小学作文教学的几点新探索

小学习作教学是作文的起步阶段,打好学生作文的基础,使学生愉快、主动地去习作,是值得教师探究的。教师不仅要明确教学目标,更要在方法上做作具体的指导,努力让学生轻松愉快地迈出习作的第一步。在平时的教学中,可以抓住以下几个环节：     

小学作文教学的几点新探索

小学习作教学是作文的起步阶段,打好学生作文的基础,使学生愉快、主动地去习作,是值得教师探究的.教师不仅要明确教学目标,更要在方法上做作具体的指导,努力让学生轻松愉快地迈出习作的第一步.在平时的教学中,可以抓住以下几个环节: 一、点燃写作兴趣 兴趣是最好的老师,如果学生对作文没有了兴趣,那么写作文对学生来说就是一件十分痛苦的事情.     

浅谈小学作文教学的做法

提高学生的写作能力,方法是多种多样的.许多教师也提出了不少关于作文教学的方法,本文作者根据自己的教学实践,提出在作文教学中应坚持对学生进行勤于积累,认真观察、坚持练笔、反复修改、重视讲评的做法是提高小学生作文能力的可取方法.     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。     

小学作文教学浅探

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。作文是学生思想、认识、情感、语言的综合体现,也是学生语文能力的综合体现。那么,小学阶段如何培养学生的作文能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。     

小学作文教学的探索与研究

习作教学是小学语文教学的难点,是我的薄弱环节.如何提高学生习作能力,是我教学中研究的重点.从2003年接收新课改班级,笔者对一至六年级教学进行一个系列探索与研究,摸索出一条作文教学之路.     

小学作文分段教学

小学作文可根据学生年龄段的不同,分为口头作文阶段和文字作文阶段。口头作文是小学低年级阶段学生的重点练习,可以口语训练为主。小学中、高年级学生处于文字作文的初始阶段,教师须把握要点,正确引导,才能使学生少走弯路。一、重视口语训练,打牢习作基础口语训练是作文的基础,进行口语训练是小学低年级儿童最有效最容易接受的一种习作形式。用多种形式训练学生的口语表达能力是关键。讲故事是儿     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。     

小学低年级作文起步成篇实验研究报告

“低年级作文起步成篇”实验课题于1993年提出并实验；1995年第二轮实验开始，至2000年7月结束。1997年课题申报原滨州地区教研室，并被批准立项为地区级实验课题。200l、2002学年在新招一年级学生中进行推广。本文认为，“小学低年级作文起步成篇”实验以列昂节夫的活动心理学和吴立岗教授的小学作文教学理论为依据，以激发学生的写话、习作兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力为指导思想，体现了小学低年级起步打基础的训练策略，突出了学生的主体地位，为学生的个性发展创造了条件，符合儿童的心理特点和“以学生为本位”的思想。     

小学作文教学浅谈

<正>作文,学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。作文真的那么可怕吗?如何改变学生作文现状呢?根据几年的教学实践,我谈谈看法。一、培养学生的写作兴趣小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学要取得一定成效,教师必须千方百计培养学生的写作兴趣。为了激发学生的作文兴趣,教师在训练过程中,应始     

刍议小学作文个性化训练

小学生作文处于打基础的阶段。教师要在作文教学中努力培养学生健康的个性,并使其得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展。一、广施博爱,相信每个学生都能得到发展教师不仅要关注学生现实表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情     

谈小学作文指导

作文教学．从根本上讲就是训练培养学生的作文能力．而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会．作文能力是难以教会的。我认为要培养学生作文的综合能力．应建立作引导学生综合积累的基础上．即积累习作素材．积累语言．积累写作方法,积累对人和实物的认识和感受等。     

快速作文教学

为了突破传统的作文教学模式,提高学生作文的积极性和修改作文的能力,多年来,我一直尝试着一种快速高效的作文教学模式.     

浅谈快速作文训练

所谓“快速作文”,就是要求在40分钟内快速查题、选材、立意、布局谋篇,快速成文、快速修改,一气呵成,在这其中,“认真”二字要贯穿始终。这“六快速”“一认真”构成了小学高年级完整的快速作文教学结构。 快速作文训练是多种作文能力加速度的综合训练,要想进行好这样的训练,必须具备坚实的基础,包括丰富的写作素材、众多的语言材料、熟练的写作技巧以及良好的心理素质,否则快速作文将成为无源之水、无本之木。因此,教师要引导学生充分进行写前准备,认真观察生活,开展大量阅读,积累素材,提高认识,锻炼技能。     

小学作文个性化训练探新

强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。作文教学 ,应尊重作文的本质特征 ,发展健康的个性 ,采取个性化习作训练的教学策略 ,使学生的独特个性得以最大限度地发挥 ,以促进学生创造力的发展。笔者通过１７年的实践、思考与探索 ,结合近当代小学作文教学的诸多成功经验 ,进行了一些有效的尝试。一、遵循原则 ,以人为本 ,循序渐进 ,讲究实效小学作文个性化的训练不是一蹴而就的短期行为 ,而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始 ,就自始至终有意识地加以培养。具体地说 :“从一年级口语训练到中年级的片段训练到高年…