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基于《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016年版)》要求以及智障学生特点,教师在生活数学教学中运用“有意义学习”理论,可以探寻一条提高学生知识技能和核心素养,并能勾连社会生活的教学路径,可从如下方面着手:找准认知起点,帮助学生进行新知的意义建构;强化操作实践,帮助学生积累认知经验;创设适合情境,帮助学生发展数学观念;整体架构推进,帮助学生完善知识体系。 相似文献
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数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。数学高于生活意思是在数学教学过程中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的习惯,树立学生探索规律的信心,开掘学生创造性思维,燃起学生研究数学的愿望。数学知识回归生活即生活中处处有数学,处处用数学。 相似文献
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陈娟妹 《学生之友(初中版)》2010,(7):26-26
《数学课程标准》强调指出:“数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣.积极主动地学习有价值的数学。”这就要求我们在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在。那么,在教学中,我们应怎样架设数学与生活之间的桥梁呢? 相似文献
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试论数学教学的结构性原则 总被引:2,自引:0,他引:2
李昌官 《课程.教材.教法》2002,(5)
数学教学的结构性原则是指教师从数学知识结构和学生原有的数学认知结构出发设计和组织教学,以完善和发展学生数学认知结构为目的。它的理论依据是有意义学习理论以及良好的认知结构作用与功能。坚持结构性教学原则,对提高学生的数学素质和数学教学效益有着重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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数学来源于生活,服务于生活,生活中处处有数学。数学教学生活化,就要改革数学教学内容。优化数学教学过程,加强数学应用意识,通过充满生活气息和时代色彩的数学教学,激发学生学习数学的热情,培养学生应用数学的能力。 相似文献
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贺雪梅 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活。在数学中我们应该努力让"数学与生活结伴同行",使数学知识生活化,生活世界数学化。我们的数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系,不断增加数学的信息量,让学生学习数学的过程成为"做数学"、"用数学"和"会生活"的过程,才能使学生的数学素养得到真正的提高。 相似文献
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数学与现实生活紧密联系,数学离不开生活,生活中处处有数学.因此,教师在教学时,有必要要根据教材内容,联系生活实际进行合理设计,尽可能让数学教学融入生活,从而达到学以致用的目的.
一、把生活引入课堂,教简单的数学
数学课程标准指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动……"小学阶段学生的年龄小,思维能力的发展还不够成熟,如果在数学教学中把生活引入课堂,这样必然能激起学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,使数学教学生活化、简单化.笔者认为,教师在设计教学时可以根据每节课的教学内容特点,分别从"导课"、"新授"、"练习"等不同的环节中引入生活素材,创设生活情境,增强教学效果. 相似文献
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"生活数学"教学是立足于学生的生活经验和知识基础上的教与学;是充分尊重学生认知规律的教学策略;是辩证地看待生活与数学关系的教学模式。"生活数学"的核心理念有三:数学生活化;生活数学化;生活与数学和谐共生。一、数学生活化:"生活数学"教学的出发点我曾经问过不少学生,得到的答案几 相似文献
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生活中处处有数学,数学问题的教学是来源于生活又应用于生活的。本文试图通过教学实践研究,探讨如何在中专数学课堂中体现数学与学生生活实际的联系.从而激发学生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学效率。 相似文献
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教学实践告诉我们,生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活。因此,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。那么,如何在教学中把数学与生活联系起来,让学生发现生活中处处有数学呢?下面谈谈自己的一些做法: 相似文献
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数学及其发展与人类生活息息相关,生活离不开数学,数学知识源于生活又服务于生活。在数学教学中通过学生已有生活经验对学生进行思维、技能训练,创设生活情境,让学生感受到数学就在身边,从而真正体验生活数学的价值的乐趣。 相似文献
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数学的产生和发展与现实生活密不可分,数学知识来源于生活实际,生活中处处有数学。因此,数学教学应贴近学生生活实际,从学生熟悉的生活情境出发,利用学生熟悉的生活事例来设计教学,为学生精心创设用数学的情境,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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数学源于生活,我们的生活中处处有数学,我们在教学时应善于从生活中挖掘数学,让学生贴近生活,让学生感受到数学就在我们身边。人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让学生学会用数学知识去解决身边的生活问题,就达到了我们小学数学教学的目的。要让学生易于接受数学,乐于学习数学。我们在数学中应注重从学生的生活实际和生活经验出发,创设合理的生活情境,突出数学与生活的联系。充分发挥学生的主体地位,引导学生主动探索,独立思考,让学生亲身经历知识形成的过程,自主完成对知识的构建,使学生能从生活背景中感知数学,对数学学习产生浓厚的兴趣,形成良好的数学应用意识。 相似文献