小学数学核心素养的培养策略探究

小学数学教学的改革发展,要求转变教学思维,在核心素养的培养视域之下,优化教学环境,创新教学方法,深化小学数学教学发展。本文从数学核心素养的研究出发,从创设"互动+"课堂"、探究+"课堂和"生活+"课堂三个方面,具体论述了新课改下小学数学核心素养的培养策略。     

“多元化”学科知识在小学数学教学中的运用策略

在小学数学课堂教学中综合运用"多元化"学科知识,既能有效丰富教学实践内容,又能创新教学方法与手段,这对提升小学数学课堂教学质量有事半功倍之效,意义重大,有推广的必要。本文就在小学数学教学中如何运用"多元化"学科知识进行了论述,可资初入教坛者借鉴。     

浅谈怎样才能让小学生喜欢上“枯燥乏味”的数学

小学生大都对数学不感兴趣、不愿去学,这令从事小学数学教学工作的同仁深感头痛和不安。那么,怎样才能让小学生喜欢上"枯燥乏味"的数学课呢?这是每位从事小学数学教学工作的同志都在关心的问题。本文结合作者多年从事小学数学教学工作的实践和体会,对此作了探索。     

一审、二析、三解题——也谈小学数学应用题教学策略

作为在数学课堂中连接数学与生活的"桥梁",数学应用题在小学数学课堂教学中占据着"半壁江山"。然而,在实际教学过程中,由于受到学生理解能力以及教师教学策略等相关因素的影响,导致学生在应用题这一部分容易出错、时常丢分。鉴于此,在小学数学应用题教学过程中,教师要根据学生的语言文字理解能力、数量关系分析能力等实际情况,采取有效的教学策略,全力提升小学生解答应用题的综合能力。本文在借鉴相关研究理论的基础之上,结合小学数学应用题教学实际,也将浅显地谈谈小学数学应用题的教学策略。     

探析小学数学教学有效性策略

小学教育是义务教育的重要组成部分,而小学数学则是重中之重。从目前我国小学教学的情况来看,教师忽视学生课堂主体地位,教学方法落后等问题比较普遍。学生学习兴趣不高,小学数学课堂气氛比较沉闷,这样的环境非常不利于学生自身能力发展,也不符合国家教育部门所倡导的"以生为本,因材施教"原则,严重削弱了小学数学教学有效性,本文首先对当前小学数学教学中存在的问题进行分析,进而针对小学数学教学有效性策略进行具体研究。     

让生活点燃小学生学习数学的火花

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过"数学的根源在于普通的常识。"在小学数学教学应该明确认识到生活与数学教学息息相关,密切联系而不可分。《数学课程标准》中也曾明确指出教师在数学教学过程中要从生活中取材,把学生熟悉和感兴趣的事物作为切入点,让学生从生活中感悟和学习数学。在新课程改革的进程中,教师应该充分挖掘教材内容,让小学数学与儿童生活密切联系,提高学生的学习兴趣。笔者结合自己教学经验对小学数学联系生活提出自己的分析和建议。     

新课程背景下构建小学数学品质课堂的若干思考

数学是基础教育阶段学生要学习的一门重点学科,在新课程改革的背景下,构建小学数学的品质课堂也逐渐成为了数学教师的共同追求。本文在遵循新课程"以生为本"的教学理念下,着重介绍了品质课堂的特点,并提出了构建小学数学品质课堂的几点方法,希望可以为小学数学教学提供借鉴。     

锻造“金钥匙”,开启高效课堂之门——探究打造小学高年级数学高效课堂的策略

高效课堂是每一位教师倾心倾力追求的目标。在小学高年级数学教学中,由于受到知识难度大幅提升以及学生智力水平发展差异的影响,造成小学高年级数学课堂长期低效。本文将在借鉴高效课堂相关教学理论成果的基础上,紧密结合小学高年级数学课堂教学实际,探究打造小学高年级数学高效课堂的策略,并充分运用这些策略锻造出一把开启高效课堂之门的"金钥匙"。     

