盲文乐谱在盲校音乐教学中应用的研究与策略

从盲生不视盲文乐谱出发,通过盲文音乐符号的认识、音乐符号运用到乐谱运用,从而将曲谱运用到课堂,提高课堂教学效率和学生音乐素养。     

藏语盲文及简写研究探讨

藏族盲人需要科学实用的藏语盲文和简写方案.我国目前还没有成熟的藏语盲文方案.现有的两套盲文方案不符合触觉阅读规律和藏语语言规律.藏语盲文研究应把研制基本方案和简写方案同时进行,要充分发挥后发优势.根据藏语字母拼合规律、使用频率,布莱尔符号的触觉可感性设计字母符号,整体优化藏语盲文的触觉品质.藏语盲文要实现藏语字母使用规律与布莱尔符号触觉规律相结合,形成科学、简明的藏语盲文及简写方案.     

现行盲文简写方案

现行盲文简写方案是汉语盲文首个系统、简明的简写方案,填补了我国汉语盲文简写方案的空白.它包括4条音节简写规则、92个定型简写符号、4条使用规则.每个定型简写符号只对应一个唯一确定的词,有明确的读音和词义.简写方案对语文教材和人民日报样本语料的覆盖率约为24.7%.现行盲文简写方案兼容原方案,实现了简明性与科学性兼顾,简写效益与语音规律、触觉阅读规律兼顾的设计目标.它能够提高盲文的阅读和书写速度,能够区分部分同音词.     

基于盲文语料库的国家通用盲文量化研究

通过对盲文语料库中随机抽取的1,200,751汉语音节进行统计分析,发现国家通用盲文字均方数约为2.22方/字,平均词长约为1.75字,平均空方率约为0.57,平均标调率约为49.59%,完善型符号占比约为25.82%。通用盲文理论混淆率约为0.87%,来源于14个无调单音节和33个尾音节无调双音节。通用盲文混淆率是现行盲文的1/28左右。轻声的教学难度较小、记忆负担不重。通用盲文的平均词长、理论混淆率还有改进空间。只要轻声不标"本调",混淆范围限制在无调的尾音节,通用盲文就不会发生系统性混淆风险。     

现行盲文隐性标调的理论构建

单独使用1方声调符号的标调方式使得现行盲文无法兼顾表音准确性与简洁性,声调与篇幅同时增加是现行盲文推广60年来一直未解决好的问题.隐性标调作为一种不占方的标调方式,为解决现行盲文的先天缺陷和盲文共性之间的矛盾提供了新的可能.隐性标调主要包括唯一声调类、唯一常用声调类、高频类.隐性标调的首位原则是准确性原则,其次是稳定性和易读性原则.隐性标调可以使现行盲文脱离“一形多调”的低级形态,跻身世界先进盲文之列.     

从容错率理论看现行盲文隐性标调

现行盲文以汉语拼音为基础,采用分词方法拼写普通话。该盲文方案中,声调符号可有可无,同音（无论同调与否）词都可能同形,导致拼读错误存在一定的必然性,在一定程度上影响了盲文阅读的速度和准确率。以容错率理论分析现行盲文拼读及盲文方案,可为现行盲文的隐性标调提供依据,减少盲文拼读错误,提高阅读效率。     

关于汉语盲文简写方案的调查

对试用<汉语盲文简写方案>2个月的64名初中盲生进行问卷调查,发现87.51%的初中生认为学习简写方案没有困难.对22名盲文教师、30名盲人大学生、7名盲文出版工作者进行小组访谈,结论是:<汉语盲文简写方案>没有科学性错误,符号没有歧义;<汉语盲文简写方案>中的方案(一)部分简单明了、好学好用,但定型简写词的记忆量过大,希望其经进一步修订后推广.     

现行盲文多音节词简写的优选设计

现行盲文多音节词的简写只能使用多方符号的组合.同时具备三个优选条件的符号组合才能作为多音节词简写的优选符号.符合四个优选条件之一的常用词即可作为优选简写词,通过简写效率公式进行定量分析,通过语言学家、盲文专家进行定性分析,再征求10所实验盲校师生的意见,优选设计了71个多音节词的简写符号.在记忆负担较小的前提下,总简写效率达到了7.57%.     

汉语现行盲文双音节高频词的简写研究

双音节高频词是汉语盲文简写方案的主体.声声简写符合汉语拼音的特点,与多数计算机输入法相吻合.前加点是英语盲文简写的常见形式.现行盲文也可以在被简写词的核心符号前加点、后加点进行简写.本研究实现了双音节词与简写符号的一一对应,词形是固定的,声调符号也暗含其中.简写符号既不存在读音猜谜、也不存在词义猜谜问题.     

