回应与建制:西部地区寄宿留守儿童学校社工服务体系建设研究——基于希望社工和西部阳光项目实践的思考

寄宿留守儿童面临的多层面适应问题是当前我国政府和学界亟须解决的一个新难题。学校社会工作服务体系在协助解决寄宿学校存在的问题和回应寄宿留守儿童的需求方面有其独特优势。希望社工和西部阳光以自下而上的方式,成为推动西部地区寄宿留守儿童学校社工服务项目的典范,但缺乏政府部门自上而下的学校社会工作制度建设,因而难以保障这一有效服务方式普遍推广。为此,寄宿留守儿童学校社会工作服务体系建设可以通过"自上而下"与"自下而上"相结合的方式,从组织管理、经费来源、人才来源、服务平台、评估机制等方面着手建构,从而保障学校社会工作服务的持续开展。     

社工介入"随班就读"实务探索

融合教育已经成为教育研讨和改革发展的一股潮流,我国根据本国的实际,在融合教育的基础上提出了"随班就读",并通过一系列的政策支持"随班就读"的实践.目前成都市锦江区对"随班就读"工作给予了大量的政策、财政支持.在这种背景下驻校社工以"嵌入式"方式入驻学校,以个案为切入点,承担部分融合教育的工作,这是一种新的尝试,希望通过这种尝试,探索出驻校社工在融合教育中的作用和特点.     

联合视角下社工机构在欠发达地区的发展研究——Y基于对社工机构的分析

Y通过对社工机构的实地调查和深度访谈,分析了社工机构联合的具体性质、内外动力、主要内容和服务成效,并指出了联合模式下社工机构在欠发达地区面临的神形相对分离、组织规模扩大和质量提升之间的平衡以及联合体管理协调等困境问题。最终提出从联合走向共生的组织发展理念,具体要体现注重价值共同体的塑造和完善内部联合机制、注重专业化输出和本土化转化的平衡以及强化地方协同支持体系的构建等思路方向。     

苏州社工机构发展的调查与思考

苏州社工机构发展时间较短,在人力资源、社工薪酬、社工职业认同度、资金来源、组织建设、制度建设、政府支持等环节,都存在着不足与问题。为了促进社工组织的发展,一方面社工组织要强化组织内部建设:加强机构能力建设;加强组织建设;加强制度建设;积极争取高校资源等。另一方面,政府要加大支持力度:加大资金支持力度;加强政策引导;完善评估、监管与督导体系等。     

爱心天使 我也想帮助别人

本期的爱心天使是北京市大兴行知新公民学校的初二学生小鹏（化名）以及他代表的由13名同学和驻校社工组成的爱心大使团队。这个爱心团队源于驻校社工姜慧南发起的“新公民校园-爱心大使计划”。接受采访时．姜社工跟我们分享．在爱心计划当中．学校社工主要提供的是“发展性服务”．     

爱心天使我也想帮助别人

本期的爱心天使是北京市大兴行知新公民学校的初二学生小鹏(化名)以及他代表的由13名同学和驻校社工组成的爱心大使团队。这个爱心团队源于驻校社工姜慧雨发起的"新公民校园—爱心大使计划"。接受采访时,姜社工跟我们分享,在爱心计划当中,学校社工主要提供的是"发展性服务":培养爱心大使们的自信心、自尊感、抗逆力、解难能力,以     

美国城市教师驻校计划的设计、实施及启示

城市教师驻校计划是美国为解决落后学区缺少优质师资的困境,基于大学和选择性教师认证计划培养教师的成功经验,推行的一种全新教师培养方式。分为管理、驻校生招聘和选拔、指导教师选拔和培训、驻校学年、驻校生和毕业生安置,以及驻校年之后等六大阶段。它的成功实施给教师培养在由谁培养、为谁培养和如何培养等问题带来新的思考与启示。     

