特殊需求学生个性化教育课程建设

为了满足特殊需求学生个性化教育需求,有针对性地开展个别辅导,我校建立了资源教室,试图为智力障碍、自闭倾向等特殊需求学生提供补救教学、康复训练和心理辅导。我校依据实践性、补偿性、生活化的原则在资源教室内设置了不同的功能区域,主要有"快乐知识宫"——学科知识补偿区、"五彩画廊"——情绪辅导区、"健康运动营"——感统训练康复区,根据学生不同的需求提供个别化资源教学。     

谈自闭症儿童感觉统合障碍与治疗

感觉统合是正常儿童的发展过程,自闭症儿童显示出许多感觉处理不良的症状,他们在接受感觉刺激、感觉调节、感觉统合等方面都存在一定的问题。有针对性的对自闭症儿童进行感觉统合训练,有利于他们的健康发展。     

大龄智障学生职业教育康复的理念与实践

坚持对大龄智障学生进行职业教育康复,为其提供多种服务与支持,可以减轻障碍对他们造成的不利影响,使他们提高社会生存本领和就业机会,更好更快地融入社会,适应社会。本文阐述了北京市某培智学校某职教部在职业教育阶段对大龄智障学生进行职业教育康复的理念、实践及效果,希望能对同类学校或机构开展相应的工作有所启发。     

黑河市教育幼儿园简介

黑河市教育幼儿园位于黑河市区东部,2008年4月建园,占地面积1600平方米,建筑面积1900平方米。园址坐落于社区内,远离街道,安全、卫生、整洁、舒适。主体楼是一座欧式风格的小城堡,室外有塑胶地面的大型玩具,室内有淘气堡、感觉统合训练室、多功能舞蹈室及人性化的盥洗室、厨房等。     

一把钥匙开一把锁——学生行为习惯矫正个案研究

【案例背景】一个班有44个学生,组成了一个大家庭。作为班主任,笔者认为每个学生都有各自的闪光点,每个学生都是一道独特的风景线。班主任应该从关注＂大家庭＂式的教育转移到关注每位学生的个性发展上,在充分观察和了解每一个学生的基础上对学生进行最恰当的教育和指导,使他们的个性得到健康和谐的发展,真正做到“因材施教”。如果把策略比作“钥匙”,把学生比作“锁”,我们的个别教育就是用合适的钥匙开启学生心灵之锁的过程。下面就谈谈我班学生身上发生的故事。     

感觉统合游戏对自闭症儿童康复的作用

自闭症儿童的言语发展迟缓、人际关系障碍、环境适应不佳等问题,可能与触觉敏感、本体感不佳等相关。奥尼兹教授首先发现,自闭症儿童是脑生理学上的问题,有感觉输入及运动指令输出上的困扰,这种调节技能上的障碍,应来自于脑干前庭核功能不佳,所以认为自闭症儿童存在感觉统合失调的问题。     

育人为本 德育为先 清丰县教育花开别样红

<正>河南省清丰县坚持育人为本,德育为先的原则,采取多措并举,加大投入,狠抓全县中小学建设和素质教育,使全县教育花开别样红,受到社会各界的普遍欢迎。学校的基本功能在于育人,而育人必须先育其德。近年来,为推动素质教育的实施,清丰县把加强青少年思想道德教育作为一项重要工作来抓,加强各个学校德育工作的实效性,发挥德育在素质教育中的重要作用。县里先后投资上千万元,在县城建设了青少年活动中心并投入使用。活动中心建筑面积     

育人为本 德育为先 清丰县教育花开别样红

河南省清丰县坚持育人为本,德育为先的原则,采取多措并举,加大投入,狠抓全县中小学建设和素质教育,使全县教育花开别样红,受到社会各界的普遍欢迎。学校的基本功能在于育人,而育人必须先育其德。近年来,为推动素质教育的实施,清丰县把加强青少年思想道德教育作为一项重要工作来抓,加强各个学校德育工作的实效性,发挥德育在素质教育中的重要作用。县里先后投资上千万元,在县城建设了青少年活动中心并投入使用。活动中心建筑面积     

和X督学关于对音乐教育本质的探讨

笔者曾写过一篇《从一篇音乐欣赏教学案例看音乐美的特殊性》的文章,认为眼下公认的"音乐教育就是情感教育"的美学观点存在弊端,将直接导致音乐教师在教学实践中对音乐非语义性、非具象性的音乐美特质形成理解上和操作上的误区,文章中笔者尝试以音乐教师非常熟悉的《音乐课程标准解读》上王琳老师和一位音乐编辑的争鸣案例,说明音乐教育的本质应该是感觉教育而不是情感教育,并就这篇文章通过E-Mail和X督学(一位音乐教育教研的忠实"粉丝")一起探讨,但我们对音乐教育的本质问题产生了不同的见解,他根据笔者的文章回了一封信,不赞成"音乐教育就是感觉教育、感官教育"的提法,并阐述了他的不同意见,笔者据此又回了以下这封信。~~     

