模具设计与制造专业基于能力递进的中高职课程衔接方案

分析试点中职学校模具制造技术专业人才培养方案,考虑高职模具设计与制造专业技术技能型人才需求,通过专业需求调研和毕业生跟踪调查,中高职试点院校共同确定中职模具制造技术专业毕业生、高职模具设计与制造专业毕业生分别面向的职业岗位,再根据职业岗位要求设置相关专业课程,构建基于职业岗位能力递进的中高职课程体系和中高职课程衔接方案,实现岗位与专业课程的对接以及中、高职院校专业课程及教学内容无痕衔接。本文介绍了模具设计与制造专业基于能力递进中高职课程衔接方案的构建基础、中高职衔接人才培养课程体系、中高职课程衔接方案和教学实施。     

基于KOMET职业能力测评的中高职课程体系衔接研究

德国KOMET职业能力测评的开放性、多元性和科学性有助于诊断中高职衔接专业学生的职业能力发展现状,从课程内容、课堂教学、课程评价等途径构建中高职课程衔接体系。     

中高职衔接、专本衔接的机械设计与制造专业职业能力的探讨

针对机械设计与制造行业所需岗位,采用理论与实践相结合的方法,对中高职衔接、专本衔接的机械设计与制造专业不同教育层次的学生在不同岗位及不同岗位层次应具有的职业能力进行探讨。     

基于职业核心能力培养的机电专业中高职课程衔接研究

课程衔接是中高职衔接的落脚点,职业核心能力的衔接是课程衔接的关键.针对当前中高职课程衔接主要问题,从中高职机电专业毕业生从事的相关工作岗位调研出发,分析典型工作任务,提炼职业核心能力,形成中高职机电专业人才培养规格,从核心课程的知识和能力开展中高职衔接的课程建设,解决了能力目标衔接不到位和实践技能培养重复等问题.     

药学专业中高职衔接的职业能力标准体系研究

介绍了职业能力标准体系的内涵,阐述了药学专业中高职衔接的职业能力标准体系构建的重要性。湖南食品药品职业学院以"教育部高职高专院校人才培养工作水平评估"为契机,以药学专业为依托,致力于构建现代职业教育中高职衔接的职业能力标准体系。     

学前教育专业“中本贯通”课程衔接的研究

“中本贯通”人才培养创新模式的关键是课程的衔接问题。面对新形势,高师院校应在课程衔接上重新规划,建立三方协同衔接的育人平台,构建“全能型”的衔接课程体系,完善双层教学的顶层设计,并创设多元立体的考核体系,以有效解决“3+4”中职本科学前教育专业课程不衔接的问题,从而达到中职本科学前教育课程的相互滲透和补充,实现较高的教学质量和办学效益。     

基于国家职业标准的中高职课程衔接策略

基于国家职业标准的中高职课程衔接策略,是指中高职学校分别依据《国家职业标准》,针对培养目标所设定的职业(岗位)群,按照中级工和高级工的要求,各自确定教学内容的办法和途径。步骤是:确定培养目标,设置职业(岗位)群,确定学习内容模块,构建课程体系。     

机械制造专业中高职职业能力与课程体系衔接模型构建

中高职衔接作为完善现代职教体系的关键一环,其亟待解决的问题引起职教界的高度关注。目前中高职衔接存在的主要问题包括：专业契合度差,专业设置衔接困难;课程内容重复或断层,课程体系衔接失效;就业岗位职业标准界定不清,职业能力衔接模糊。采取从“职业岗位→工作任务→职业能力”逐层推进的技术路径,细分机械制造专业岗位和职业能力,构建中高职职业能力和课程体系衔接模型,以解决中高职衔接的本质问题,实现中高职人才培养的合理衔接。     

基于能力递进的中高职课程体系衔接研究与实践——以电力系统自动化专业为例

针对目前中高职衔接中存在的培养目标划分不清晰、课程内容重复度高、专业技能训练出现倒置、文化素质教育出现脱节等问题,以终身教育为指导思想,构建基于能力递进的电力系统自动化专业衔接课程体系,解决了人才培养中出现的不连贯、重复及脱节的弊端,提高人才培养质量。     

信息技术类不同专业的中高职衔接课程的构建

本文对中职电子技术应用专业和高职嵌入式技术应用专业的综合素质能力、职业能力和职业拓展能力进行了分析,并依据职业能力的难易和复杂程度把职业能力划分为5个不同层次的等级。阐明了中高职衔接的高职段课程体系构建过程和实施过程,开发了"3+2"模式的中高职衔接课程。     