困境儿童抗逆力提升的社会工作思考与对策

困境儿童抗逆力社会工作发展至今,主要以政府和民间两种方式运作,围绕个案、小组、社区三种工作方法展开,并出现了服务力量地区性失衡、学校与社工合力欠缺、服务效果缺乏评估等问题。该文在上述问题加以思考论证的基础上建议,要加强对贫困农村地区困境儿童社会工作的支持力度,形成社区工作和学校教育的合力,优化对抗逆力提升社会工作的效果评估。     

借助社工服务和心理教育,构建师生成长的精神家园——广元市宝轮中学2011年心理健康教育工作总结

＂5·12＂汶川地震之后,在外来的援助下,我校在硬件建设的同时,以社工进驻校园的方式推进灾后师生精神家园软件的重建。2012年是我校社工服务发展的第三年,心理教育的局面已经初步形成,在利州区教育局的大力支持下,区教育局社工站的辅导。（三）开放学校社工站,接待来访学生,化解心理困扰和提供成长服务。社工利用个别谈话、访谈、游戏、倾听等方式帮助学生排忧解惑。对于问题严重的学生,社工会积极主动联系学生所在班的班主任及学生家长,为学生成长营造支持性氛围。部分教师被吸引过来,与社工交流学生辅导经验,探讨教育理念和方法。（四）开展不同师生群体的主题活动。如调查出学校各班的留守学生,策划＂温暖学生之家＂成长计划活动,帮助学生体验学校大家庭的温暖,促其健康快乐地成长。2012年是＂温暖学生之家＂活动的第二年,也是最后一年。全体成员在毕业离开校园时,相互合影留念,他们嬉笑的脸上洋溢着学校大家庭的温暖。还有针对学生干部的培训培养活动,把社工的服务意识带给学生干部,组织趣味活动交流班级管理心得,提升其工作能力。针对青年教师的团队建设和交流活动,如生命履带、找零钱等活动让青年教师在活动中加深对彼此的了解和团结,使其更加精力充沛地投入工作中。（五）别具一格的社工课堂深受学生的喜欢。＂没有学习的压力、完全的放松愉悦、轻松自由的表达＂,社工课堂与教学课堂的完全不同,深深地吸引了学生的眼球。＂我真的很不错、雪花片片＂等课堂上,杜娜及其社工帮助学生进行了生命的反思和成长。学生正向的积极性的人生追求得到了强化,懂得了感恩、认识了自我。（六）办社工小报学习专刊。在举办了社工服务活动后,对资料进行了搜集整理,认真筛选了同学们关心的话题,每学期都有针对性地办一期社工小报专刊。分发给各班进行传阅,留住回忆、巩固实效,这种学习方式深受学生,尤其是毕业生的欢迎。（七）对重点关注的学生进行家访。在个案辅导中,社工杜娜对＂温暖学生之家＂中的一个成员小俊（化名）连续进行家访几次,终于比较真实地了解了案主的家庭情况、成长经历和基本要求。为改变他的现状、帮助他健康成长奠定了基础。在社工个案辅导中,家访是获取信息、进行帮助的主要途径之一。2012年,学校社工家访量比去年有了显著增加,目标更加清晰,效果有了体现。对于社工的这种深层的跟进,学生及家长都表示认可。七、积极参加利州区社会工作交流促进会广元市利州区在全国范围第一个把社工服务引入教育系统,在区教育局社工站的努力下,学校社工正式进驻我区各中小学,并得到学校、师生和家长的认可。社工的到来,也为我区教师的成长提供了许多学习、交流、成长的机会。在社工交流促进会活动中,我校为参与学校。学校领导对此十分重视,先后派遣若干名领导、班主任参加活动,为学校发展争取高校资源。在学校成立了校团委社工部,学校有了专职的社工,同时安排了德育系列的相关教师参与,制订了初步的心理教育发展计划。我校从初一到高三有近七十个班级参与社工服务调查,近三千余人次参与了社工服务活动。目前社工服务促进活动在11月广元召开的全国灾区学校社会工作服务研讨中得到了展示和加强。学校借此活动力量和资源,进一步推动心理健康教育工作上台阶。八、存在的不足和问题当然,我校的心理教育还存在诸多问题：没有专职的心理教师,心理健康教育管理体制还不健全,驻校社工是由区教育局希望社工服务中心派遣实习社工来服务,派来的社工一般实习服务两三个月,由于时间短且刚刚熟悉了解了学校的情况又要离开学校,服务效果不明显。从总体看,心理教育往往停留在学生活动性的多、学生个体心理疏导的多,没有有效地开展针对校情、生情的群体性研究,教师的心理健康教育的认识有待进一步提高。相信在上级部门和学校社会工作服务的推动下,我校的心理健康教育会得到进一步的加强,为学生营造的美丽的心灵家园将更加美丽。     