上海市金山区辅读学校

正上海市金山区辅读学校于2004年3月由原石化辅读学校与原金山区聋哑学校合并而成,迁址至石化板桥西路1148号,是金山区集教育、康复、技能培训为一体的九年一贯制公办义务教育特殊教育学校,招收对象大多为中重度智障学生,许多学生伴有脑瘫、自闭症、肢残等多重残疾。学校占地面积11772平方米,近3年来,又经过校安工程改扩建和加固建设,建筑面积已达到6593平方米。学校拥有感觉统合、运动康复、言语、行为训练室和家政室、烹饪室等10多个专门用于特殊儿童学习、康复与生活技能实践操作训练的专用教室。学校现有在编教职工55人(含外借的3人),在45位专任教师中,本科学历的34人,硕士研究生8人,占专任教师的93.3%。其中高级职称1人,中级职称29人;教师资格持证率100%,还有30名专任教师持有"特殊教育上     

通感在音乐鉴赏教学中的运用探讨

“通感”作为心理学名词可能不被人们所了解。此词来自于希腊语“synaesthesia”,简单理解就是“同时感受”。它是指对一个感官或感觉区域的刺激,会引起另一个感官或者感觉区域的反应。也就是说,人体的两个甚或多个器官面对同一事件、物体等刺激时而先后产生了相互的感应。比如说有些学生看到字母A会引起红色的感觉,有些学生听到“do”,会看到黄色等。     

儿童感觉统台能力评估的常见问题

近年来,为了提升随班就读质量,各普通学校开始建设资源教室,各种不同功能的感觉统合训练器材也进入资源教室。感觉统合训练在随班就读教育中得到更加广泛的应用。 但我们在走访普通学校时发现,很多教师在开展随班就读学生感觉统合训练时缺乏科学评估,严重影响了训练效果,主要表现在以下三个方面。 一、没有进行评估就直接开展感觉统合训练 据不完全统计,目前半数以上的学校和教师没有对学生进行任何感觉统合能力评估就直接开展感觉统合训练。     

加强投入 智慧管理 高效能地发挥效益

苏州市金阊新城实验小学位于吴中名胜虎丘山北隅,沪宁高速公路苏州新区出入口处。学校小学部占地面积57411平方米,建筑面积28393平方米,40个班,学生1695人;附属幼儿园占地面积25821平方米,建筑面积15339平方米,15个班,学生538人。     

让孩子用所有的感觉去了解世界

读《儿童感知教育手册》,让我回想起了自己儿时的游戏:雨天,我们总是喜欢脱掉鞋,在乡间泥泞的土路上用脚把一小块地方抹平,再在上面走过,体验那种滑滑的和小心翼翼的感觉。在现在看来,这种行为可能就完全符合通过感官感受获得经验的理念。     

沛县正阳小学

正沛县正阳小学始建于1990年,占地面积31.72亩,建筑面积13506平方米。2004年被省教育厅命名为"江苏省实验小学"。学校现有学生3390人,教职工109人,本科及大专以上学历教师占96.67%。学校先后投资200多万元更新和配备了微机室、自动录播室、科学实验室、劳技室、音乐室、舞蹈房、美术室、体育器材室、网管中心、图书室、阅览室、演播室、校园广播等专用教室。配备了300多台电脑,每个教学班都有多媒体教育教学设施。学校先后荣获省平安校园、省绿色学校、市教育系统先进基成党组织、市德育     

推进“医教结合”提高康复教育质量

2011年国家教育体制改革试点项目“推进医教结合,提高特殊教育水平”在上海启动,这是142项国家教育体制改革试点项目中唯一一个有关特殊教育的项目。上海市嘉定区成佳学校将推进“医教结合”作为学校重点工作之一．规范运作机制、建设师资队伍、构建课程体系、开展相关研究,为全面提高智障学生的康复教育质量、促进学生的个性发展进行了积极的探索。以下是该校组织的一组专题文章,敬请读者关注。     

提高资源教室运作有效性

资源教室是学校的教育资源中心,承担着研究指导随班就读工作的任务,对有特殊需要的学生起着提供支持的作用。它可以加强对随班就读智障学生的辅导,更好地实施个别教育计划,补充课堂教学的不足,推动随班就读工作的深人开展。为此,我校重点通过以下途径,     

试论孤独症儿童的“医教结合”康复模式

随着我国教育事业的发展,特殊教育对象在障碍程度及类型上也发生了很大的变化。教育对象的变化,势必引起教育模式的改变;孤独症学生的康复需求的变化催生了课程改革是医学康复与教育康复的结合,"医教结合"则是孤独症儿童康复中比较理想的一种康复模式。一、"医教结合"康复模式的产生及其基本含义     

对智障儿童开展美术分层教学的尝试

人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可分为语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、内省智能和自然观察智能等等。智障儿童只是其中的一部分智能被损伤,而其他一些方面的智能是完好的。而喜爱绘画是儿童的天性,每个孩子都具有绘画的潜在智能。在课堂教学中,笔者针对不同智能层次的学生,在美术教学中实行分层教学,使每个智障儿童的优势得到发挥,实现个性化教育。依托特殊教育学校小班化教学的优势,笔者探索和     

如何上好小学音乐课

音乐作为美育的一个重要手段,是其他教育方式无法替代的,对学生的素质形成和创新能力的提升起着不可忽视的作用。音乐课堂上主要是要对孩子进行音乐感觉的培养,那么如何上好小学音乐课呢?一、教师要有正确的教育理念在新的课程标准指导下对学生进行音乐教育一定要改变观念,懂得学生心理需求,以学生为本、以学生为主体,站在学