建国以来高校教学改革过程的理论分析

教学活动是一个动态的过程,它不仅涉及到教育思想的宏观指导作用,也涉及到教学改革自身的运行机制。改革过程所涉及到的理论问题对于改革的成败极为重要。教学活动作为一个动态过程在改革中所涉及的过程理论,有的学者称之为“过程指向”理论。从建国以来我国高等学校教学改革的实践来看,历次较大的教学改革的进行通常都依附于行政命令,这就难免出现简单化的做法,缺乏教育规律的整体指导。而且每次教学改革都会出现与前一次相类似的错误,教学改革的进程往往是盲目、被动和缺乏活力的。可见,从改革过程的角度分析我国40年高等学校教学改革的历史进程,对于建立科学的“过程指向”理论是有着积极意义的。     

九十年代——中国大发展的黄金时代

邓小平同志的南巡谈话博大精深,涉及到我国改革和发展的许多重大问题,是对建设有中国特色的社会主义理论的新概括和进一步发展。他的理论和思想是指引我们迈向新世纪的行动指南,将影响我们整整一个时代。 邓小平同志指出:“现在,我们国内条件具备,国际环境有利,再加上发挥社会主义制度     

改革教育思想具有特殊重要意义

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确地提出了“还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”的重大任务。这是“从教育体制入手”,对我国教育“有系统地进行改革”的一个极为重要的组成部分,是我国教育改革中必须进一步探讨的一个中心问题。我国的中小学基础教育现在还处于落后状况,其中最突出的一点,就是在教育思想上还不适应社会主义现代化建设的要求。为了使我国农村和城市的中小学教育积极适应我国经济和社会发展的需要,更好地完成“双重任务”,办出我国基础教育的特色,从办学的指导思想到培养目标,从教育结构到学制、课程设置、教育内容、教育方法、考试制度和方法,还有教育评讲标准,都非常有必要进行改革。这一系统的、整体化的改革,无不涉及教育思想问题。在当前,端正教育思想,切实纠正片面追求升学率的错误倾向,尤其具有极大的迫切性。教育思想是一个社会意识形态问题,它所涉及的既广泛又复杂。搞好这一讨论,有着重大意义。我们殷切希望广大教育行政干部、中小学的领导和教师、师范院校和教育学院的师生、教育科研工作者都积极参加这一讨论。同时,也殷切希望社会上所有关心我国教育改革的同志们,包括广大学生家长,也都能积极参加这一讨论,共同为改革我国的中小学基础教育作出时代的贡献。     

邓小平论教育改革

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分。教育改革是邓小平教育思想常常涉及到的话题。围绕着教育的发展和改革,邓小平同志进行了一系列的阐述,对指导我们的教育实践具有方向性意义。一、邓小平教育改革思想的战略指导方针１９８３年１０月１日,邓小平同志应邀为北...     

有理论的支持 才有办学特色

我国基础教育正以其巨大的变革推动着教育的进程,从素质教育到课程改革以及人人关心的高考,在形式和内容上都发生着实质性的变化,并在深层上改变着人们的传统观念。这种发展趋势表明,从理论上探索教育的时代正在到来。近些年我们引进了许多教育理论,在国内也产生了不少教育观念。但是,具体到每所学校的办学思想、教学管理、文化建设等究竟有没有理论支持,得到了哪些理论的支持?是否形成了自己特有的理论意识,并指导着教育的改革实践?这些都关系到每所学校的教育实践,关系到教育的持续性发展,也涉及学校的办学特色和培养模式。我个人认为任何…     

振兴民族的希望在教育——邓小平教育思想初探

邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是对马克思主义教育理论和毛泽东教育思想的继承、丰富和发展,是我们党制定新时期教育方针、政策的理论基础.认真学习和研究邓小平教育思想,对加快我国教育事业的改革和发展,贯     

陶行知课程思想与基础教育课程改革

基础教育课程改革,常常使我们想起陶行知和他的教育思想。陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,可以丰富新一轮课程改革的理论。他的课程思想对我国基础教育课程改革具有重要启示。     

关于在农村实施义务教育的思考

农村教育综合改革进程中,实施九年制义务教育面临若干理论问题和实践问题,涉及到义务教育的全面实现和教育目标的落实。对此,应当以综合改革的思想与理论予以阐释。一.关于农村教育综合改革同农村义务教育教育目标的一致性、相关性《义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,     

论教育教学过程的优化

实施素质教育是我国基础教育领域的一项战略性改革。这场改革涉及到了基础教育的发展方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的重大转变,是我国基础教育在建设有中国特色社会主义过程中的自我完善。实施素质教育的核心问题是优化教育教学过程,因为凡年满六周岁...     

