深化实验聋校教育改革促进聋童教育发展创新——全国部分省市聋校校长研讨会综述

经教育部基教司批准,由香港英华渔人协会与中国教育学会特殊教育分会合作实施的内地实验聋校项目始于1998年6月,先后选定广州、上海、南京、北京和武汉等地的七所聋校为项目实验聋校,通过培训学校校长、教师和技术人员及完善聋校教学专用设备的方式,使学校领导和广大教师学习和初步掌握国际先进的听力障碍教育理论、经验和技术,以便切实根据听力障碍学生的特点开展教育教学活动,逐步形成一套符合国情且行之有效的办学体制和教学机制.     

关于聋校教师对目前语文课程看法的相关研究

为了解目前聋校语文课程的实施现状 ,本研究对部分聋校教师进行了调查、分析。结果表明 ,老师们认为目前的语文课程与聋生已有的经验和生活联系不紧密 ,对聋生沟通与交往能力的提高及学习其它学科帮助不大 ,也不能使聋生获得全面和谐的发展。因此 ,聋校的语文课程必须进行改革。     

聋校低年级字词教学趣味性实践探索

字词教学是聋生语言生成的起点,只有打好字词教学的基础,聋校其他的教学形式才能顺利进行,趣味教学在一定程度上能够激发低年级聋生学习字词的主动性,并且贴合聋生以目代耳的学习特点。文章从教学实践方面对聋校低年级字词教学趣味性的有效实施展开论述。     

如何提高聋校语文课堂教学效果

正有效教学的核心就是教学的效益,也就是通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。在聋校,由于聋生自身的缺陷,语言思维严重受限,语言文字的学习对于聋生来说是难中之难。多年来聋校语文教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性改革一直困扰着我们。自聋校教育教学新的课改实施以来,我认真地学习、反思和实践,从学生客观实际出发,遵循客观规律,从提高聋校语文教学效果入手,谈以下几方面体会。     

浅析聋校学生在化学学习中的心理困境及解决方法

以聋校高中化学学习为例,浅析聋校学生在学习过程中可能遇到的心理困境,结合教学实例,探究帮助学生走出心理困境的方法,从而进一步提高聋校学生的学习积极性和主动性、提升聋校教育教学的有效性。     

浅谈聋校语文课本剧教学的意义

当前聋校语文教学效率并不高,聋校在教学方式上应该不断探索。如将课本剧这一新颖的教学形式引入聋校语文教育中,则能使聋校语文学习的诸多问题得到解决,同时又促进聋生在动态中学习语文知识、生成语文能力,使聋校语文教学走向高效。     

小组合作学习在聋校语文教学中的尝试

“独学无友,孤陋而寡闻”,合作学习不仅是有效学习的手段．也是一种优化学习的方式。聋校长期以来形成的“告诉式”教学,使学生变成了被动接受知识的容器。笔者认为,聋校的班级学生人数少,教材容量不大,在课堂上利用小组合作学习为主要形式,比普校具有更大优势。     

关注“学情”,让聋校数学课堂“实”起来

本文在聋校数学课程标准理念的指导下,通过对当前聋校数学课堂教学的分析及反思,提出并阐述了聋校数学课堂中要关注聋生的心理特点、知识经验、学习方式、学习动态,从而使聋校的数学课堂"实"起来.     

聋校职业教育模式研究

聋校职业教育模式是指聋校在发展职业教育的过程中所采取的规范化的标准形式。成功的聋校职业教育模式对促进聋校职业教育的持续发展和聋生就业具有十分重要的作用。近年来,聋校在职业教育方面进行了积极的探索,职业教育出现了众多的办学模式,归纳起来主要有:义务教育+职业教育模式、生活中心模式、经验中心模式和支持式模式等。     

项目式学习活动设计要素探微

项目式学习以活动设计为显性表现,它直接指向学科核心素养,力图实现主动学习的目的。在项目式学习的实施过程中,存在着许多无效的活动、为了活动而活动的现象。针对这种情况,本文以“对你身边的人进行一次访谈”项目式学习为例,探究在项目式学习活动实施的过程中,活动设计显现的特征,总结项目式学习活动设计的必备要素。     

聋校作文“巧”教学,让课程育德成为常态

作文教学在聋校语文教学工作中占据着重要地位,其原因在于聋生自身的生理特点。聋生已经失去了语言层面学习的机会,仅可以借助书面表达来进行学习以及运用。此外,叙述及作文主要在学生自己写的基础上来实现,可以借助学生自我表述的方法开展思想教育。抓住这一特点,聋校教师要充分发挥作文课的教育功能,潜移默化地对学生实施思想品德教育。     

开展项目式学习，让学习真正发生——以“测量物体的体积”项目式学习为例

随着课程改革的不断深入,指向能力发展的项目式学习越来越被广泛应用于学校的教育教学中。将项目式学习运用于小学数学的教学具有积极的意义,文章以“测量物体的体积”项目式学习为例,具体从项目准备、项目实施、项目提升和项目评价四个维度阐述核心素养视域下的小学数学项目式学习的实施策略。     

运用探究性学习方式提高语文教学效率

《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》提出,要“引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手”。如何结合聋校学生的学习特征,在语文课堂教学中融入探究性学习方式,已成为聋校语文教师探讨、关注、学习的一项重要内容。笔者谨就聋校语文教学如何运用探究性学习方式、提高课堂教学效率谈几点看法。     

发挥多媒体优势优 化聋校律动教学

多媒体教学具有直观性、趣味性、深刻性和丰富性等优势。在聋校律动课堂教学中灵活运用多媒体技术,能够优化学习内容,激发聋生的学习兴趣,启迪聋生的思维,极大地提高聋校律动课堂教学效率。     

真实问题解决：计算思维项目式学习实施的有效路径

真实问题解决是计算思维项目式学习实施的有效路径,驱动并实现信息科技学科育人总目标。真实问题是项目式学习设计的起点,问题解决是项目式学习实施的核心,螺旋进阶是项目式学习实施的指向。基于真实问题解决的小学计算思维项目式学习要在设计真实问题驱动,经历问题解决过程,注重学生成果导向,提倡多元学习评价的同时,防止新课标教学“科学化”导致“枯燥化”的问题。项目式学习实施要专注于计算思维培养。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

《聋校义务教育实验教科书·语文(三年级下册)》特点分析与教学建议

三年级下学期是第一学段向第二学段过渡的重要阶段。聋校语文教师应充分依托教材内容,尊重学生的个体差异,实施有效教学,发展聋生语言能力和思维能力,不断提高聋生的核心素养和终身学习能力。     

聋校安全管理粗谈

聋校学生因自身条件的独特性,对聋校的安全管理提出了更高的要求,加之聋生交往障碍导致的心理缺陷增加了管理难度,要保证聋生在校学习的生活质量和安全,从聋校学生的特点及学校实际出发,对聋校的安全管理提出相应的对策。