五年制高职教育学生管理存在的四大误区

高职教育学生管理存在过分渲染高等属性而忽视学生属于未成年人、过分注重刚性管理而忽视人性化投资、过分突出课堂考核而忽视生活能力培养、过分注重考证教学而忽视素质培养等四大误区．对此必须引起重视并加以解决。     

我国高校课程评价的困惑及改革趋向

我国高校课程评价过分注重评价的甄别与奖惩功能,忽视了改进与激励的功能;过分关注评价的结果,忽视了评价过程本身的意义;过分注重学生的学业成绩,而忽视了学生综合素质和全面发展的评价;过分注重量化和传统的纸笔测验法,评价方法比较单一,而缺少新的评价思想和新的评价方法;评价主体过于单一,而忽视了评价主体多源、多向的价值等。我国高校课程评价改革的趋向是建立促进课程不断发展的评价体系。     

刍议培养全面发展的高职学生

高职院校在培养全面发展的人才过程中存在着过分注重专业知识而忽视人文教育、过分注重专业能力而忽视非专业能力、过分注重就业率而忽视职业发展等主要问题。这些问题的存在,不利于高职学生的全面发展。培养全面发展的高职学生是推进我国高职教育深化发展的需要、兼顾社会需求和个性发展的需要、提升高职学生就业创业质量的需要。促进高职学生全面发展,可从构建"平台教学、专业分流、岗位培养"的人才培养模式,建立人文素质全、专业基础知识宽、专业核心知识精、岗位方向技能强的"点、线、面、体"课程体系,采取"导师+项目+团队"的教学形式,探索培养全面发展的高职学生。     

“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”探究实验中遇到的问题剖析

新课程改革倡导学生进行探究性学习,要求教师为学生提供亲自尝试和实践的机会,注重对探究过程的体验,而不是过分注重探究结果,因此,上好“探索生命的方法”一节课,显得尤为重要。     

兴趣——教学中的金钥匙

一直以来,人们把考试作为评价学生英语学习的唯一手段,主要通过课时评价、单元评价、学期中评价、学期末评价等考试来考查学生的学业成绩。因此,人们往往过分注重分数,注重学生的学业成绩,而忽视了学生的全面发展及个体内差异,注重学生之间的比较,     

中职校班主任如何加强学生团队精神的培养

在中等职业教育中,存在着过分注重技术技能的提高,而忽视了学生团队精神培养的问题。中职校班主任在班级管理和日常教学工作中,都应十分注重学生团队精神的培养。只有充分发挥班主任的示范作用,才能培养学生具有团队合作精神。     

中学英语教材内容的挖掘和呈现

随着现代教育理念的推广和运用,我们教学的重点也从教师转到学生身上,但是当前的高中英语教学仍存在不少问题,主要表现为以下几个方面:教学理念上,教师没有完全更新,教师过分注重教学技巧、教学策略与处理方法而忽视教学内容;任务型教学法、多元智能理论、最近发展区、语言的输入与输出理论等理论的应用仅存流于表面。过分注重教师的教,忽视了学生的学。虽然新课标要求以人为本,但是实际教学中真正体现以生为本理念的很少。如教案中,预设很多教师的教学活动注重如何教,但是关注学生如何活动的少。过分注     

浅谈渗透法在中学地理教学中的运用

《新课程标准》明确指出,学生是地理学习的主人,而老师是学生地理学习的促进者、引导者、合作者,地理课程实施必须改变过于强调死记硬背、机械训练,过分注重     

从建构主义角度来看笔译课堂教学的模式——对独立本科院校笔译教学的定位

本文针对三本院校中笔译教学存在的误区，比如教师过分注重理论，过分注重传授学生知识等问题，笔者提出要以学生的认知水平为基准，从建构主义角度设计课堂教学模式，合理的定位教学目标。     

试议小学科学教学的多元性评价

以往小学科学教学对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式。过分地强调了“甄别与选拔”功能,忽视了对学生的激励功能。过分注重结果而忽视过程,不利于帮助学生自我认识和健康成长。转变小学科学教学的评价方式,实行多元性评价,对激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,     

论新课程改革下的语文教学

随着语文课程改革的大力推进,课堂教学变得生动有趣。但语文课堂教学还存在不少问题：过分注重语文课堂的氛围而忽视语文知识,过分强调学生的个性忽视了教师的引导。本文从新课改下语文课堂教学中存在的问题出发,探讨合理的课堂教学模式。     

高中英语教学生态模式研究

传统的高中英语教学,只注重学生应试能力而忽视了实际交流能力的培养。因过分地注重考试成绩,学生们只埋头于英语短语、单词的背诵,纠结于完形填空、阅读理解的练习,而忽略了正确的发音、口语表达能力的提升。为扭转这一现象,高中英语教学可以尝试生态教学模式。     

在物理教学中融入做人教育

由于物理课在常规教学中过分注重学生做事的教育，而对做人教育有所忽视，因此，物理教学应在三个方面融入做人教育。     

多元化评价在数学教学中的应用

传统的评价方式过分关注对结果的评价,而忽视对过程的评价,过分注重对学生成绩的评价,而忽视对其综合素质和全面发展的评价,缺少新的评价思想和新方法,忽视了评价的多元性。因此,在数学教学中发展多元化评价是深化教学改革和落实课程标准的关键。     

关于职业学校学分制制定及实施过程中几个问题的探讨

目前职业学校已普遍推行了学分制.学分制作为一种评价制度,它对职业学校的发展、对学生的发展起到了一定的促进作用.但职业学校学分制毕竟还处在试行阶段,在具体制定及实施过程中还缺乏科学理念的指导,过分注重对结果评价、过分注重为管理服务,过分注重定量化评价的倾向还需切实转变.     

如何激发学生学习思想品德课的兴趣

长期以来,中学思想品德课堂教学基本上处在升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。这样过分地强调学生的接受学习,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究。这就造成了学生思想品德课的兴趣不浓。而兴趣是点燃智慧的火花、     

数学课堂教学中不可忽视的四点问题

数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。     

义务教育阶段学生评价的现状调查及改进建议

课程改革伊始,人们就意识到“现行的评价制度同当前的基础教育课程改革存在着一定的差距,具体表现为：过分强调评价的甄别与选拔功能。忽视改进与激励功能;评价的内容过于注重学业成绩,而忽视全面发展和学生个体差异,评价方法单一;过分关注结果而忽视过程等等。”     

小学英语教学中的教学与评价

英语课程标准中的"评价建议"中强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元,评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察面谈,调查,作品展示,项目活动报告等开放的及多样化的方式,而     

体育教学中学生学习兴趣培养探微

兴趣是一种积极地认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,在教学中兴趣起着至关重要的作用。如何培养学生的学习兴趣,让学生从兴趣入手在轻松愉快的环境中完成课堂学习任务,是每一位教育工作者必须要面对的问题。一、转变传统体育教学观念传统的体育教学目标注重强调传授知识、技能,在教学中也过分注重教材所要求的教学目标,而忽视了体育教学的趣味性、娱乐性。在对学生学习的评价中也过分强调统一性、标准性,而忽视了不同学生存在的个体差异和身心健康。例如,跳远本是要培养和发展学生