高中学生生涯发展状况调查报告——基于学生的视角

<正>本次调查对上海34389名学生进行生涯发展状况调查,其中市实验性示范高中学生11844名,占34.4%;区实验性示范高中学生12497名,占36.3%;一般高中学生10048名,占29.3%。高一学生12126人,占35.3%;高二学生11501人,占33.4%;高三学生10672人,占31.3%。一、调查结果与分析(一)对生涯辅导的认识1.对生涯辅导概念的了解。对于什么是生涯辅导,了解和比较了解的学生占39.4%,不大了解和不了解的占60.6%。这说明多数学生不大了解生涯辅导的概念。     

以自我效能为中介的大学生“云就业”平台采纳意愿研究——以福建省部分本科高校为例

疫情常态化背景下,"云就业"平台已成为高校应届毕业生就业的重要渠道。基于信息技术采纳和自我效能理论,探讨影响高校大学生自我效能产生的条件因素及导致的结果因素,从而研究以自我效能为中介的大学生"云就业"平台采纳意愿的影响因素。文章通过结构方程对构建的大学生"云就业"平台采纳的影响因素模型进行检验,结果表明:感知风险、感知...     

大学生的创业风险感知对创业意愿的影响：创业韧性的调节作用

文章基于理论推演构建大学生创业风险感知对创业意愿的影响及创业韧性调节作用的理论模型,在抽样调查数据的基础上,运用分层回归分析法等方法进行实证检验。研究发现,不同维度的风险感知对大学生创业意愿的影响作用有差异,创业韧性对不同创业风险感知与大学生创业意愿关系的调节作用存在差异,创业风险感知与创业韧性的作用不是万能的,需要具体问题具体分析。     

网络负面图文评价对大学生出游意愿的影响：一个有调节的中介模型

大学生群体在旅游市场表现活跃,但对其出游意愿产生的心理机制还缺乏有深度的科学解释。为探讨网络负面图文评价对大学生出游意愿的影响,基于SOR理论模型,采用网络负面图文评价量表、感知风险量表、出游意愿量表,调查了868名在校大学生。结果发现：网络负面图文评价显著正向影响感知风险和负向影响大学生出游意愿,感知风险显著负向影响大学生出游意愿;感知风险在网络负面图文评价和大学生出游意愿之间起到部分中介作用;性别能够调节“网络负面图文评价—感知风险—大学生出游意愿”的前半路径。具体来说,与男生相比,网络负面图文评价越多,女生的感知风险更大。     

大学生生涯发展档案在生涯辅导上适用的概念模式建构

大学生生涯发展档案是学校开展对学生职业发展教育中,形成对大学生职业生涯成长和发展有价值的各种文字、图表等不同的历史记录.文章以大学生生涯发展档案构建的理论为依据,提出了生涯档案在生涯辅导上适用的概念模式,以及在生涯辅导中的生涯档案的实施与应用.     

大学生生涯适应力现状及其与生涯决策风格的关系

采用问卷法对450名大学生的生涯适应力现状及其与生涯决策风格关系的调查发现:大学生的生涯适应力发展处于中等偏上水平;男大学生的生涯适应力水平明显优于女大学生,大一学生的生涯适应力发展水平最高,大二学生最差;城市大学生与农村大学生在生涯适应力上差异不显著;理性型生涯决策风格的大学生在生涯适应力上表现得最好,直觉型的次之,依赖型的最差。     

父母和教师生涯指导对高中生生涯适应力的影响——生涯乐观的中介作用

父母与教师是影响学生生涯适应力的重要因素,且二者的影响机制有差异。本研究基于对广州市5所高中1139名高一学生的调查,探讨父母与教师对高中生生涯适应力的影响路径。研究结果显示：高中生生涯适应力总体情况良好,但还需进一步由态度向行动转变;高中生感知到的父母、教师提供的生涯指导对其生涯适应力四个维度均有显著的正向促进作用;生涯乐观从四个维度在高中生感知到的父母、教师生涯指导与生涯适应力间发挥着部分中介作用。研究从父母、教师、学生三个主体视角出发,提出培养与提升高中生生涯适应力的实践建议。     