基于预防发展视角的上海学校社会工作：现实困境与对策建议

预防发展是学校社会工作发展的初衷和导向。基于深入访谈和机构服务记录的分析表明：上海已经建构司法导向以及基于犯罪三级预防的学校社会工作服务模式,并在抑制青少年违法犯罪和助力学校发展方面取得明显成效,但同时在具体实践中也面临三级预防之间缺乏有效衔接、双重壁垒（行政和技术）难以打破、一线社工评估能力较弱等诸多现实困境,进而影响学校社会工作预防和发展功能的发挥。未来上海应抓住未成年人和学校保护法律颁布实施的契机,以预防发展为导向,从个人和学校、基本需求和发展性需求等维度出发,重构学校社会工作服务框架,并以一般预防为重点,促进三级服务之间的内联和衔接,同时注重提升一线学校社工预防发展专业能力。     

大学生社工流失成因分析与对策研究

大学生社工进社区是我国建设专业化、职业化社会工作人才队伍的重要举措.通过对北京市朝阳区大学生社工满意度调查,分析了大学生社工队伍流失原因,提出解决对策:加大社区工作宣传力度,营造社会支持社工的氛围;设计合理薪酬体系;高校与社区联动,提高岗位适应性;明确大学生社工身份;制定个人职业生涯规划,提高岗位匹配度.     

中职学校内涵建设：推进产教深度融合问题与对策

中职学校内涵建设是实现中职教育提质培优、高质量发展的根本要求,而产教融合是提高中职学校内涵建设效果的重要途径。文章在厘清“产”与“教”之间逻辑关系的基础上,探讨分析推进产教深度融合发展面临的现实问题,提出以产业需求为导向的推进产教深度融合发展策略,以打破学校与企业、专业与产业、教学与生产之间的壁垒,构建“引校入企、引企驻校”机制,破除产教融合梗阻,进而提升中职学校办学水平和内涵建设水平。     

特殊儿童家校冲突机制及其社工介入路径研究

文章通过目的性抽样对5个特殊儿童及其家庭和教师进行个案研究,通过对个案观察,并对家长、教师及校方相关人员进行半结构式访谈、焦点小组访谈,以了解家校冲突的前因后果。采用行动研究法对3个个案进行个案管理,为其提供直接服务,进行实践探索性研究;最后,对资料进行编码整理与分析。对特殊儿童家校冲突的产生原因和演变过程进行分析总结,结果发现：(1)特殊儿童家校冲突是家长和教师基于特殊儿童的问题互动的结果,具体原因包括特殊儿童自身的问题行为,家长否定、补偿和焦虑等心理以及学校教师能力与资源的欠缺;(2)特殊儿童家校冲突的演变过程可划分为五个阶段,即合作阶段、博弈阶段、停滞阶段、冲突阶段、冲突结果。(3)据此,提出特殊儿童家校冲突社工介入的三大路径,在合作阶段注重冲突预防,博弈和停滞阶段注重个案管理,冲突和冲突结果阶段注重冲突调解。通过实施个案管理,发现其对冲突的预防和化解起到了积极的作用,冲突预防和调解有待进一步深入研究。     

