精英教育与大众教育之间的大学品格

古典的大学传统以完整的人的培养作为大学理念的核心。当高等教育从精英教育走向大众教育之时,大学必然要适应普通个人对职业教育的需求,使得古典大学教育传统难以为继,导致大学品格的俯就。我国大学品格的建设不仅面临着高等教育大众化的冲击,还面临着自身大学人文传统的重建问题。当前大学品格的建设,应注重大学自身的定位,甄定大学培养目标,并确立不同类型大学教师的发展方向。     

小学院中的大教育——美国文理学院的办学特色分析北大核心CSSCI

美国文理学院是一类特色鲜明的高等教育组织。从外观上看,它具有小的特色,突出表现为招生规模小、教学班级小和所处地方小。但从内涵上看,它实施的是大教育,突出表现为人才培养目标大、学生所学跨度大、学生所受关注大和生均资源投入大。上述特色集中展现于美国精英文理学院之中,对于中国高校的特色发展不无启示。     

美国文理学院的本科教育及其办学启示

美国文理学院发展至今,因其独特的办学模式、卓越的办学效果而被称为本科教育的典范.美国文理学院的本科教育在办学理念、办学传统及办学模式上都独具特色.对美国文理学院本科教育的特色办学进行分析,可为中国高校一流本科教育的建设与发展提供一些启示.     

人文教育与高校历史教学改革

遵循教育规律,在教学中贯彻落实人文精神教育,以促进人的认知、思想和心智各方面获得和谐发展,是大学教育的目的和任务所在,也是大学教育最主要的内容。正如有学者所说：＂大学之为大学,全在于一个‘大’字。所谓‘大’,不仅指知识的深度和广度,更重要的是指心灵自由的无限性,即那种‘至大无边’的生命自由状态……大学的本质与其说是传授知识,创造知识,还不如说是创造自由的心灵。     

美国文理学院的自由教育哲学浅探

小型四年制文理学院是美国高等教育体系的重要组成部分,特色鲜明,是奉行自由教育传统的精英高等教育.在自由教育哲学理念关怀下,形成了以下哲学:高度重视教学;致力于形成自由教育的环境,强调学生相互学习;民主精神下的精英教育;注重养成社会责任感;重视形成学校全体成员对学院理想、使命的认同感等.     

胜过哈佛的美国文理学院

提起美国大学,大部分人想到的是哈佛、耶鲁这样的大学。而在美国,还有一类被称作为 Liberal Arts College的大学,一般翻译为文理学院。此类大学由于只提供本科教育而无研究生阶段课程,因此一般不为中国人所知。不少中国人出于对 college 的字面理解,认为那是大专院校,那是大错特错了。在大部分美国人心目中,文理学院往往代表着经典、小规模、高质量的     

一流本科教育的导师制——基于美国文理学院案例分析

作为美国高等教育一种独特机构类型的文理学院,旨在培养精英人才,堪称一流本科教育的典范。导师制在美国文理学院高质量本科教育以及博雅教育理念的落地中起到了重要作用。文理学院本科生导师可划分为新生导师和专业导师两种类型;在指导方式上注重咨询式指导、引导式课程指导和协助式研究指导相结合。文理学院导师制的有效实施取决于相关要素的支持,其中博雅教育理念是内核,住宿制是基础,小规模和低生师比是保障,对本科生教育的重视是支撑。我国高等教育大众化时期的少数精英院校可考虑引入本科生导师制,并建立配套措施支持其制度目标的实现。     

美国的公立文理学院

不久前,美国驻华大使馆新闻文化处EducationUSA办公室举办了一个讲座,由来自新泽西州Ramapo学院的招生官员向同学和家长们介绍申请该校的情况。新泽西州Ramapo学院是一所以招收本科生为主的文理学院,在不少人的心目中,美国的文理学院是培养精英的私立学校,但该校却是一所州立大学。像Ramapo学院这样的公立文理学院在美国还有不少,其中有的还联合起来建立了一个校际联盟,就叫做公立文理学院理事会(Council of Public Liberal Arts Colleges,COPLAC),成员有26     

人性教育:现代大学通识教育的理想北大核心CSSCI

现代大学教育面临许多困境,其工具理性的思维导致培养了失去自然本性的"陌生人"。人类存在着共同的人性,人性教育历来是教育的核心,现代大学之道应回归到人性教育的轨道。从古典到现代,自由教育的宗旨是人性教育;通识教育是自由教育思想在现代大学教育的集中体现。我国现代大学通识教育的理想应致力于现代人主体性的启蒙,致力于生命意义的寻求。     

