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<正>乡村学校发展是基础教育发展的核心,现代乡村学校发展是实现教育均衡的关键。当前,贫困地区乡村学校发展成为教育优质均衡发展的瓶颈,其发展的主要因素取决于乡村学校的办学理念、师资水平等内涵方面的均衡,乡村学校要具有鲜明的乡村特色,建立切适的乡村教育模式,促进乡村孩子全面发展,让乡村的孩子同样能够接受高质量的基础教育,才能真正实现优质教育均衡。 相似文献
2.
没有人离得开教育,哪怕他从未上过学。不只是“学校”才是教育的场所,“家庭”和“社会”生活中的每一个角落,教育无处不在。一个人接受什么样的教育,就会有什么样的人生。 相似文献
3.
什么样的学校才是适合孩子的学校?绝大多数人会以“优质”作为首选条件甚至是唯一条件。但一所学校是否属于“优质”,不能单看硬件设施,还要看人,“软件”有时比“硬件”还重要。如果用一句话概括学校的评价标准,我觉得可以这样说:安安静静办学的学校才是好学校。所谓的优质学校、示范学校,有的难免徒有虚名。如果有足够的选择权利和选择空间,家长还是把孩子送到安安静静办学的学校去。安安静静办学的学校,没有世俗的侵扰,质地透明,风气纯正,不浮躁,不喧嚣,是真正的用心办教育,也是用心办真正的教育。 相似文献
4.
优质学校校长角色:学校文化的塑造者和领导者 总被引:2,自引:0,他引:2
随着社会的进步和教育的发展,学校教育工作对校长的要求越来越高。如何对自己所扮演的学校领导角色进行反思,并进行重新定位,将是校长本人不断提升和优质学校建设顺利进行的关键所在。优质学校的校长要担当起学校文化的塑造者和领导者责任,带领学校培植积极、和谐的合作性学校文化。 相似文献
5.
"中国梦"是实现中华民族伟大复兴的梦,它在学校教育领域催生着优质教育梦。今天的优质学校,优在保障每个学生的学习权利,优在引导学生养成学习习惯、提升学习能力,优在促进教师的专业成长。这个优质体现在课程里,也彰显在课堂上。从这个意义上说,学校的产品是课堂,有什么样的课堂就有什么样的学校。 相似文献
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肖庆顺 《天津市教科院学报》2010,(5)
21世纪初以来,随着我国经济社会发展和人们的教育观念的不断更新,社会对优质教育资源的需求越来越多,优质学校是优质教育资源的重要组成部分,发展优质学校,为人民群众提供更多的优质教育资源,满足人民群众"上好学"的愿望成为教育的重要选择。优质学校发展与教育均衡发展、与学校个性化特色发展、与学生个性全面发展、与教师发展有着密切的联系。 相似文献
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实现优质教育有三个层面:第一个层面是从不规范的学校到规范的学校;第二个层面是成为一所有吸引力的学校;第三个层面是从有吸引力的学校到有创新性的学校。这三类学校是不同意义的优质教育,我们社会都需要,它们是不同层次的需要。 相似文献
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"我们推出新优质学校,就是要走出依靠分数指标、物质计量、工具价值来判断教育效益的惯性,引导学校和教师关注每一个孩子内心世界的健康成长。……新优质学校是一种新的教育理念。这些学校不会享受特殊的政策和资源,他们更像是教育改革‘志愿者’展开先行探索。”在一次接受采访时,时任上海市教委副主任尹后庆这样表示。2011年初,上海启动“新优质学校推进项目”,基础教育的革新在上海抛锚起航。2012年末,上海“新优质学校推进项目”已然成为夯实一方教育的领航者,人民网、新华网、中国教育报等先后聚焦报道。所谓“新优质学校”,即不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准,而是真正关注人的发展,关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更能得到充分满足。关注每一个孩子的身心发展和内心世界,让学生浸润于丰富的课程中,逐渐成长为情感丰富、生命旺盛而富有追求的人,这是新优质学校的核心。 相似文献
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过伟瑜 《四川教育学院学报》2001,17(1):15-16