在监督弃用与监督滥用之间：家长监督学校的伦理审思

当前,家长对学校的监督面临着监督弃用和监督滥用的双重困境：一方面,以家长委员会为代表的家校合作机制尚未真正贯通,家长仍未成为理性自主的监督主体,对于学校的日常教学与管理难以起到必要的监督作用;另一方面,过多、随意甚至恶意的举报频发,家长“一言不合即举报”学校的现象时有发生。这些伦理困境根源于家校地位的失衡、家校沟通的缺位和家校信任的失调。对此,需要在监督弃用和监督滥用之间把握好张力：树立理性监督的意识,为了教育正义而监督;完善监督举报制度,构建平等的家校关系;建立沟通协商机制,增进家校的理性信任。     

农村小学校长如何引领学校内涵发展

目前我市农村小学面临的困境主要有以下几点：一是校与校之间师资力量极不均衡;二是部分学校教师队伍结构严重老化;三是小科目的教学效果难以保证;四是学校发展缺乏内在动力。每所学校都有各自的特殊情况,当然面临的困境也不大一样,但我认为我市农村小学最大的共性问题就是学校都是在被发展,多数校长整天忙着应付完成上级各项任务,很少有立足学校长远发展的规划和策略,学校的内涵发展更无从谈起。     

基于教学科研型学校中青年教师的发展障碍与困惑

随着我国学校教育组织规模的壮大,充实到学校教学科研岗位的新教师逐渐增多,如何帮助新教师尽快适应学校教学科研岗位,提高新教师的素质与能力,促进新教师职业成长,是一项重大而紧迫的任务。本文结合教学与科研的关系,分析学校青年教师的特点,基于青年教师的发展障碍与困惑,从完善青年教师培养模式、健全奖励机制以及合理分配工作任务三方面,改善当前教学科研型学校中青年教师面临的发展困境。     

“本土化”学校社会工作的探索——基于青海L学校社工站的实践

本文通过历时三年的行动研究,聚焦青海省首个学校社工站的发展历程,总结出在西部欠发达的青海地区开展本土化学校社会工作服务的经验：注重宣传;加强与服务学校的合作;强化社会工作督导作用;以整合视角,由点到面,由表至里推动专业服务。     

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。     

成都市学校委托管理走向探析——基于城乡教育一体化的视角

成都市学校委托管理是解决城乡教育发展不公平、教育资源配置不合理的有益探索,也是在借鉴国内外学校委托管理先进经验的基础上,结合本地实际总结出的有效方法.派驻校长行使办学自主权,注重学校内涵发展、强化造血功能,建立委托管理评估考核机制,政府购买服务、解决委托管理后顾之忧是委托管理的主要方面.其今后的走向在于:由输出先进管理到创造先进管理,引入教育家办学机制实现创造先进管理;实施文化治校,以使两校文化互补互促;激“活”教师,以使固定资源变流动资源,实现教师资源良性循环;培育第三方评估机构,对委托管理的成效进行公正、科学的评估.从而实现学校委托管理的可持续健康发展,进一步促进城乡教育一体化、均衡化发展.     

化成天下:学校文化建设的使命与自觉

【我的主张】用文化实现教育人性化学校应该是有文化气息的园地,文化应该是学校的基本特质。但是,文化等同知识论的误读、学校文化多余论的无知,弥散于全社会乃至教育界非为一日。何况,目前学校教育普遍存在的教条化与虚拟化、工具化与同质化、功利化与简单化等现象或问题,正使学校教育陷入步步远离文化与人性的严峻境地。面对如此困境与困惑,学校何以"立校"呢?文化立校是根本。也就是说,我们必须遵循文化立校的发展战略,确立人性教育的办学理念,开展品位教育的学校特色建设,创办文化底蕴深