发展,这就要求我们不断地对课堂教学设计进行探索和研究。进行课堂教学设计,是将课堂教学过程中的各个要素有机地结合起来,让其发挥最佳的教学效果。各个要素间相互联系形成系统的教学结构,不同的课堂设计会产生不同的效果。在小学自然教学活动中,运用“教师、媒体、学生”三维双向反馈构成的信息交换系统促进课堂教学的…     

智力心理活动的矛盾结构论要

要具体回答智力心理活动的矛盾结构，必须科学地划分心理活动及其要素；以心理活动的反映对象为根据，把心理活动及其要素划分为认知心理活动及其要素和价值心理活动及其要素；认知心理活动和价值心理活动的对立统一，构成了智力心理活动的矛盾结构；认知心理活动是智力心理活动的基础和必要条件，价值心理活动是智力心理活动的主导和充要条件。智力矛盾结构论的确立，必将对实验心理学、学校教育、人力资源开发和创新活动发挥更大推动作用。     

关于生产力构成的新探索

这篇文章吸取了牛顿力学受力分析方法的精确性和系统科学结构分析方法的全面性，探讨了生产力系统的层次，要素和多种因素，提出了构成社会物质生产力的“生产力大小、生产力方向、生产力结构”的新的三要素说和生产力系统的“软硬因素说”，并绘制出了一张比较完整的生产力系统一览表，为生产力构成和生产力标准等问题的研究提供了一种新的思路和新的思想方法。     

审美化教学的课堂操作——主讲人:西南师范大学 赵伶俐 第三讲 美育综合课及学科审美化教学模式

教学模式是一种相对稳定而简约的逻辑结构和教学流程。在全面研究了美育综合课及教学构成的基本要素即目标、内容、教法以及评价等,使每一要素都清晰明了的基础上,研究并形成了美育综合课教学的基本结构和教学过程或教学流程,这称为美育综合课基本教学模式(图1)。这一美育综合课模式也可看成是所有审美化教学模式的基本形态。它是由大美育的基本原理转化而来的,由美育教学或学科审美化教学的目标、内容、方法、评价等诸多要素所构成的一种稳定而简约的逻辑结构及运行流程。     

“多元智能“理论在思想政治课中的运用

理论基础美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、《零点项目》研究所长霍华德·加德纳提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,已成为近十年来西方许多教育改革的重要指导思想。在加德纳的多元智力框架中,人的智力结构至少由八种智力要素组成:(1)言语—语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力;(2)逻辑—数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力;(3)视觉—空间智力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力;…     

职业技能培训应注重创新能力培养

在职业技能培训中注重学生创新能力的培养是职业技能培训的基本要求与义务 ,根据本人从事多年职业技能培训的经验和体会 ,现针对职业培训中学生创新能力的培养谈一点自己的看法。创新能力需要一定的智力水平 ,换句话说 ,智力水平是决定创新能力的主要因素。智力主要是指智力结构中的五大要素———记忆力、观察力、想象力、思维能力和操作能力。人的智力结构中的各要素是影响创新能力的主要因素。除智力因素外 ,还有一些非智力因素 ,如兴趣、情绪、意志、性格等。不良的非智力因素如盲目性、呆板性、过度焦虑、不安全感等均影响人们的创新能…     

浅谈平面构成的应用

平面构成是一种视觉形象的构成。它最基本的形态要素是点、线、面,其基本构成要素是大小、方向、明暗、色彩、肌理等。以这些基本要素为条件加以组合构成,便会创造出无数理想的抽象造型。世界上的一切物体,无论动物、植物或人工造物等,所有轮廓线都是用点、线、面和色彩等交织而成的。可以说平面构成无处不在。     

多元智能理论的启示与反思

一、多元智力理论的概述 自从1905年比奈和西蒙研制了世界上第一张智力测验量表，人类对智力的研究和认识不断深化，为数众多的心理学家提出了自己的理论和见解：斯皮尔曼的智力二因素结构说，桑代克的三因素说，瑟斯顿的群因素说，     

浅论音乐节拍结构中诸要素的哲学性

在音乐的各种参数中,其它各项都可以缺失,而唯独不可或缺的是节奏。节奏在音乐中占有重要地位,是音乐的基本表现手段之一。可以说有音乐就有节奏,没有节奏的音乐是不会存在的。所谓的"节奏结构"是由作为表层形态的节奏以及作为一种固定规范的节拍各自所具有的独立作用以及它们二者之间的关系所构成的。在节奏结构的诸要素中,     

如何培养幼儿的观察能力

通常说一个孩子聪明和不聪明,其实是指这个孩子的智力发展水平。智力是由观察力、记忆力、想像力和思维能力等几个要素构成的。其中观察力是最重要的要素,有了观察才会有记忆、有想像和思维,反之没有观察、不会观察,其他就谈不上了。所     

说课特点的分析

说课具有外显性、交互性、说理性、反思性、研究性、群体性、开放性、系统性、灵活性、简约性等特点。说课是一种外显化的教学设计的研究方式,它需要说课者与同行、专家进行交流探讨。说课要充分体现“说理性”,并在说理中进行反思。说课是由多种因素构成的群体性研究活动,它联结了多种教学要素,形成一种动态的开放系统。说课简便易行、形式灵活多样,其表述的方式是简略的、概括性的。     

小学生问题解决能力的内在结构及其培养策略

数学问题解决能力相对于数学中的其他能力而言是一种综合的能力,它的各要素及其关系组成的内在结构可分为两种形态:一种是直线式串联的,各因素之间是固定的、层层递进的关系,另一种是立体的动态型的螺旋式并联结构,各因素之间是开放的、灵活的。研究这些内在结构为小学生数学问题解决能力的培养策略进一步提供依据。     

语文教学中的阅读心理分析

阅读是阅读主体的各种心理能力交互作用而形成的一个渐进的意识过程。准确地把握这一过程的结构形态及其构成要素,对于提高语文教学效果,无疑具有极为重要的意义。阅读心理要素阅读过程中,哪些心理机制是最基本的要素呢?我以为感知、想象、情感、理解,是构成这一过程的基石。一、感知     

浅析立领的结构设计

立领的构成只有领子构成要素中的底领部分,所以领座高度、装领线的形态、领外口线长以及颈部的贴合程度都会影响领子的设计,由此形成的领的结构要素领外口线和领脚线的长度差是决定其形状及穿着舒适的重要因素。     

试论中学化学教育与科学素质培养

中学化学教育是培养学生科学素质的重要载体.关于科学素质构成要素的研究主要有"三因素说"、"四因素说"、"五因素说"、"六因素说"等不同观点.我们认为科学素质是一种视野、是一种方法、是一种能力、也是一种观念.中学化学培养学生的科学素质,包括掌握化学基础知识和基本技能、教给学生化学科学方法、发展学生化学科学能力、提升学生化学科学观和培养学生化学科学品质等基本内容.中学化学教育必须采取课程、教学和学习三大策略,才能达成培养学生科学素质的目标.