幼儿园CAI的存在问题及其解决对策

近年来,随着我国计算机事业的迅速发展,CAI(计算机辅助教学)也得到了广泛应用,但对于幼儿园来说,它毕竟是一个新事物,再加上现实中的各种原因,致使幼儿园的 CAI 起步艰难,发展速度缓慢。本文就目前幼儿园开展CAI 的主要存在问题及其解决对策谈点看法。首先,有些幼儿园领导缺乏 CAI 的意识,对幼儿园开     

浅谈CAI在中学语文教学中的使用

CAI在现在的课堂教学中有使用过滥的倾向，学生喜欢过于形象直观的表现形式，不利于自己想象力的培养，而教师为了听课的需要、简化备课或弥补自己基本功不足而对CAI也是推崇备至，在语文课堂教学中，如何做到合理呢?     

CAI教学手段与语文课的优化

在传统的语文教学中，教师只能靠绘声绘色的语言描述来给学生创设情境，这已远远不能满足学生日益增长的求知欲望。教育界的许多同仁已经在计算机辅助教学方面作出了大胆的尝试，笔者也在教学实践中更为清楚地认识到CAI教学手段对现代教育的推动作用。下面就举例论证CAI教学手段对语文课的优化功能。     

CAI在中学语文教学中的运用及思考

CAI运用于中学语课堂教学，可使语教学过程得到优化，课堂效率显提高。本就此进行了探讨；并提出了应该注意的问题；     

对中学数学课堂CAI存在问题及解决方法的探讨

本着重探讨中学数学课堂CAI应用和推广中存在的问题及其解决方法。     

教师与CAI教学

利用计算机进行多媒体课堂教学是现代教学方式改革的一项重要内容。利用CAI可以使教学活动变得生动有趣，使传统教学方式下难以完成和实现的实验或展示易于实现(植物的生长过程、动物的生活习性、复杂物理实验、危险的化学实验、地质运动等等)，可以丰富教学内容，扩大课堂教学信息量，提高教学效率，节约教学成本，便于知识的更新和知识结构的调整。同时，还能提高教学资源的共享，避免劳动的重复。     

CAI课件制作与使用中存在的问题

分析了目前国内CAI课件制作与使用中存在的各种问题，提出提高教学软件开发质量和应用水平、促进CAI发展的建议和对策。     

CAI，让人欢喜让人忧

CAI在促进语文教学改革、优化语文教学中的重要作用是不容质疑的。在实际运用中,许多教师在创设教学情境、培养审美情趣、提高课堂效率等方面尝到了使用CAI的“甜头”,也有不少教师发现,CAI也有不足之处甚至负面的效应。忽视语文学科的独特个性语文CAI教学必须服从学科教学自身     

CAI课件设计中存在的问题及解决方法

如今许多教师都会自己制作CAI课件,并将它整合到学科教学中来提高教学质量.CAI课件制作的质量如何将直接影响到教学效果,本文就当前CAI课件设计中存在的问题及解决方法进行一些探讨.     

CAI软件介入中学语文教学对学习的影响

计算机辅助教学（Ｃｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ简称ＣＡＩ）是由计算机、学习者、教师构成的人机系统。它在中学语文教学中的介入必然会对中学语文教学产生全方位的影响。本文着重讨论ＣＡＩ软件介入中学语文教学对学生语文学习的影响。 一、从语文学习的整体性原理看ＣＡＩ软件 整体性原理包括“大语文教育”学习环节的整体性 （联系社会生活、着眼整体教育、坚持完整结构、重视训练）。语文知识学习的整体性和学生发展的整体性。在传统教学中，教师授课的基本方式是广播式讲解，分散式练习，提问式或巡视式反…     

地理教学CAI的优越性及存在问题

地理学科内容涉及面广，大到宏观宇宙，小到微观世界，有学生自己能直接接受的地理特征，也有较抽象难以理解的人文地理现象。在教学中，除了教师用自身生动的语言功效和其他直观教具刺激学生，以强化学生的“学”，计算机辅助教学则也更显示出其独特的优越性：     

物理教学中运用CAI存在的问题及对策

计算机辅助教学(简称CAI)手段的出现，正在给中学物理课堂教学带来一次革命。CAI将传统的电教手段融为一体，不仅能播放音像、动画，而且具有交互功能，有利于突破教材重点难点，活跃课堂气氛，调动学生参与，提高教学效果等。CAI越来越为教师们所喜爱。勿庸置疑，教学中运用CAI对教师的教与学生的学带来极大的便利。但是实际教学中，特别是物理教     

CAI在数学教学中的作用

计算机技术、网络技术以数学为基础，又为数学研究和数学教学服务，为数学教学提供了现代化手段。计算机辅助性教学提供图、、声、光等多种感官信息和直观的教学材料，创设了动态的教学情境，丰富了课堂教学，在教学重点处理、难点突破上起到了强有力的作用，有力地促进了中学数学教学。     

问题解决与知识发生过程的研究

现代建构主义教育理论认为:学习过程是在原有认知结构基础上,通过主动建构形成新的认知结构的过程.对教师来讲,重要的是要知道学生已知道了什么、掌握了什么、还有什么地方存在问题.在中学数学教学中,我们经常会发现在解决一些问题时,教师和学生的思维会产生较大的差异和不同步,其结果往往是启而不发,最终将答案直接告诉学生.产生这一现象的主要原因是:教师在平时的教学过程中,只注重对问题本身的认识和数学模型的建立,而忽视了问题产生的背景和对所要考查知识结构的探究,以至于学生知识的层次性、顺序性和结构性欠缺.     

对中学数学课堂CAI存在问题及解决方法的探讨

本文着重探讨中学数学课堂ＣＡＩ应用和推广中存在的问题及其解决方法。