基于TAM模型的大学生互联网购物影响因素研究

本研究基于技术接受模型(TAM),引入感知风险可靠因素,以大学生为研究对象,构建本文研究模型,模型中主要影响因素有:感知有用因素、感知易用因素、感知风险因素。通过问卷收集数据,运用SPSS20.0软件进行数据分析,研究大学生互联网购物决策机理。研究结果显示:感知有用对大学生互联网购物意向正相关;感知易用对大学生互联网购物意向正相关;感知风险可靠对大学生互联网购物意向正相关。在此基础上,本文对电子商务平台如何拓展大学生消费市场提出建议。     

重大疫情下大学生价值观教育实施体系的探析

重大疫情下加快加强大学生价值观教育具有重要现实意义,主要体现在引领大学生抵御思想冲击,强化意识形态风险防范意识;坚定政治立场,强化理想信念宗旨意识;加强道德自律,提升个人道德修养意识;关怀生命意义,葆有生命自然敬畏意识等。通过网络问卷调研,运用词频分析法分析发现重大疫情对大学生价值观带来了不容忽视的冲击与挑战,并提出为应对重大疫情,应构建"多维同育"的育人途径、"双向并育"的育人方式和"各方促育"的育人保障"三位一体"的大学生价值观教育的实施体系。     

大学生智慧教室接受度影响因素研究

大学生作为智慧教室的受用主体,其接受度直接影响智慧教室的使用效果、推广和发展。以技术接受和使用整合理论为基础,构建大学生智慧教室接受度模型,采用结构方程分析、描述性统计分析等方法,探寻影响大学生智慧教室接受度的变量及各变量之间存在的因果关系。研究结果表明：大学生对智慧教室有着较高的接受度;绩效期望和感知趣味性对接受度的影响最强;绩效期望和感知趣味性受到努力期望和促成条件的影响。基于实证的结果,分别从学生需求、学生感知以及学生学习方式3个方面,为高校建设智慧教室存在的问题提供解决思路。     

大学生生涯辅导:面临的挑战与策略

生涯辅导指向人的发展的终极关怀。学生的生涯辅导对我国高校来说是具有开创性的新课题。高等院校应当具有明确的大学生生涯辅导意识,着力培养学生拥有生涯规划、决策的能力,以利于个体生涯发展目标的实现。对此,本文阐述了大学生生涯辅导工作的紧迫性与涵义,国外进行大学生生涯辅导的情况以及对我国大学生生涯辅导的改进策略。     

地方院校大学生生涯适应力现状调查与分析

目的:了解地方院校大学生的生涯适应力水平,为大学生成功就业提供参考。方法:采用整群抽样方法对568名在校地方院校学生进行问卷调查。结果:地方院校大学生的生涯适应力水平居中等发展水平;地方院校大学生生涯适应力水平在性别和年级上存在显著差异;城乡和是否独生子女在生涯关注维度上差异达到显著水平;文史和理工专业大学生在生涯控制维度上差异达到显著水平。结论:地方院校大学生的生涯适应力居中等发展水平,地方院校要加强大学生职业生涯规划教育,从整体上提升大学生生涯适应力水平;地方院校大学生要树立自我导向的职业生涯发展观,为自己的生涯发展负责。     

自我概念对大学生生涯发展影响的研究

采用陈支那修订的《田纳西自我概念量表》(大学生版)和李亚真编制的《大学生生涯发展量表》对596名大学生进行测试,以探索自我概念对大学生生涯发展的影响。结果表明:自我概念与生涯发展具有一定的相关性,并且自我概念对生涯发展有一定的预测力,自我概念不同维度对大学生生涯发展不同方面的影响存在差异,社会自我对大学生生涯发展的影响最大,心理自我仅次之,家庭自我的影响最小。     

教师直播教学采纳影响因素研究

在疫情期间,直播教学成为各个学校停课不停学的重要教学模式之一。相关研究指出,5G时代直播教学将迎来大发展,直播教育因其诸多优点,正在成为在线教育的常态,在大规模教育活动、远程观测与实验、名师课堂、全景实时直播以及全息互动等方面具有广泛的应用。目前还缺乏对教师直播教学采纳影响因素的理论与实证研究。基于TAM3模型与UTAUT模型构建了教师直播教学采纳影响因素理论模型,并进行了实证研究。研究发现,社群影响、有用性感知与易用性感知与教师直播教学行为意向正相关;社群影响、工作绩效与教师直播教学有用性感知正相关;计算机自我效能感、外部支持以及娱乐性感知与易用性感知正相关;性别、专业以及自愿性对相关路径系数具有调节作用;有用性感知与易用性感知在相关路径中间存在一定的中介效应。构建模型具有良好的解释力,对教师直播教学行为意向的解释度为68.0%。在上述研究的基础上,提出了后疫情时代高校教师直播教学发展的对策建议。     

