通用技术学科发展策略初探

2008年普通高中通用技术新课程在北京市全面实施。实施过程中,教师遇到了很多困惑。那么,如何走出新学科面临的发展困境？怎样才能真正落实好新课程理念呢？本文就以中学通用技术学科的发展策略为内容,浅析我们所进行的一些探索和成果。     

初中英语单元整体设计下的文本再构策略

英语与汉语在思维、发音特点、结构形式等方面迥然不同,教师在教学过程中必须抓住英语语言的特点,让学生全方位学习英语知识,掌握英语语言的使用方法。文章分析了初中英语教学中进行单元整体设计的缘由,提出了单元整体设计下文本再构的有效依据,提出文化再构、情境创设、文本再构三种策略。     

小学英语教学中的文本再构策略探讨

近年来,随着英语知识应用的日益普及和广泛,各个教育阶段对英语课程教学的重视程度也越来越高,在小学教育阶段也是如此,不少小学英语教师为提升教学质量,运用文本再构的教学策略,并取得初步成效。本文主要针对小学英语教学中的文本再构进行重点分析和探讨,同时提出一些有效的策略,帮助广大教师运用到教学实践中。     

通用技术两考合一复习策略研究

浙江省技术学科出台了两考合一的考试政策,即学业水平测试成绩同时也作为高考成绩,并且可以考两次。目前,根据学校自身的特点开设课程,对于考三类较多的学校来说,一般会在高二年级设置该课程,分别在高二、高三进行两次考试。通用技术学科在高三年级怎样复习?怎样复习才有成效?对高三任教的教师来说,几乎都是在摸着石子过河。作者在近几年连续高三年级通用技术授课的过程中,进行了多方面的尝试,以下是作者对通用技术教学复习策略的探索与研究。     

初中英语单元整体设计下文本再构的策略分析

随着英语在世界上的通用和普及,教育部门对英语教学也越来越重视.英语作为一门外来语言与汉语有很大的区别,教学也存在一定的难度.文本再构的教学方式对英语教学有一定的辅助作用.本文将从文本再构的意义和应用策略等方面探究初中英语单元整体设计下文本再构的策略.     

通用技术教学质量监控策略研究

本文通过研究北京朝阳区通用技术的教育教学现状,发现由于课程设置、师资队伍现状、配套政策等诸多因素的掣肘,通用技术课程改革还存在许多问题和不足。提出朝阳区通用技术教学质量监控策略。目的是通过对学科教学的干预和调控,保证学科课程科学实施、有效推进,切实提高课堂教学质量。     

教师的实践性知识及其培训策略

教师的实践性知识由教师的教育信念、自我知识、人际知识、情景知识、策略性知识和教师的批判性反思知识六个方面组成。教师的实践性知识一是来源于理论知识的转化,二是来源于教育实践的积累,三是来源于实践性的教师培训。随着教育的发展和教师专业化发展速度的加快,教师实践性知识的获得将主要依赖于实践性的教师培训。为此,教师培训工作必须达到专题讲座的实践性、教学观摩的示范性、教育考察的启迪性和学员汇教的互动性等要求,以最终实现教师理论性知识与实践性知识的结合。     

小学英语教学中文本再构的策略

文章立足于文本再构的理论基础和教学实践,针对现行小学英语PEP教材本身的局限性,采用行动研究法,探讨了基于现行小学英语PEP教材进行文本再构的策略。作者提出应在小学英语课堂上挖掘原版资源,让学生感受英语语言之美;创设相关情境学习文本,从而引领学生体验英语文化之美。     

通用技术课堂激发学生学习积极性的策略

通用技术课现今在很多中学都已开设,但现状不尽如人意,很多时候除了受学科地位、学校、教师的影响外,很多学生都持一种无所谓的态度,上课注意力不集中,纪律懒散,学习积极性不高。对此,通过课题研究,教师在教育教学工作中探索实践及思考总结,从导入设计、开展小组合作学习、实施项目教学、适当提问指导、教学情境化方面入手,找到解决问题的策略。     

再构英语文本,巧妙育人无痕

新课程要求所有的教学活动都要做到以生为本。但由于学生个体的差异性,不是所有的学生都能适用于同一种教材。因此,教师应结合教学经验,对教材内容进行整理、重组、简化或拓展,在遵循教学目标的基础上,努力为学生提供最合适的教材内容与教学方案。因此,主要探究在小学英语教学中再构英语文本的具体措施,以期能够为英语教学质量的提升以及学生英语知识的掌握提供帮助。     

高中通用技术教学现状与解决策略浅析

本文分析了高中通用技术课程实施过程中,通常会遇到的认识偏差,教师的知识储备面临考验,可利用的课程资源和可供借鉴的经验不多,教学方式和教学理念不合理等困惑,面对这些问题,提出对策,以期推动通用技术学科教学的扎实开展,促进学生全面健康发展。     

高中通用技术教学现状与解决策略浅析

本文分析了高中通用技术课程实施过程中,通常会遇到的认识偏差,教师的知识储备面临考验,可利用的课程资源和可供借鉴的经验不多,教学方式和教学理念不合理等困惑,面对这些问题,提出对策,以期推动通用技术学科教学的扎实开展,促进学生全面健康发展。     

再构知识系统 落实核心素养——“一次函数复习”的教学设计与评析

通过一次函数复习的教学设计,说明复习课要立足梳理研究数学对象的基本方法和套路,帮助学生重新构建知识系统,安排一定数量的问题训练学生思维,提高学生的解题能力,渗透基本思想方法,落实核心素养.     

浅析“文本再构”在初中英语教学中的实施

"文本再构"是初中英语教学的新尝试,是教学过程中学生实际学情与教材内容的融合。本文从实际学情、教材内容以及语量控制三个方面介绍"文本再构"的实施策略。     

高中通用技术有效作业设计策略的研究

本文主要针对目前高中通用技术作业设计中的一些问题及新课标的要求,对高中通用技术有效作业设计策略进行了实践研究。     

在通用技术教学中提高学生物化能力的策略研究

通用技术课程突出设计学习和操作学习特征,在立足实践和注重创造方面独具优势,且有别于传统的侧重于书面成绩考核的课程.在教学过程中,教师需注意本学科特点,从物化能力发展的角度入手展开教学策略探索,引导学生明确物化的基本概念和通用技术学科物化能力构成内容,培养学生的通用技术学科物化能力,提高学生的学科素养.     

教师知识权威的价值再诠释与再建构

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

通用技术教师的抗拒行为影响因素分析

通用技术课程作为一门全新的课程在实施过程中取得了显著的成效,但通用技术教师对该课程的抗拒行为较其他学科教师来说要更为严重一些。文章主要从七个方面分析了通用技术教师在课程实施过程中产生抗拒行为的因素。     

浅谈小学英语文本再构

课堂是一个充满着"困惑"的场所。课堂中的情境是复杂多变的。小学生的学习活动总是伴随着一定的情境展开的,尤其是小学英语更离不开具体有趣的教学情境。英语教材无论如何完美,都不可能适应每一个具体的教学情境,这就要求教师需要根据不同的教学对象和目标,基于教材和学情进行文本再构。     

浅谈通用技术学习动机的激发和维持

学生的学习成绩主要受两种因素的影响:智力与动机.智力是活动的原动力,学习动机推动着学生的学习活动,可以认为是学习过程中的核心.成功的学习活动总是伴随有积极的学习动机,因此,培养和激发学生良好的学习动机是教师的一项重要任务.