本文认为,不能把家庭和学校看成是一种权力架构,应争取与孩子沟通,并帮助其了解教育的目的和方式, 以避免教育上的负面影响。同时指出:优质教育要跨出新一步,必须从家庭与学校的协作做起。 相似文献
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由于农村教学质量问题以及我国城市化建设步伐加快的因素,一部分农民进城为自己的孩子寻求优质的教育资源,希望自己的孩子能够和城市的孩子一样享受优质教育。“送孩子进城上学”这是农民教育观念的重大变化。农民对优质教育资源的追求成为目前县城学校出现大班额甚至超大班额现状的主要原因。大班额甚至超大班额现状给县城学校带来的压力越来越大。 相似文献
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由于生活节奏加快,越来越多工作繁忙的家长选择将孩子送到寄宿学校,也有部分家长是冲着民办寄宿制学校一流的硬件设施以及良好的师资而把孩子送到寄宿制学校享受优质教育的,也有的家长是由于现在多是独生子女,想让孩子在寄宿学校中培养生活自理能力以及独立生活的能力,并让孩子在集体中学会生活,养成合作共事、善于交往的能力. 相似文献
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教育平等问题一直都是人民群众和中央国务院所重视的。随着基础教育课程改革的实施,教育工作者利用优质教育等理念将一大批的学校变成了优质学校。但是每个学校对于优质教育的理解却不尽相同。 相似文献
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能够提供“优质教育“的学校,才是真正的优质学校.优质学校应该包含相互递进的三个层次:一是结果层次;二是能力层次;三是文化层次.创建优质的学校文化,是提供“优质教育“最重要的保障条件.学校文化不单是学校历史的积淀,更是学校发展的潜能、趋势和自我更新的机制.优质学校文化的创建,应该是学校文化的整体优化.可以从三个维度去实现学校文化的优化:一是从学校文化“分支群体“的维度,即校长文化、教师文化、学生文化、行政人员文化、班级文化的优化;二是从学校文化自身的“静态结构“维度,即精神文化、制度文化、物质文化的优化;三是从学校文化的“动态结构“维度,即学校文化的水平、持续发展潜能、创新能力的优化. 相似文献
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近年来,随着我国工业化和城市化建设的快速发展,学校面临了一个新的问题——留守孩子的教育问题。据调查,笔者所在学校虽位居县城,共有两千多名学生,但其中留守孩子就有近六百名。为何县城小学也会有如此多的留守孩子?究其原因,主要是外出务工的农民随着经济收入的好转,便希望让子女接受优质教育。于是他们纷纷在县城租房或买房,将子女从乡下转入县城小学;或交由亲朋好友抚养、监护。这些孩子均不同程度地存在着学习、心理和品质等方面的问题。 相似文献
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学校品牌也就是学校的名声。学校品牌建设的过程,就是学校通过自身的努力,不断扩大知名度、美誉度和可信度,增强社会影响力的过程,其本质是追求学校教育的优质化。当前,我国教育正在从数量满足型向质量满足型转变,即从“让孩子有学上”到“上好学校”方向发展。在促进教育均衡发展,人们对优质教育需求日益强烈的形势下。通过学校品牌建设战略.谋划学校快速发展,有效扩大优质教育资源,成为地方教育事业发展和学校发展的共同选择。 相似文献
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学校品牌也就是学校的名声。学校品牌建设的过程,就是学校通过自身的努力,不断扩大知名度、美誉度和可信度,增强社会影响力的过程,其本质是追求学校教育的优质化。当前,我国教育正在从数量满足型向质量满足型转变,即从“让孩子有学上”到“上好学校”方向发展。在促进教育均衡发展,人们对优质教育需求日益强烈的形势下。通过学校品牌建设战略.谋划学校快速发展,有效扩大优质教育资源,成为地方教育事业发展和学校发展的共同选择。 相似文献