在社团活动课程化中实现师生共同成长——网页设计与制作校本课程开发与实施心得

开发学生社团校本课程不仅有利于提高学生的综合素质,而且有利于教师的成长与发展。文章以固城中学网页设计社团的活动为依托,将网页设计与制作校本课程的开发与实施进行全面展示。     

开发校本课程特色教学,助力信息技术社团发展

目前,山阳区各中小学已开设有二十余个信息技术社团,"信息技术社团"活动可以丰富中小学生的学习生活,重在过程,重在参与。在实践活动过程中,区属各中小学根据学生兴趣、教师的专业特长,为社团开发符合学校特色和适合学生发展的信息技术社团校本课程,这将有助于学校信息技术社团的良性发展,培养学生的信息素养和信息技术操作能力,激发创新精神,全面推进素质教育。因此,我们在"量身定制"开发和应用信息技术社团校本课程时,应注重以下四点:     

高校外语社团活动课程化路径探索

社团活动课程是学校生态型课程结构中不可或缺的组成部分.本文分析了当前社团建设中存在的问题,探索实施社团活动课程化改革的路径,提出了以大课程观为指导,以学生的专业为背景,以社团为平台,以活动为载体,以有共同兴趣爱好的学生为主体,以社团学分为杠杆,通过对松散、自发的社团活动的系统设计和科学组织,达到促进学生全面发展的社团活动课程化运作模式,为高校社团管理和社团活动课程化提供借鉴.     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课．主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础．以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。以主题活动为主导学习方式，以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程。     

独立学院学术科技类学生社团活动课程化探析

社团活动是大学生校园学习生活的重要形式,学生社团作为素质教育实施的有效途径,是第二课堂的重要组成部分。随着我国独立学院办学规模的不断扩大,学生社团特别是学术科技类学生社团如何在这种新的模式下更好地发展,成为独立学院学生社团工作的重点之一。本文以学术科技类学生社团为例,从活动课程化角度来探析了将专业与兴趣爱好两者相结合,如何使社团活动课程化,让学生社团健康发展。     

多样的训练方式矫正学生“盲相”——视力障碍学校《形体矫正训练》教学案例

一、教学背景 全盲儿童由于视觉功能障碍（以下简称“视障”）的影响，普遍存在动作迟缓、笨拙、协调能力差等不同层次的非健康体态，这些情况统称为“盲态”，又叫“盲相”。这些“盲相”直接影响他们一生的身心健康，特别是对他们参与社会生活有着很大的影响。因此，有针对性、有计划、科学地对全盲学生进行“盲相”的矫正，是视障教育的重点研究课题之一，更是视障儿童发展的需要。我校参照《盲校课程设置方案》，进行了综合康复校本课程开发的科研工作，开发了《形体矫正训练》校本课程。     

生命科学课程的开发与实施

生命科学素养是学生重要的核心素养,学校通过课题研究,基于学生的兴趣和需求,进行了生命科学校本课程的开发与实施。1.依托社团和美育开发课程学校依托社团开发了7个生命科学社团课程,如“爱鸟爱自然”“大海,你好!”“神奇魔法屋”“青青绿舍”等课程。这些课程为不同兴趣爱好的学生搭设发展的平台,引领学生走进自然、走进生活、走进自己,在参与体验的过程中净化心灵,提升生命科学素养。     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课,主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础,以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以主题活动为主导学习方式,以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程.……     

课程思政视域下成人高校学生社团课程化路径的探究

学生社团是校园文化建设的重要载体.如何规范管理社团运行,既保障社团活力,又使社团成为思想政治教育的重要阵地,是一直困扰各大高校的难题之一.当前,学生社团开设广泛、管理自由、形式多样,但也面临诸多发展困境.在课程思政视域下,成人高校坚持"小社团,大思政"的思政育人理念,推动社团课程化建设,从"理顺关系,突出学生主体参与性""顶层设计,健全社团课程化建设体系""借力引智,优化社团课程化师资队伍""精益求精,推进社团课程化高质量发展""强化保障,全方位服务学生社团课程化"等方面入手,探索学生社团课程化可行性路径,为成人高校学生社团建设开拓新思路、释放新活力.     