浅谈数学课堂教学中“悬念”的设置

"数学教学是数学思维活动的教学。"小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。     

浅议在小学数学教学中如何培养学生们的思维能力

小学数学教学需要教师给予学生们以"观察能力、联系能力、读图能力、应用能力"的培养,在小学数学教学实践中,教师应基于对学生这四方面能力的培养开展教学活动,培养学生具有良好的数学思维基础,提高学习效率。     

浅谈小学数学教学中如何开展情境教学

新课标指出:"数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣和学好数学的信心。"由此可见,情境教学在数学教学中占有举足轻重的地位。那么,在小学数学教学中如何有效地开展情境教学,以此来激发小学生的求知欲,促进小学生积极、主动地学习数学、学好数学呢。本文谈了四点经验,值得广大小学数学教师参考借鉴。     

小学数学体验教学设计实例研究

本文首先对教学设计及体验教学设计进行了介绍。在此基础上,依据杨四耕的"体验教学设计逻辑图"构建了小学数学体验教学设计模型,并以与新课程紧密结合的动手实践型课为例对小学数学体验教学设计进行了实例研究。     

“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究

对于小学数学教学的中的"有效引导",要根据不同的情况适时采取相关的措施。本文主要就"有效引导"策略在小学数学教学中的实践进行了相关的分析探究,提出了在教学中可使用的创设学习情景,激发学习兴趣、总结概括,梳理思维、重视错误,及时引导、消除偏差等策略。希望借助于本次的分析研究,能够为相关的小学数学教学,提供一些可参考的内容。     

浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透

学科知识是道德理性形成和发展的基础。小学数学是基础教育的重要科目,在2011版课程标准上曾明确指出"结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。"在小学数学教学中要充分挖掘学科特色及教学内容中蕴含的德育思想,使小学数学理论与道德教育有效融合,创造性地使用教学资源,从而达到促进学生形成良好的道德素养的目的。     

落实“四基”是小学数学有效教学的致胜法宝

在大力提倡有效教学的今天,小学数学课堂有效教学的真正出路在于抓好数学的"基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验"的"四基"工作。这是引领学生走向数学灿烂殿堂的唯一通道,是让学生爱数学、学数学、痴迷数学,从而达到有效教学的致胜法宝。     

“问题探究反思”策略在小学数学教学中的运用浅探

在小学数学课堂教学中实施"问题、探究、反思"策略,就是通过采取经历情境、发现问题、实践探究、反思提高的教学过程,使小学生初步感受到数学学习是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程,从而实现数学教学的高效益。本文对在小学数学课堂教学中如何有效实施"问题、探究、反思"策略,提出了三点建设性意见。     

小学数学“一课一得”的几点体会和思考

本人从教小学数学教育教学多年来,上了很多节小学数学课,也听了很多节课,发现很多教师在小学数学教育教学中经常犯"眉毛胡子一把抓"的毛病,看似面面俱到、结构完整,实则是没有重点和中心,学生几乎什么也得不到。笔者认为,坚持小学数学课堂教学的一课一得,必须做到正确的理解教材,把握教材,科学合理地进行取舍。     

小学数学素质教育的基本途径

小学数学素质教育的基本途径是自觉地从"应试教育"转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。     

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

创新精神和创造能力的培养是素质教育的核心内容和终极目标。就小学数学教学而言,由于长期受"应试教育"的影响,教学目标单一,教学方法死板,严重存在着"重知识传授,轻能力培养"之倾向,使小学生的自主性、创造性无从发挥、难以得到有效培养。素质教育要求,小学数学教学必须有效地培养小学生的创新能力。那么,怎样通过小学数学教学来培养小学生的创新能力呢?本文从三个方面进行了回答,有理有据,可资借鉴。     

小学数学教学中如何渗透数学思想

渗透数学思想向来是小学数学教学中的重要教学理念,主导着小学课堂的效率与氛围。自小学课程新课标改革后小学数学教学中结合数学思想渗透教学理念进行教学的趋势愈发明显,进行数学教学改革已经迫在眉睫。那么对于渗透数学思想方法在小学数学教学中的应用与开发,我们的认识还远远不够,需要进行实践与改正。本篇文章通过阐述渗透数学思想方法的数学教学手段,结合我国现如今小学数学的教学方法分析,探究渗透数学思想的应用。