基于能力递进的中高职《会计电算化》课程教学内容衔接的探讨

随着现代职业教育体系的构建和高考改革,中职对口升学已成为高职学生的重要来源。中高职教育衔接成为培养高技能人才的重要途径之一,但中高职衔接过程中出现了一些问题:部分课程内容重复、教学资源浪费、降低部分学生学习兴趣等。基于此,针对中高职《会计电算化》课程教学内容衔接存在的问题,本文阐述了中高职《会计电算化》课程教学内容衔接的总体思路,并提出了具体实施方案。     

构建“能力递进、纵横拓展、模块化设置”的中高职课程衔接模式

课程衔接是中高职教育衔接的核心内涵,也是中高职教育衔接的技术难点。我国目前的中高职教育衔接更多的是体现在学制上的衔接,还没有做到真正意义上的课程衔接,为了实现真正意义上的课程衔接,本文提出构建"能力递进、纵横拓展、模块化设置"的中高职课程衔接模式。"能力递进"应体现在课程目标的确立上,"纵横拓展"应体现在课程内容的设计上,而"模块化设置"则应体现在课程结构的搭建上。     

中高职课程衔接初探

尽管中高职衔接的模式有多种,但课程衔接始终是中高职衔接的关键.实践证明:模块化课程 比较适用于中高职的课程衔接.即由中职、高职和企业相关专家共同开发、设计,适用于中高职衔接的课程贯通模块系统.其中,中职和高职模块均可层层分级,形成不同的子模块.各模决相对独立,又可避免重复和遗漏,组成中高职交互和递进的理论知识与技能实训系统.只有从理念和做法上进行模块化课程贯通的系统性改革,才能真正做好中高职衔接工作.     

广东省美容专业岗位中高职衔接核心能力调研

美容专业的职业教育在中职和高职层次有不同的岗位定位及能力要求,且广东省的美容行业发展及职业教育有其自身特点.本文研究美容专业的中高职衔接模式,深度着眼于职业能力发展的衔接,在做职业能力调研时充分考虑了区域产业发展特点、地区中高职院校美容专业的建设现状以及合作企业的用人需求等,为实现课程衔接提供参考依据.     

涉农专业中高职课程衔接研究

以黑龙汀省现代农业职业教育集团内中职学校和黑龙江农业经济职业学院对接招生的涉农专业贯通试点为基础,以中高职课程衔接的内涵及其重要性、存在的问题、课程衔接原则和对策等问题为研究内容,对其进行了较全面的研究与分析,力求反映当前我国涉农专业中高职课程衔接的总体状况,促进现代职业教育体系的完善和发展。     

中高职物流管理专业课程体系的衔接研究

基于中高职课程体系衔接现状,可以从高职人才培养目标解析入手,从岗位职业能力和人才培养目标、课程体系和人才培养目标的关系以及应用岗位职业能力要素的分析,论证并完成课程体系衔接的途径和方法.     

中高职衔接教育中职业素养课程的审视和探索——以会计和电子商务专业为例

职业素养课程归属公共课程范畴,在中高职衔接教育中审视职业素养课程建设,是构建延续递进、纵横衔接职业素养课程的前提和依据。当前学校对学生职业素养的培养教育呈碎片状,不利于毕业生职业生涯的发展,也不能满足社会不断发展对人才的需求。中高职衔接教育中的职业素养课程建设,要体现中等职业学校的教育基础,突出高等职业院校人才培养水平的系统化提升。     

以职业能力为本位的中高职衔接课程体系构建研究

针对目前中高职课程衔接性不好、教学效率低等问题,作者通过调查研究和分析,提出了以职业能力为本位构建中高职衔接课程体系的开发思路,并以汽车类专业为例进行了课程体系构建和实施,并从两个方面对改革后课程体系实施效果进行了实证研究。经实践证明,以职业能力为本位的中高职衔接课程体系改革提高了教学效率和育人质量。     

对土建专业中高职课程有效衔接的思考

很多中高职课程结体系缺乏优势接口,因为两个课程体现的界限相对比较模糊,课程内容存在着大量的重复或者不连续,以土建专业为例,寻找中高职课程有效衔接存在的问题和误区,比如中高职课程缺乏的有效的接口,中高职课程理念并未完全指导实践,中高职课程的开发没有实现统一规划,并提出了自己对中高职衔接的一些观点和对策:层级式递进,实现土建类中高职课程贯通,理顺土建类中高职人才目标,明确课程衔接思路以及建立相互沟通的学业考核评价体系。