信息技术与视障教学整合的探索

随着信息技术的飞速发展 ,信息技术已成为在视障学生的教学中应用得越来越广泛。课程整合的概念提出之后 ,教育工作者不应只满足于把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具 ,还应该注重把信息技术与学科教学科学融合 ,使视障学生真正成为教育的主体。做为视障教师必须树立全新的教学理念 ,根据视障学生生理、心理的特点 ,熟练运用信息技术 ,让课程整合在视障教学中为视障学生素质的全面提高发挥积极作用     

课程基地让学校充满绿色生机

江苏省海安高级中学的生物与环境课程基地坚持绿色学习理念,着力课程开发、课程实施平台建设和学生社团建设。基地环境建设助推了师生观念更新,课程开发点燃了学生学习热情,绿色学习促进了师生发展。     

高校学生社团活动课程化探析

高校学生社团活动已经成为高校人才培养的重要阵地。高校学生社团活动课程化在促进高校事业发展的同时,也束缚了社团的纵深发展。针对这一现象,文章提出通过改革学生社团组织结构,正确处理课程和活动关系、定位教师和学生的角色,建立多元的社团评价体系等措施,科学、合理地进行学生社团活动课程化。     

让学生课堂变大变实变新

多元课程:丰富学生学习经历在日前举行的丰富学生学习经历的探索展示交流活动上,上海市青浦区实验中学开出的17节各类课程,给观摩者留下深刻印象。校长刘明介绍说,学校力求为全体学生全面而有个性地发展提供全景式课程体系,开足17门基础型课程,同时以学科拓展活动、主题教育活动和社会实践活动形成拓展型课程体系,选修拓展活动突出以社团为抓     

浅议校本课程开发中的教师角色

校本课程开发是以国家、地方指定的课程纲要的基本精神为指导，根据学校自身的特点、条件和资源，由学校成员独立或与校外人员合作开展的，以教育教学为中心的以促进学生发展和教师发展为目标的一切形式的课程开发活动。[第一段]     

盲校珠心算教学初探

我校结合视障生由于视觉缺陷造成学生计算能力比较差的特点,在小学开设了珠心算这一门校本课程,并开展了相关的教学实验活动。经过两个学年的探索和努力．通过一系列的论证发现：视障学生通过珠心算教学,不仅实现了缺陷补偿,更能促进视障学生对于数的理解和培养学习兴趣,为培养视障学生良好的计算能力打下了坚实的基础。     

立足校本 突出特色 开发校本课程

清滨小学以“课程设置来源于学生的需要，课程选择来源于学生的兴趣，课程内容来源于身边的生活，课程开发为了学生的发展”为校本课程开发的指导思想，以“形象教育”整体改革课题为载体，以“回归自然，回归生活”为课程开发的主题，以学校多年来形成的“传统项目——速度滑冰”为校本课程开发的主要内容，     

浅谈盲校美工课程的教育功能及教学建议

视障学生由于视觉感知渠道严重受限,其认知活动主要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉进行,逐渐形成"以手代目"的活动方式。而美工课程作为盲校动手操作性极强的一门课程,对视障学生的视觉补偿、思维发展和情感的丰富有很大的教育意义。一、我国盲校美工课程存在的一些问题1.课程目标。目前,盲校现     

开发校本课程凸显“智美”特色

智慧是追求幸福生活的基础,美雅是享受品质生活的保证。“智”与“美”的结合是学校教育追求的思想核心。新课改理念下课程资源的整合实践为实现这一目标创造了有利的条件。江苏省吴江市盛泽第二中学从开发艺术教育校本课程起步,逐步整合综合实践活动课程,发展学校社团建设活动型校本课程,并积极向部分学科教学渗透,开发基于整合理念的校本课程,既保证国家课程对学生基础教育的需要,     

盲校学生与普校学生课余生活的调查报告

为增进盲校视障学生对普校学生课余生活的了解,指导视障学生拓展知识与经验,更合理地安排自己的课余生活,特开展此项活动。本次调查结果显示:我校视障学生课余生活状况不容乐观,有必要在学校开设相关指导课程,增加相关设备设施,同时呼吁家庭、社会共同关心和支持,以改善视障学生课余生活的不良状况。     

积极开发校本课程 促进学生全面发展

学生每一方面的素质的形成都与学校的课程设置、课程内容与课程的实施方式有关。而每一个学生又都有自己不同的兴趣爱好、追求和发展方向。因此，为了促进学生的全面发展，我们应结合学校实际优化课程结构，开发校本课程．强化实践活动，以形成符合学生发展的课程体系，从而为学生构建广阔的学习空间。