山东诸城市实施在线教研

诸城市教育局教研室立足实际,迎接挑战,努力发挥网络作用,构建在线教研,具体做法是:建设交流平台。诸城市根据计算机城域网络已经实现了“校校通”的便利条件,为满足广大实验教师渴望研究,期盼探讨的迫切要求,建成了诸城教研网站,设立了课程改革网上论坛,建立了教研员个人特色网页和各科课改专栏,实现了教研工作的即时指导。实施在线教研。近期诸城市又筹建了“网络教研中     

校本教研的实施策略

课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施.在参与课改实验的一年多来,我校以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,在促进教师专业化发展,构建学习型学校方面做了一些有益尝试.     

校本教研的实施策略

<正>课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。实施新课程以来,我校以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,在促进教师专业化发展,构建学习型学校方面做了一些有益尝试。     

校本教研的实施策略

课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。在参与课改实验的一年多来,我校以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,在促进教师专业化发展,构建学习型学校方面做了一些有益尝试。一、对校本教研的认识学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践,开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是:“校本教研必须以学校发展…     

小学跨学科教研实施路径与策略

开展跨学科教研是跨学科主题学习的前提与基础,本研究从内容、形式、步骤、机制四个方面对跨学科教研的实施进行分析。跨学科教研的内容源于各学科课程标准、学科之间的知识与能力交叉点、学生的学习与发展需求;教研内容的确定要遵循真实性、适切性、实践性三个原则。跨学科教研形式包括单一学科为主的跨学科教研、多学科融合的主题学习教研和超学科项目式学习教研。跨学科教研的实施可从学科组和年级组两个层面有针对性地推进。教研机制上可采取“学科组教师深挖教材课标—跨年级纵向探讨整合—跨学科横向梳理融合—科研室、课题组综合调整完善”的立体式研修机制和“调研—培训—实施—晒赛结合”的推进机制,以进一步保障跨学科教研高效开展。     

有效校本教研实施策略

所谓校本教研,是基层学校基于学校实际,依托学校的资源优势,结合学校的办学特色,针对教师教育教学工作中出现的实际问题,旨在促进教师专业发展,解决学校教学改革中潜在难题的一种高效的教育科研方式。这样的教研方式因为紧密结合学校实际,承担研究的主体是学校教师,因而具有超强的生     

自主教研实施策略刍议

自主教研是提高幼儿园教研实效性的重要途径.文章认为,树立"以教师为本"理念,实施"教研自助菜单",开展"绝招亮亮看"活动,推行"发展性认定"评价,可以提高教师教研的积极性和主动性,促进教师的专业成长.     

推进素质教育的教研工作策略

一、从素质教育的新视角定位教研工作,树立新的教研思想和观念,强化“依法治研”意识,规范教研行为 1.1 实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的一场重大转变,也是我国社会主义教育在社会转型过程中的自我完善。素质教育不是一个单纯的理论研究课题,它是一种用来解决教育实际问题的思想、体系、模式,具有极强的实践指导性。正如李岚清同志指     

小学英语教研实施策略

山东省泰安市泰山区自2001年秋季开始,根据国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,在城区及部分乡镇中心小学三年级开设了英语课, 2003年普及到了全区所有的小学。五年来,我们以校本教研为依托,以研究教材和课堂教学为内容,以说课、上课和听评课活动为载体,调动教师自身的积极性,挖掘校本教研的潜力,扎实有效地搞好小学英语教学研究活动,努力提高课堂教学的效益,保证了小学英语教学的顺利实施和教学质量的稳步提高。     

校本教研的价值定位与实施策略

我国新一轮基础教育课程改革自2001年推行以来,现已进入攻坚阶段.围绕本轮课改而倡导应用的校本教研是实施教师培训、促进教师专业成长最为有效的途径,是推进新一轮基础教育课程改革顺利开展的关键性举措.它提倡教师在教学过程中研究,在研究状态下教学的新型行动研究模式,旨在促进学校的发展,使学校具备研究的能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,成为真正意义上的学习化组织.     

