浅析“人人为我,我为人人”与“我为人人,人人为我”

浅析“人人为我，我为人人”与“我为人人，人人为我”中南工业大学胡石明在当今人生价值观呈多元的趋势下，一些宣传媒体和教育系统所倡导的人生价值观是“人人为我，我为人人”。对此，作者认为“人人为我，我为人人”与“我为人人，人人为我”表面只是一个排序问题，但...     

如何理解『人人为我，我为人人』的道德原则

“人人为我 ,我为人人”已成为社会普遍认同和吸纳的一条道德原则。但是 ,如何科学地阐释和理解这条原则 ,目前理论界分歧较大 ,甚至各执一端。笔者拟就这个问题略呈自己的一孔之见 ,以求教各方。(一 )“人人为我 ,我为人人”这条道德原则的提出这条原则的初始形态并不是如此的 ,它的雏形是出于基督教的教义 ,即“人人为我 ,上帝为大家” ,后来相当长的时期里 ,这一思想一直为西方学者所用 ,其价值取向也一直为资本主义所推崇并为其服务。就其实质 ,它反映的是一切私有制社会的伦理观、人生观。到了俄国十月革命时期 ,社会主义革命取得了…     

一“系”一“松”总关情——读《回报》

“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”是动物之间的真心回报,“人人为我,我为人人”是人与人之间的热情回报。     

现阶段道德问题探讨

针对我国现阶段道德“滑坡”的现象,从原因分析入手,根据社会主义的本质要求和市场经济的基本特征,提出社会主义市场经济条件下道德原则应是:“人人为我,我为人人”。随着经济体制改革的进一步深化,道德建设已成为精神文明建设的重要任务。     

论“我为人人”

人们常说“我为人人,人人为我”,而我认为,只有先具备我为人人的崇高境界,才会形成人人为我的社会氛围。全国劳模徐虎十几年如一日默默无闻地为社区居民维修水电,实践了他自己所说的:“你不奉献,我不奉献,谁来奉献?你要索取,我要索取,向谁索取?”的生活准则。     

我就是三班

一个大大的飞跃着的“3”,是班级凝聚力的象征,和班训“我就是三班”紧密结合,更是大家对未来的渴望与寄托。它的外形酷似一颗心,象征三班同学齐心协力,处处想着集体,想着他人,人人为我,我为人人。     

英语格言

人人为我,我为人人。 ——大仲马     

建“情感账单”,引领孩子在感恩路上前行

一节语文课上,在理解《自己的花是让别人看的》一文中的"人人为我,我为人人"这一句话时,我问孩子们在自己的生活中是否遇到过"人人为我,我为人人"的事例。原以为这样的事例孩子会举不胜举,可回答的情况却令人很     

从人的本质学说探源“为人民服务”的精神内涵

在社会主义市场经济条件下，道德建设以“为人民服务”为核心，使之成为全体社会成员共同遵守的社会伦理原则，这就使“自我牺牲”始终同历史进步的方向联系起来，成为一种对社会发展利益的自觉追求，其内涵也由强调“毫不利己，专门利人”转向“我为人人，人人为我”。归根结底，这是由人的本质——人的社会属性所决定的。     

建"情感账单",引领孩子在感恩路上前行

一节语文课上,在理解<自己的花是让别人看的>一文中的"人人为我,我为人人"这一句话时,我问孩子们在自己的生活中是否遇到过"人人为我,我为人人"的事例.原以为这样的事例孩子会举不胜举,可回答的情况却令人很尴尬--孩子们面面相觑,竟说不出"人人为我"的事例,嘴里还一个劲地说:"好像没遇到过这种情况啊?好像没有啊."当我提问有没有"我为人人"这种事情发生过时,这一下,孩子们来劲了,举手的特别多,大家争着发言,有的说:"那天下雨了,我借过某某同学一把雨伞.     

英语中有趣的回文现象

汉语中有“人人为我,我为人人”,“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天”等顺读和倒读都一样的回文句或回文联。英语中也有回文,称为Palindrome’plindraum。英语中的回文分为回文词和回文句。     

落实“三转”教学 打造有效课堂 ——“我为人人，人人为我”教学片段随想

思想品德教学绝不是简单的说教,早已成为广大政治教师的共识。那么,怎样才是有效的教学？笔者结合“我为人人,人人为我”这一节课的教学设计,就落实新课程理念做到“三转”,打造有效课堂抛砖引玉。     

英语小格言

Allforone,oneforall.人人为我,我为人人。——Dumaspere大仲马Othermenlivetoeat,whileIeattolive.别人为食而生存,我为生存而食。——Socrates苏格拉底     

中考全命题题型考场易见文题题解及构思示范

第一题回报题解这是一个词语型作文命题。简洁的一个词给我们的暗示是:1.事件。可写人与人之间、人与动物之间的回报、礼待。2.主旨。可揭示互相关心、体贴的人际关系和情感世界。“回报”也是“人人为我,我为人人”的思想浓缩。选材要瞄准富含情感因素的材料,力避     

《自己的花是让别人看的》第2课时教学设计

教材 人教版课标本五年级下册第25课 教学目标 1．品味重点词句,有感情地朗读课文,感悟德国人“人人为我,我为人人”的境界。 2．感知异域风情,初步感受德国人含蓄、优雅的处事风格。     

特殊银行

几天前,爸爸告诉我一件新鲜事,说最近西安市成立了一家“道德银行”,人们可以把自己平时做的好事存入这家银行,等自己以后遇到困难需要帮助时,就可以从“银行”中支取,从而倡导人们懂得爱人如爱己,体现“我为人人,人人为我”的思想。     

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

教材选编《自己的花是让别人看的》一文的意图是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。以下是关于文章第二课时的教学设计,仅供参考。     

情趣盎然的回文

在汉语中,有一种辞格叫“回文”。它刻意追求字序回绕,使同一语句可顺读,也可倒读,别有一番风味和效果。如“人人为我”与“我为人人”,将两种截然不同的人生观进行对照,语意浅显而精当。又如“客上天然居,居然天上客”,结构和意思都天衣无缝,且情趣盎然。     

彭县小学加强对儿童进行共产主义教育的措施

学校对学生进行政治思想教育的内容必须适应当前的政治斗争和生产斗争的发展。随着工农业生产的大跃进,我县许多小学政治思想教育落后于形势的发展,因而学生在思想言行上所反映出来的问题,不符合社会主义要求,特别是缺乏“我为人人,人人为我”的思想。为了教育学生,全县范围内加强了对学     

中西伦理价值观比较

中西伦理价值观比较李鸿斌“人人为我，我为人人”和“人人为自己，上帝为大家”是中西方两种不同的人生信条，可分别概括为人情主义和个人主义。为什么中西方的人生信条会有这种不同？它们在各自的社会中有什么功能？本文试就它们的形成原因、社会功能作一租浅比较，挖掘...