简写是汉语盲文升级的必由之路

由于受到触觉感知速度和灵敏性的限制,加之盲文自身结构的局限性,阅读速度慢是各国盲文的共同特点。通过简写方案,可以减少盲文表达的方数,间接提高盲文的阅读、书写速度。简写对汉语盲文还有特殊的意义,简写符形代表固定的汉字,可以有效的区分高频同音词。简写可以提高汉语盲文的精确性、简明性,是盲文从低级形态向高级形态过渡的必由之路,对发展盲人先进文化有积极的意义。英语盲文的改革是简写方案的改革,而不是基本方案的更迭,这非常值得汉语盲文改革借鉴。     

提高点字盲文摸读速效的策略

盲文又称点字,国际通用的点字由六个凸起的圆点为基础构成,是专供盲人摸读、书写的文字符号。六点制盲文的6个点,在纸面上有的凸起,有的不凸起,形成63种变化。汉语盲文一般采用声韵双拼制。盲生到了高年级,初读一篇课文,他们的朗读速度和正确率还明显低于明眼学生。原因是多方面的,其中盲文本身的缺陷是一个重要原因。一.盲文的缺陷1、盲文的结构形式使摸读容易     

汉语盲文的升级之路

汉语盲文诞生130多年来,走过了一条艰辛曲折的道路,两次更迭葬送了先前的文化积淀.近20年来,我国大陆处在两套盲文并存的尴尬境地,汉语盲文存在着很大的沟通障碍,汉语盲文的升级之路依旧漫长.文化断层是汉语盲文升级不可承受之重.现行盲文与双拼盲文两文融合是汉语盲文升级的方向,字字标调是起点,第二步是用不占方的隐性标调节省篇幅,第三步是与国际简写惯例接轨,哑音是汉语盲文迈向表义的一步,汉语盲文语料库是盲文升级的里程碑.     

浅析高校盲文教学中的问题和对策

通过教学实践,我发现盲文教学中存在学生摸读困难,对盲文的使用难以有宏观把握以及难以熟练运用盲文交流的问题。我对这些问题产生的原因进行了分析总结,提出了一定的对策与建议。     

“前技能训练”对促进盲文学习的意义与实践

触摸盲文对于失明儿童有着非同寻常的意义。明眼儿童在进学校之前已成千上万次有意无意地接触到了各种阅读材料,而失明儿童在学习盲文之前从未接触过盲文,有效快速地让失明儿童学会触摸盲文是教师与学生共同的意识和行为。视障儿童学习盲文的困难主要是触摸觉的识别和六点字结构图的识记,本文探讨“前技能训练”对盲文学习的促进作用,从而提高盲文学习的质量。     

浅析高校盲文教学中的问题和对策

通过教学实践。我发现盲文教学中存在学生摸读困难．对盲文的使用难以有宏观把握以及难以熟练运用盲文交流的问题。我时这些问题产生的原因进行了分析总结．提出了一定的对策与建议。     

视障教育盲文教学触觉灵敏度的研究

视觉障碍被划分为全盲和低视力两大类,为了实现十九大提出的"教育公平"。视障教育体系中均加入了盲文课程。部分视障学习者因触觉灵敏度的限制造成了学习盲文的困难,本文将触觉灵敏度作为研究对象,以提升盲文学习的动机作为研究目的。分析了触觉灵敏度与视障者盲文学习的关联和盲文学习动机差的原因,发掘了测定触摸灵敏度的方法,并设计了"前盲文"触觉技能训练,切实找到了让更多视障者参与盲文学习的路径,并为下一阶段盲文有关知识积累的研究做了充分的准备。     

浅析国家通用盲文教学问题与对策

《国家通用盲文方案》自2018年发布实施以来，面向全国推广，推动了汉语盲文规范化的进程。在国家通用盲文推广教学过程中，发现关于盲文符形记忆、方案规则理解、新旧方案衔接等方面存在的教学问题与难点，经过针对性分析，提出应对策略。     

刍议我国汉语盲文的历史演进和发展趋势

我国汉语盲文起源于由西方传教士最早创设的"康熙盲字",其后经历了心目克明盲字、现行盲文和汉语双拼盲文这一漫长的历史进程。虽然我国盲文目前仍处于初级阶段,但盲文的改革发展将呈现出本土化、简约化和标准化的特点。     

运用简写符号区分现行盲文同音词

对使用频率高的同音词进行简写,符合现行盲文的特殊需要,可以提高阅读和书写速度,同时达到区分同音词两个目的,并可根本性地减少现行盲文猜谜问题.笔者认为对盲文的改革应当尽量少冲击原有的体系,走改良完善的道路.     

低龄盲生盲文教学中游戏应用初探

盲文教学是特殊教育教师研究工作中不朽的课题,掌握盲文是盲生学习文化知识的前提,对其将来的发展和个人素质的提升有着不容置疑的作用,因此对盲生盲文教学的研究是特殊教育工作者不朽的题目．而游戏能使低龄盲生在轻松愉悦的氛围中了解、掌握盲文,游戏符合其身心发展特点,同时对调动其学习积极性和激发其对盲文的热爱并对减轻其盲文学习的负担有很大作用．因此低龄盲生的盲文教学应该突破教师讲学生听的传统教学模式,多多采用开放式,比如趣味性的游戏形式,使学生在快乐中学习,在快乐中成长．