共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
上海市卢湾区张主方中学物理名师高级研修班主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由:每位基地学员进行了自成一体的综合评课,基地主持人则用评课观察的方式强调了评课时需要关注的几个重点。评课目标本次评课探讨的主题有两个,一是如何落实学生在课堂上的主体地位,教师在课堂上如何成为学生意义建构的促进者。二是探究式学习与接受式学习如何有机整合,最大限度地提升教学效果。 相似文献
2.
4.
5.
6.
7.
上海市程元英生物名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由:每位基地学员从不同的切入点进行评课,基地主持人以评课观察的方式指出评课中还需注意的几个问题。评课目标通过观课评课,探讨在上海二期课改背景下该如何上好生命科学新课程。具体有以下几个评课角度:①这堂课的教学三维目标制订是否恰当,能否体现二期课改的理念?②这堂的教学策略是否得当,是否体现了生命科学的学科特色,有何优点和缺点?③这堂课的教学效果如何,是否达到了预期目标,学生是否得到最大程度的发展?④这堂课教学中的关键事件有哪些值得学习或商榷之处? 相似文献
8.
课堂教学评价的一般标准应包括教学目标、教学内容、教学结构、教学策略和方法、教学能力、教学效果、教学特色。新课程背景下的评课应凸现的要点:教师的教学理念;学生的课堂表现;强调主体重构。 相似文献
9.
上海市胡仲威名师培养基地主持人及部分学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由:本次评课以“教学目标的制订与落实”为主线,作了全面深入的探讨。评课目标课堂教学目标的制订与落实的有效性问题的探讨评课实录夏长来:我们一起反复观看了张艳老师执教的“因式分解”一课,下面我们一起就这节课作分析与点评。我们都知道,有效的教学应该是学生在教师的引导下,围绕教学目标所进行的积极主动的学习知识、发展能力、完善人格的过程。教学目标是教学活动的出发 相似文献
10.
11.
12.
金红 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):31-32
<正>"复盘式评课"是江苏师范大学魏本亚教授提出的一种评课方法,就是以"复盘"的方式,回顾、认定教学事实,追溯、反思教学理念,以期获得教学启发。在复盘过程中,评课者和授课者从教学目标、教学内容、教学过程、学生活动、学习效果等多个维度进行回顾、思考、研讨,从而理清备课与教学的路径,找准教学的支点与规律,提升评课者与授课者的教学实践和思考能力。复盘式评课的步骤是课堂回归——审视对照—— 相似文献
13.
上海市张家素美术名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由:本次评课提出了如何在公开课中保持教学常态这一问题,值得所有开过、未开过、即将要开公开课的教师思考。评课目标教学常态课是按正常的教学进度,保持教师一贯的教学风格和学生平常的学习状态的随堂课。教学常态课不过多修饰,不矫揉造作,没有特意加工表演的痕迹,因而更能体现执教者的教学理念、教学智慧和教学水准。本次对美术常态课的点评和研究就更具有针对性和实用性。通过对孙家祥老师这堂美术常态课的点评解析,更加明确美术教师自我完善教学能力的目标和方向。 相似文献
14.
15.
16.
李长印 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(2):39-42
转变历史教学方式,是新世纪基础教育课程教学改革的内在要求和重要组成部分。新课改实践证明,历史教学方式转变的主要环节是:历史教师教学理念的转变;历史教学内容即教材编写体例的转变;学生接受认知历史思维方式的转变。其中,历史教师角色转换起决定性作用。它直接左右历史教学方式转变的目标定位与模式选择。 相似文献
17.
与以往幼儿园的说课、评课不同,课后反思型说课、评课是在一种宽松自由的氛围中各参与人员之间的平等对话交流。在各种不同声音的碰撞中,教师自身的深层现念、教育策略等得以不断优化。我组织了一次大班语言活动。通过课后反思型说课、评课认识到:目标在整个教学活动中是重要的,教师应学会有意识地反思目标的科学性与准确性;教师选择教学内容的背后要有多方面的思考,学会有意识、全面、充分、理性地认识教育内容;“教学有法,教无定法”,教师应学会在把握目标、理解教育内容的前提下,灵活选择合适的教学策略。 相似文献
18.
19.
在日常教研活动中,经常举行公开课、观摩课、研讨课等各种形式的听课、评课活动。评课在提高教师专业素养、课堂教学水平和教学质量等方面都有着不可替代的作用,并成为日常教研活动的主要方式,也是进行教师培训的重要措施。但同时也应看到,教师在评课中往往不同程度地存在着求和气,顾面子;只谈优点,不谈问题;只评教,不评学的现象,更严重的是,评课往往是教师的专利,从不让学生参加,不去听听学生的意见,也从不让学生谈谈感受,这就使评课很难取得实效,评来评去,到头来还是不能把教学目标真正落到学生身上。 相似文献
20.
钦金銮 《中国校外教育(理论)》2010,(11):63-63,160
试卷讲评课是一种常见的课。有一些老师认为试卷讲评课容易上、省力——无非是发试卷,讲答案。又有一些老师认为,试卷讲评课不好上——学生不愿听,讲评效果不好。如何上好试卷讲评课?在历史与社会的试卷讲评课中如何落实三维目标?笔者结合自己的教学实践提出了几点建议。 相似文献