新冠疫情对国际学生流动的影响与我国的策略选择——风险社会理论视角

新冠疫情的全球蔓延给国际学生流动带来了巨大的不确定性,这一不确定性是多方面的.本研究运用风险社会理论分析疫情对国际学生流动的影响.研究发现,鉴于全球社会疫情风险的复杂性,疫情对国际学生流动市场产生了较大影响:流动规模将进入下行阶段;以贸易为导向的西方高校将面临严重的财政危机;流动市场将由卖方市场转向买方市场;在地国际化与在线国际化将加速发展;国际学生流动格局变化将进一步加剧.后疫情时代,我国应认清国际学生流动的发展趋势,把握好风险蕴含的格局变动契机,从危机管理转向战略制定,积极引导出国留学目的国与留学方式多样化转变,优化来华留学统筹工作,加快跨境教育布局,进而在未来国际学生流动竞争中占据有利地位.     

灵活教学对大学生主观幸福感的影响研究

探讨灵活教学对大学生主观幸福感的影响机制,对于促进高等教育高质量发展和办好学生满意型教育具有重要意义。以压力应对理论为基础,探讨灵活教学对大学生主观幸福感的影响机制。基于国内455名大学生的问卷调查数据,运用结构方程模型进行研究,结果表明,灵活教学可以提高大学生的感知快速适应能力和心理韧性;而感知快速适应能力和心理韧性对大学生主观幸福感均有正向影响;“交易”距离负向调节感知快速适应能力和心理韧性对大学生幸福感的影响。为此,高校应保证充足的教学灵活性,加强大学生快速适应能力和心理韧性的培养,确保课堂上师生间进行充分、频繁和个性化的互动,从而提升大学生主观幸福感。     

大学生生涯应变力的影响因素与对策研究 ——基于甘肃703名在校大学生的实证调查

生涯应变力是个体应对生涯发展中可预测的任务和角色以及生涯情境中不可预测的变化的准备状态,是个体职业生涯发展的重要能力.采用分层抽样的方法对703名大学生生涯应变力进行调查,发现大学生生涯应变力处于中等偏上水平;性别对大学生生涯应变力没有显著影响;年级和专业对大学生生涯应变力有显著影响;职业生涯教育对生涯应变力没有显著影响.对此,高校生涯教育要以重视生涯应变能力培养为目标定位,设计以培养生涯应变能力为重点的教学内容,依托实践教育并营造多方位的生涯教育环境提升大学生生涯应变力.     

从考研看大学生生涯发展规划

生涯发展理论主要起源于50年代哈维赫斯特(Havinghurst)的发展阶段论和金斯伯格等人的职业发展理论,舒伯集差异心理学、发展心理学、职业社会学及人格发展理论之大成,系统提出了有关生涯发展的观点。2000年以来研究生招生规模不断扩大,应届本科毕业生报考硕士研究生的人数也呈上升趋势,大学生生涯发展问题引起社会各界的关注。大学生生涯发展规划对高校人才培养意义重大。生涯发展理论对指导大学生正确规划生涯发展,实现个人生涯发展目标具有重要意义。     

关于大学生生涯发展和生涯辅导问题的思考

生涯发展问题是大学生常见的困扰与压力。理清大学生生涯的目标与任务,开展生涯辅导工作是提升大学生的生涯发展能力,应对大学生生涯发展问题,促进学生探寻适合自身特点的生活的有效措施。     

大学生生涯教育与思政工作的有效融合

<正>生涯教育是以职业生涯规划为内核,引导学生认知自我、探索职业、科学决策、有效行动并进行生涯动态管理的教育过程。张振刚编著的《大学生学习与职业生涯规划》(清华大学出版社出版),为大学生实施生涯规划提供了理论与实践参考。该书从素质提升、知识构建、能力拓展等维度,对生涯规划进行了新的解构,将生涯发展与理想信念、道德情操、行为规范等联系起来,对生涯教育与思政工作的有效融合具有一定理论指导作用。