调整人才结构的有效途径：电大开展高等职业教育的意义和几个应注意的问题

电视大学开展高等职业教育的试点工作，涉及到电大的改革，涉及到成人教育的改革，涉及到我国高等教育的改革，是一项涉及面广、政策性强、投资量大的艰巨工程。其中最主要的是搞好专业设置、师资队伍、质量标准等项改革；处理好文化课与专业课、专业理论与专业技能的关系。这一些都需要在办学实践中加以探索。一、电大开展高等职业教育的意义１．开展高等职业教育是优化教育结构，提高教育的整体效益的需要高等教育事业要坚持质量、规模、结构、效益协调发展，这是改革高等教育体制应遵循的原则。但改革开放２０年来，就教育结构方面来说还…     

卢梭美育思想要点及现实意义

卢梭的自然教育理论被称为教育领域的一场哥白尼式的革命,它将教育的中心位置从教师转移到了儿童,引发了教育理论的一次划时代的变革。卢梭还提出了一种全新的审美教育思想,研究这一思想,不仅有利于我们深化对其自然教育理论的理解,而且对于我国基础教育的改革也具有重要的现实意义。     

论“和易教育思想”

《学记》几乎涉及到现代教学论的主流思想,在国内外新课程改革广泛借鉴西方经验的今天,特别是当欧美教育理论在课改中未能出现国人期许的效果时,不如让思绪沉静下来,让理智冷静下来,认真研读一下《学记》这一“国学”遗产,你就会发现中华先贤的教育智慧,同样能够给予我们足够的启示。和易教育思想是《学记》里的教育思想精髓,如果我们在合理继承的同时,又赋予它新的含义,与当前的教育理念接轨,对推动时下的教育改革十分有益。     

邓小平教育思想“十论”

邓小平教育思想内容极其丰富,涉及教育的地位和作用,教育改革,教育方向,教育目标,教育者的地位与作用等一系列重大理论和实践问题,形成了教育思想的科学体系,包括教育基础论、教育优先论、教育方向论、教育原则论、教育目标论、教育改革论、教育领导论、教育关键论、教育投资论、教育环境论.综观邓小平的教育思想,我们深深地认识到,它有着鲜明的中国特色,为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展,构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础.     

端正农村教育方向全面实施素质教育

1994年第6期《人民教育》发表了周贝隆同志《转变思想,突出素质教育,是我国中小学课程教材改革的着眼点》的文章,读后很受启发。我们赞同周贝隆同志关于“研究课程改革,必须研究今后几十年作为现代中国国民必备的素质是什么,进而才能确定其中哪些是必须在基础教育阶段给以准备的”以及“在转变教育思想,面向全体学生,因材施教,摆脱‘学海无涯苦作舟’陈旧观念的前提下,在课程设置、教材教法的改革上大有文章可做”等观点。但是,对文中提出的许多观点,我们不敢苟同。文章不仅涉及到课程教材改革问题,而且涉及到整个农村教育改革和发展的重大方针和政策问题。如农村教育改     

试论赵寄石学术思想的发展

赵寄石这20多年的学术研究和实践涉及学前教育的各个方面,从0～3岁儿童到3~6岁儿童,从城市学前教育到农村学前教育,从机构教育到家庭教育,从儿童教育到师范教育,从学前教育的宏观理论到微观理论等,对我国学前教育的改革和发展起到了十分重要的作用,特别是她关于幼儿园综合教育的理论和实践,对我国学前教育改革起到了导航的作用。可以说赵寄石是我国学前教育的学术引路人,她倡导和实践的幼儿园综合教育是中国幼儿教育改革发展历程中重要的里程碑。     

在邓小平教育思想的指引下——在“纪念邓小平同志诞辰一百周年”座谈会上的发言

邓小平教育思想是马列主义、毛泽东思想与中国教育实践相结合的产物，为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展，构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础。在纪念邓小平同志诞辰一百周年的时候。我们深切感到中国教育改革和发展取得的辉煌成就是与邓小平同志教育思想的指引分不开的，而面对我国发展教育事业的机遇和挑战。我们必须继续高举邓小平理论的伟大旗帜．以小平同志教育思想为武器，进一步夺取我国教育事业改革与发展的新的胜利。     

论雅斯贝尔斯的交往教育观

雅斯贝尔斯是德国著名的高等教育思想家。他对交往教育作了十分精深独到的探讨,涉及交往教育的理论基础、内涵、作用、路径、保障等。研究和借鉴他的交往教育观,对于改革我国目前大学教育具有重要的启迪意义。     

语文新课程对孔子教育思想的继承

当前,一种说法在语文教育界十分盛行,即语文新课改的教育理念和教育思想是西方教育思想的舶来品。这种观点并不偏颇,的确,西方的建构主义教育思想和多元智能理论构成了语文新课程改革的两大理论支柱。但研读我国著名教育家孔子的教育思想,发现许多新课改中涉及的教学思想,在孔子的教育教学观中都有言简意赅的体现。本文就从教育心理的角度探讨新课改对孔子教育思想的继承。     

教育是增强综合国力的基础--学习邓小平教育思想的体会

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分.涉及到教育的战略地位、教育事业发展的指导方针、教育体制的改革、教育的性质、方向、培养目标等等,覆盖了教育领域的各个方面的基本问题,博大精深、内容丰富.邓小平教育理论为我们认清形势,迎接挑战提供了科学根据.     

由邓小平教育思想看素质教育理论的实质

“素质教育”是我国教育界提出的一个具有特定历史内涵的概念。邓小平教育思想的实质就是素质教育。通过对邓小平教育思想三个支柱性观点的讨论, 本文强调, 任何对我们国家民族的现实与未来负责任的教育理论必然为邓小平教育理论的三个支柱性观点所涵盖, 我们必须用此思想来指导和推进正在进行的素质教育改革工作。