精心创设教学情境 上好思想品德课

思想品德课堂需要情感的投入,需要氛围的渲染,需要心灵的沟通。教学情境的创设,直接关系到思想品德课的教学效果。如何精心创设思想品德课的教学情境呢？笔者认为,可从以下几个方面进行。     

浅谈思想品德课教学的情境创设

思想品德课是一门理论性很强的学科,这对于善于形象思维而缺乏抽象思维的中学生来说,既难以产生学习兴趣,也不易对知识的理解吸收。但教学中如果能够恰当地创设形象的教学情境,不仅可以拓展教学空间,降低对知识理解难度,而且也有利于吸引学生注意力,调动学生的学习积极性。     

创设情境 提高实效——谈思想品德课教学中教学情境的创设

随着新课程改革的不断深入,在初中思想品德课的教学中,老师们为了体现教学新理念,体现以人为本的现代教育思想,充分调动和发挥学生的主体性,在课堂上通常会安排大量活动。但在实际操作过程中,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达到对学生情感、态度、价值观的培养目标;有的活动流于形式,缺乏目的性和针对性,为活动而活动……在这样的课堂中,学生对活动所呈现的“生活”理解不透,     

初中思想品德课中教学情境的创设

思想品德课教学中教学情境的创设,是上好思想品德课的有利条件,良好的教学情境会使学生受到深刻的思想教育。它在学生认识形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾中有着十分重要的作用,它的形式是多种多样、丰富多彩的。     

初中思想品德课中有效教学情境的创设

创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是新课程改革的要求。在初中思想品德课中,有效教学情境的特征有：服务教学目标,充满生活味,具备形象性,体现学科特点,内含问题,富有启发性。教学情境创设中存在的误区有：脱离教学目标的空情境,缺乏真情的假情境。     

初中思想品德课中有效教学情境的创设

创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是新课程改革的要求。在初中思想品德课中,有效教学情境的特征有：服务教学目标,充满生活味,具备形象性,体现学科特点,内含问题,富有启发性。教学情境创设中存在的误区有：脱离教学目标的空情境,缺乏真情的假情境。     

思想品德课教学情境创设的导向探讨

教学情境做为课堂教学的引子,它的创设对于提升思想品德课的教学效果,实现教学目标具有重要作用。思想品德课创设的教学情境要以社会主义核心价值观为导向,围绕教学主题和立足学生生活,激发学生的学习兴趣和参与探究的热情,顺利推进课堂教学的有序开展,为提高学生的道德品质、心理素质、法律意识和公民责任感奠定基础。     

思想品德课情境教学的几点尝试

课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生们的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面我就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题,谈点粗浅的认识。     

情境教学在思想品德课教学中的尝试

在思想品德课教学中。教师如果能依循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要、知识水平与生活实际,精心创设情境．唤醒学生情感．激活学生思维,使其被情境所感染,被内容所陶醉。学生就会产生丰富的联想和想象,这种情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞。呈现强烈的共鸣,课堂效果当然是事半功倍。     

浅谈思想品德课中的情境教学

情境教学的具体形式 1.运用生动形象的语言情境 思想品德教材一般都是通过一个个生动具体的事例采体现一定的道德要求,并通过道德认识采达到教育学生的目的。教师为达到这一目的,必须运用生动形象的语言采对这些事例进行描绘、渲染,使其富有情趣,用以诱发学生的求知欲望,达到以情激情,以情动人的效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。     

浅谈初中思想品德课的情境教学

随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战,传统的、被动的灌输武教学已退出了时代舞台,必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式.本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设,在实现课程改革新目标的基础上,引领学生感悟人生的意义,提高品德修养.     

初中思想品德课教学中的情境创设

创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。     

论思想品德课中情境的创设与思维品质的培养

思维品质的优劣决定着人的思维能力的高低。如何培养良好的思维品质，实现思维方法的合理化、思维节奏的快速化、思维结论的科学化，从而表现出较强的思维能力，是小学生思想品德课教学的一项重要任务，也是提高小学生整体道德素质的要求。由于小学生的思维带有很大成分的具象性，他们的认知活动具有较强的直观性和情境性，所以在思想品德课的教学中，教师应以学生的心理、年龄特点以及从认知规律出发，巧妙地创设情境，把枯燥的、抽象的内容变为直观、具体的情境。     

初中思想品德课上如何创设有效的教学情境

有效创设教学情境可以利用多媒体直观、形象的特点,适当穿插优秀歌曲和趣味故事,联系学生的生活实例,精心设计课堂提问,从而增强课堂教学效果。情境教学,就是为了达到教学目的,根据教材的内容和学生的特点,创设与教学内容相适应并能引起学生兴趣的具体场景,以实现教学目的的一种教学活动。情境教学是课堂教学中用得最多的一个模式。那么,在初中思想品德课上,如何创设有效的教学情境呢?本文从四个方面进行了论述。     

情境教学在思想品德课中的运用

所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在实施新课程改革的今天，需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，即实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。[第一段]     

初中思想品德课教学情境的创设

情景教学是根据教材内容和学生的状况,创设相应的教学情境,引导学生积极参与课堂教学的一种教学方法。由于初中思想品德课理论性强,抽象无趣,很多思想品德课出现课堂效果差的局面。在进行教学前,根据教学内容设计一些教学情境,可以激发学生的学习兴趣,让学生融入课堂,主动学习知识,从而提升课堂的教学效果。那么如何创设初中思想品德课堂的教学情境呢？     

创设教学情境,激活思想品德课教学

创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率、培养学生能力、激活思想品德课教学的有效途径.本文就此从"设疑导思"、"穿插趣故事"、"借助诗文佳句"、"恰当利用漫画"、"插放优秀歌曲"、"利用音像资料"、"联系学生学习生活实际"等七个方面作了论述.     

思想品德课有效教学情境的创设

建构主义学习理论认为,学习是学生的主动性建构活动,应与一定的情境相联系。审视时下的课堂教学,对于情境的追求日益强烈。不可否认,许多思想品德课堂因为创设了生动有趣的教学情境,使原本枯燥的教学变得富有吸引力了,大大提升了课堂教学效果。那么,如何才能创设有效的教学情境呢?笔者认为,思     

情境教学在思想品德课中的尝试

思想品德课说理性很强,具有情和理、理论和实际相结合、赋有时代性的特点。教学中既要向学生传授理论知识,又要使学生树立正确的思想观念。为此,教师在课下备课沉思、课上讲解引导中,要力求精巧设计各种各样的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其主动地参与教学,获取知识,增强课堂教学效果。