美国精英文理学院本科教育办学特色探析——以Williams College为例

在高等教育发达的美国,精英文理学院的本科教育可谓是做的相对较好的。本文通过介绍威廉姆斯学院(Williams College)的本科教育特色概况给读者呈现了美国精英文理学院的六个典型办学特色,并结合了我国高等教育的所处的社会环境状况给出了相应的思考与建议。     

推动大学通识教育课程体系的培育与完善北大核心CSSCI

通识教育应该是存在于校内的大众教育、自由教育、开放式教育。方法论教育在通识教育课的规划中必不可少。通识教育是对于人类文明发展规律的体认与回归。     

美国文理学院卓越本科教育的制度保障——以麦克菜斯特学院为例

美国文理学院的本科教育之所以卓越,首先在于其对本科教育的准确定位,其次在于一系列有效的制度保障.美国文理学院将本科教育定位于高等教育阶段中的基础性教育和大众化背景下的精英教育,同时对传统的博雅教育理念有所继承也有所创新.以麦克莱斯特学院为例,通过剖析该校学分管理、课程和专业管理、教师管理、学生管理和学校治理五个方面的制度,管窥精英文理学院如何通过有效的制度安排确保独特而卓越的本科教育.     

通识教育:在理想与现实之间

通识教育是一种教育理念、教育内容和教育模式.它产生于美国大学,但源头却在欧洲,它在美欧以两种不同路径演变发展.通识教育移植到我国大学后遇到一些问题,如对通识教育的认识较肤浅、通识教育课程设置过于随意、通识教育的认可度较低、通识教育主体积极性不高、通识教育机制趋于僵硬等,通识教育现实与理想有很大距离.我国的大学要在超越现实的理想主义和以理想为旨归的现实主义之间寻找一种张力和平衡,去开拓一条真正的符合国情的、本土化的通识教育之路.     

美国通识教育课程模式的比较及启示——以三所文理学院为例

文理学院是美国本科教育的楷模,其通识教育课程模式主要有知识分布模式、能力导向模式和综合要求模式。文章通过案例研究发现,三种模式的共同点是都十分重视能力培养和包含跨学科的课程。我国高校应该借鉴综合要求模式,从知识、能力和素质等方面统一设计通识教育课程。     

小学院中的大教育——美国文理学院的办学特色分析

美国文理学院是一类特色鲜明的高等教育组织。从外观上看,它具有小的特色,突出表现为招生规模小、教学班级小和所处地方小。但从内涵上看,它实施的是大教育,突出表现为人才培养目标大、学生所学跨度大、学生所受关注大和生均资源投入大。上述特色集中展现于美国精英文理学院之中,对于中国高校的特色发展不无启示。     

政治视角下的美国双语教育历史及其现状探析

多民族、多种族、多语言的社会特征决定了双语教育在美国经济发展和社会稳定中的必要性和必然性,然而,美国双语教育的实施却一波三折.本文通过追述美国双语教育演变的历史,从目前美国社会反对双语教育呼声日渐高涨的现实出发,以政治视角为切入点,分析自由平等观念和民族主义思想对美国双语教育的影响.     

在研究与教育之间:美国研究型大学兴起的本科学院问题

在内战后,随着美国研究型大学的崛起,如何理解学院在大学教育中的角色成了紧迫的新问题.美国高等教育在改造德国模式创建美国大学的过程中,借助自由选课制等原则建立了研究生教育与本科教育在大学中的共存体制.这一体制虽然能有效地支持研究,但也对如何处理学者的专业化研究与本科教育提出了挑战.对"新教育"的批评,推动了大学第二轮改革中重建学院的努力,力图通过学院通识教育的探索,克服研究型大学中本科教育面临的困境.虽然这些改革尝试并没有获得普遍的成功,但研究型大学的缔造与学院的重建奠定了美国高等教育的制度框架,基本原理与主要问题支配着二十世纪美国高等教育的进一步发展.     

在历史与现实之间——美国学校公民教育考辨

公民教育是支撑美国民主政治的根本。美国学校公民教育历经了从无到有、由慢到快、逐步完善的发展历程。美国学校公民教育演进的最为明显的特点是学校公民教育与时代特点紧密相联,每次改革的出发点,总是政治、经济发展的实际需要。