幼儿园教研活动的目的与实施策略

幼儿园教研的目的不是为了构建关于儿童发展和幼儿园教研的新理论,不是为了解决幼儿园教学领域普遍的本质性问题,也不是为了获取教学活动之外的任何事物。幼儿园教研是幼儿园教研人员在美善价值取向上,为幼儿园的教学活动甄定方向,遵循幼儿教育规律,研讨教学活动中的具体问题,并结合幼儿教学实践提供合理解决策略的活动。为此,幼儿园在开展教研活动时首先要着眼于本园教学活动的研讨;在程序上必须保证对教学活动的价值进行分析;应该依据教育教学规律进行研讨;要注意开放、公平、民主的研讨环境的营造。     

教研活动有效性的实施策略

正教研活动以学校课程实施和教育教学过程中教师所面对的各种教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以校为本的实践性研究活动。教研活动实施的载体是学校,主体是教师,出发点为解决教育教学工作中的现象和问题,立足点是提高教师的专业素养和专业发展,突破点为改革教与学的方式,全面提升学校教育教学水平。教研活动既体现了学校的基本教学内涵,同时也为教师的专业成长提供了     

校本教研应讲究推进策略

一、把握校本教研的实践要求 首先,应把握校本教研从校情出发的思想方法.基于校情,顺应学校由"规范发展"向"特色发展"以至"品牌发展"的实践逻辑,本着学校的发展定位和发展预期,充分酝酿,明确学校校本行动中值得关注的问题或关键事件,开展针对性的研究,谋求发展中问题的破解,求得突破,赢得发展的空间.     

网络校本教研的实践模式与推进策略

本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

新课程背景下教研策略与实施的转变

新课程的实施,把教研员推到了与教师"同一起跑线"上,而且"讲理论比不过大学教授,论实践又不如一线教师",不少教研员顿时失去了"话语权".因此,开展教研工作,或力不从心,无所适从;或习惯于老一套,"穿着新鞋走老路";或高高在上,闭门造车,纸上谈兵……如此种种现象,必然使我们的教研工作与丰富多彩的新课程与生动真实的课堂教学渐行渐远.鉴于此,我市教研室除了通过培训加强教研员队伍建设,强化教研员的"教研专业意识",提升教研员的教研智慧以外,在教研策略层面上实现三大转变,在教研实施层面上聚焦三个突破点,生成有效的教研智慧,促进教师专业发展,提高教育教学质量.     

数字化校本教研实施策略初探

校本教研是校本化教育重要的体现毒本文结合数字化校本教研的特点,探索了数字化校本教研的实施策略：建设学习型学科团队,开展个性化教研,整合数字化资源;并结合实施过程存在的问题进行了反恩。     

美术学科网络教研实施策略

网络教研是基于现代信息技术的一项新的教研方式.本文立足于浙江省温州市瓯海区中小学美术学科开展网络教研的实践,在论述区域性学科网络教研的必要性与可行性的基础上,重点阐述实施网络教研的研训攻心任务驱动群体协作资源管理后续跟进凝聚人心六个策略,以及瓯海区开展网络教研的成效和存在的问题等.     

刍议校本教研及实施策略

校本教研是推动新课程改革深入发展的内在动力,是促进教师专业发展的核心途径,是发展学校、建设学校的一个有效途径。建立“以校为本”的学习型教研制度,这是加强和改进学校教研工作的必由之路。     

校本教研的实施理念及策略

以校为本的农村小学教学研究工作,就是从农村小学教师自身素质以及赖以生活的工作条件出发,把研究的重点转移到教师在课堂教学中所面临的各种现实教学情境中,最终目的是解决多数教师遇到的诸多热点、难点以及共同关注的焦点问题上.因此,在"校本"理念指导下,农村小学要适应形势,因地制宜,努力探索适合本校实际和教师特点的校本教研工作新路径、新方法.     

“分层教研”策略的实施

为了切实提高教研活动的针对性、实效性,我们乔司镇小根据本镇实际提出了“分层教研”的策略,分层教研的具体操作是:1.教师分层(1)把刚从师范院校毕业,教龄不满三年的或近期由代课教师转公办教师的分为一层,编为 A班。A 班教师知识新、年纪轻、精力充沛、思维活跃、勇于创新,但因参加工作时间短,教学基本功不扎实,教材不熟悉,其教学效果