新课改背景下的英语写作教学新模式

长期以来,如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目,提出要求,并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式,往往使大部分学生写作相当被动,缺乏积极主动性和写作的热情,同时使广大教师任务繁重,埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中,形成了“学生听到写作心烦,教师见到习作头痛”或者说“学生怕写作文,老师怕改作文”的现象。     

大学英语写作过程教学中的互动观

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理念。大学英语写作过程教学以学生为中心、强调写作过程，体现了合作学习的互动观。     

英语解难教学与形成性评价

一、引言 自主性学习理论以学生为中心，注重个体化评价，强调学生自主建构学习目标和学习策略，自觉参与学习的过程并不断改进。但是在现实教学中，受各种因素限制，学生不一定有这些理想的表现。目前我国大学生英语学习大多以应考为目的，一旦考试通过便失去了其工具型外部动机，加上计算机及其他专业课比重逐渐加大，对英语学习的内在动机也逐渐减少。为改变这个情况，并以增强学生英语实用口语能力和写作能力为目的，教师应该设定新的教学活动，利用解难教学（problem-based learning）的方法，使用思维导图（mind mapping）作为思考分析工具，以形成性评价（formative assessment）作为评价体系，激发学生的学习动机，以提升学习效果，达到培养和促进学生自主性学习的目的。     

浅析新课改下的英语写作教学

正写作在英语高考中占有相当比重,写作得分是学生成绩拉开距离的重要因素。因此高中英语教师很重视写作教学的研究,以期提高学生的英语写作能力。一、英语写作教学问题产生的原因(一)英语学习背景方面的原因在听、说、读、写中,与说相同,写作属于输出能力,即表达技能。但是,在中国,英语教学属于外语教学,学生周围没     

高中英语写作教学要以学生为主体

笔者通过教学实践的探索和积累，把英语写作课分为呈现与导入、实践与体验、批阅与评价、分析与总结等几个阶段，运用观赏、复习、练习、探究、合作、讲解及欣赏等不同的方法，始终以学生为中心，形成以学生为主体的英语写作教学方式。下面通过对一堂高中英语写作课的回顾与反思作具体说明和分析。     

关于职中英语写作教学的几点建议

我国对职中英语教学改革的研究越来越重视与深入,职中英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心,从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。为提高学生的语言组织和知识运用能力,使学生有更多的机会来练习使用语言,英语写作训练是最实用的方式之一,也是当前对口高考的重要题型。职中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感之后才能进行英语写作,因此英语写作也是对其学习英语提出的最高要求,是职中英语教学中的一项艰巨的任务。     

论交际性原则在英语写作课程里的应用

本从师生关系以及教师的角色问题谈起，探讨了交际性原则在高校英语写作教学，尤其是在启发式写作教学中的有效运用。从教学理论和实践两方面论证了施行“以学生为中心”的教学方法，激发学生的写作潜能和培养学生创造性思维能力以及运用语言知识的能力的可行性。     

浅谈新课改下的英语教学

《英语课程标准》突出了“以人为本”的教育思想。其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师首先要更新理念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求。如何改进英语教学方法,有效地实施优化教学,开展素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是当前英语教学中所面临的一个重要任务。本人作为一名英语教师,谈谈自己在英语教学中的一些体会。     

也谈新课改理念下的美术教学

新的教学理念倡导教育要以人的发展为本，以学生为主体。充分发挥学生学习自主性，开展探究性学习。要求教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握，根据学生的学习状态，确定教学目标，设计切合实际、可操作的教学形式，充分调动学生的主动性与能动性，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂。     

新课改下的高中英语教学反思

一、传统的高中英语教学形式存在的原因传统的高中英语教学主要采用以教师为中心的教学形式,主要原因如下。1.客观原因。由于中国人口众多,很多地方师资缺乏,高中班级人数大多数超过50人,甚至有60人以上的班级,使得教师的教学方式受到限制。     

浅谈新课改下英语教师的“角色转换”

英语交际法教学的一大特点就是教师的“角色转换”。“角色转换”与“讲授——接受”传统的教学模式针锋相对,绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲。对教师的要求不是降低了,而是提高了。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心．按照“听说法”教师是主导,是操练的指挥官,而学生只是被动地接受指示、命令,是被训练者。在“交际法”的原则下,学生为中心,教师起到“角色转换”的作用．安排、     

浅谈新课改下的英文写作

英语学习中,写作往往占有很重要的地位。写作不仅是在考试中拉开学生成绩距离的重要项目,也是在现代社会中必不可少的应用能力,是反映学生实际英语水平的一个项目。目前,随着新课改在教学过程中的逐渐渗透,     

浅谈新课改下的高中英语写作教学

高中阶段是中学生学好英语的关键时期．对学生的升学深造乃至就业起着至关重要的作用。在历年的高考中,英语书面表达一直占有相当大的比重．它不仅要考查考生的语言经验和语言意识．也要体现选拔性考试的效度和区分度．     

浅析以学生为中心的大学英语写作教学

大学英语写作课堂上,传统教学模式制约了学生交际能力以及认知能力的发展,作者在文中对以学生为中心的教学方法做了阐述,首先介绍了这种教学方法存在的两种观点,其次阐释了过程教学法的特点以及优点。作者认为,过程教学法体现了以学生为中心的教育思想,促进学生听说读写等综合能力的提高。     

自主学习理论指导下的英语写作教学

在大力倡导充分发挥学生潜力,促进其可持续性发展的今天,大量调查研究却表明,我国学生的自主性学习能力相当缺乏。因此客观分析影响自主性学习能力的因素,探索培养自主性学习能力的有效途径具有很大的现实意义。与此同时,英语写作作为高中阶段英语学习的四项基本技能中难度最高的一项,使学生产生厌写、怕写的心理。针对这种情况,作者从培养学习自主学习能力,激发学生英语写作的动机——尤其是内在动机入手,探索出了适合高中英语写作教学的自主性学习理论指导下写作课堂模式。     

建构主义学习理论指导下的大学英语写作教学

本文就大学英语写作教学中存在的问题进行了分析,并提出将建构主义学习理论应用于写作教学中,通过过程教学法提高大学英语写作教学的质量.     

浅谈英语写作教学

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,是比较薄弱的一环,学生的写作水平不高。教师需要探索新的教学方式,使学生获得提高,可从以下四个方面来进行教学。     

新课改下对高中数学的几点教学感悟

随着时代的发展．教学方法与学生的学习方法发生了很大的变化。我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。通过实践,我总结出以下几点教学感悟。     

更新写作教学观念，优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学

在高中英语新课程标准理念指导下．教师要发挥引导作用,以学生为中心,激发并促进写作兴趣的形成,积极开展英语自主性学习写作教学,从而使学生掌握有效的写作策略,提高写作水平。     

新课改下的初中历史教学初探

初中历史新教材注重学生能力的培养，教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等思考题，符合“素质教育”教学方式由“教师中心”转为“学生中心”。但强调以学生为主体，并不意味着教师在教学过程中作用的减小。教师如何运用新教材、如何组织教学活动以调动起学生学习的积极性，并使学生通过学习真正得到能力的提高，是新课改的关键。