澳洲中学教育见闻

自2005年以来,我校与澳大利亚布里斯班UIL语言学院合作,联合开办了中澳合作英语特长班。为借鉴国外的办学经验,提高英语教师的教学水平,学校多次选派教师和学生赴澳培训学习。2008年2月18日到3月15日,受学校委派,我们两位教师赴澳进行了为期四周的学习和访问。除七天用来旅游观光,其他时间主要用于在UIL语言学院学习、到四所不同类型的学校听课、与教师和学生交流。在UIL培训期间,英语教学和第二语言习得教学是观摩学习的重点。在其他学校,从学前教育到高中教育、从日语课到戏剧课、从校外活动课到教师培训课,我们参与了学校的各种活动。为了更好地了解澳洲的文化和生活习惯,我们吃住在当地澳洲人家里。与澳洲家庭成员、各国小留学生交流,面对面地感受澳洲的教育与风土人情。     

务实的澳洲教育——赴澳大利亚考察见闻及体会

前不久,我荣幸地随澳洲教育考察团去了澳大利亚进行考察,20多天行程中的所见、所闻和所感,使我开阔了视野,增长了见识,提升了境界,成为我人生中的一笔宝贵财富.     

以“情”引导学生走进音乐——浅谈音乐情感教学的方法及重要性

受传统教学观的影响，现在还有不少教师在音乐教育中沿袭传统的音乐教学方式方法，教学中只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视音乐课程最核心的目标——丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。音乐是情感的艺术，如果以“情”引学生走进音乐，一定比以单纯、枯燥的说教更能让学生接受音乐、理解音乐、喜欢音乐、爱上音乐，从而在音乐中受到熏陶、感染、净化、震惊、顿悟，也就达到了音乐课程最核心的目标：丰富学生的情感体验，培养学生的审美情感，也培养了学生学音乐的兴趣。闪此，在音乐教学实践中，我特别注重以“情”引导学生走进音乐。     

"音乐智能"理论在中学音乐教学中的应用

前言多元智能理论的创始人美国著名发展心理学家加德纳指出:人至少有七种智能,即:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能与自我认识智能。并认为:音乐智能与其它智能在人的发展中具有同样重要的地位。他在《多元智能》一书里谈到艺术教育特征时又说:人类的     

浅谈音乐教学和谐之“声”

科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。想象力推动着世界,是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性地发挥。因此,音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,必须使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地学习。     

中等职业学校音乐教学的一般范式

中等职业技术学校音乐教学的实践性特征十分突出,因而其理论性特征退居其次。这是由中等职业技术教育的性质及其受教育对象的素质基础、培养目标所决定的。其课程设置、课程目标、教学要求和教学方式与全日制普通教育亦有所区别。基于此,中等职业技术学校音乐教学的一般范式,即具典范意义的常见教学形式,主要有课堂讲授、课内练习、课外活动、课业测试、才艺汇演、作品展示六种。前三种教学形式是音乐知识和基本技能的习得阶段,后三种教学形式是音乐知识技能教学成果的检视阶段。所有教学范式以课堂讲授为核心,以课内练习和课外活动为重点,逐步扩展,渐次深入,构成一个完整的教学体系。在教师的主导下,学生通过这一教学系统的学习和实践,既能获得完整系统的音乐知识,又能习得科学完美的音乐技能,从而逐步奠定其人生发展所必需的艺术人文素养基础,较好地实现中等职业技术学校音乐教育教学的课程目标。     

“校校通”之后—学校之变

上课绘图又慢又不准确,后排的学生还大叫看不清楚;图书馆里只有5套《红楼梦》,想借阅的人却有30个;计算学生的考试成绩费时费力不说还容易出错;为了通知开会不得不跑遍每个办公室……如今,这些烦恼已经逐渐远离教师、远离学校,这都是“校校通”悄然带来的变化。     

普通学校音乐教育教学需要怎样的“动”与“静”

当前,在课改精神和新课程标准的影响与指导下,普通学校音乐教学在过程与方法上注重模仿、探究与合作,在实施理念上注重音乐实践,并要求:“所有的音乐教学领域都应     

试论少数民族地区音乐教学中的民族特色——我国西南少数民族地区实验学校音乐教学调研的思考

“只有民族的，才是世界的”——这个理念不断得到中外音乐学界有关人士的共同认可。实施民族特色的音乐教学，成为当前学校音乐教育中民族音乐文化继承与发展刻不容缓的重要任务。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《西南少数民族地区中小学校音乐课程标准实施与民族特色音乐教学试验研究》，就是旨在进一步加强学校音乐教育中的民族音乐文化基础，     

中小城市的小学音乐教学——“玩中学”的设想及运用

作为一名音乐教师，笔者曾在北京任教多年，后又回到湖南娄底一小学任课，发现两座城市之间在地域、人文、风貌等方面存在较大差异，因而在儿童教育方面也同样存在着区别。     

音乐之声—“音乐欣赏主题月”活动设计

一、活动目标通过集艺术性、趣味性、创造性于一体的“音乐欣赏主题月”活动 ,激发学生对音乐的兴趣 ,对生活的热爱 ,培养学生参与、合作的能力 ,创新的意识 ,形成良好的校园文化氛围。二、活动准备１ 乐曲磁带或光碟。做饰物的多种材料。２ 发动学生收集喜爱的歌曲磁带。教师先进行选择 ,定出本月要教的四首主题曲。３ 在教室中张贴音乐图片 ,音乐方面的名言。三、活动过程（一）渲染气氛 ,激发兴趣。早晨、课间、午间、放学阶段播放学生喜爱的歌曲 ,让音乐陪伴学生。学生在浓烈的音乐氛围中兴趣高涨 ,有了想学唱这些歌的愿望。（二）教唱…     

“见闻之知”与“德性所知”——张载认识论思想的核心

从获得方式、内容和表现方式上对张载“见闻之知”和“德性所知”的关系进行阐发,而用感性认识和理性认识予以阐释是不妥当的。     

英文电影《音乐之声》体现的教学理论及其反思

英文电影《音乐之声》的美不仅是音乐的美,也是人性的美、生活的美、自然的美。笔者从影片的剧情出发展现了两个主人公海军上校特拉普和家庭教师玛利亚代表的两种教学理论,即＂教师中心说＂和＂儿童中心说＂,并探析了两种教学理论和与其相对应的＂灌输式＂和＂园丁式＂的教育方法,对于家长和教师如何正确教育儿童具有很大的启发和借鉴意义。     

美国学校参观印象——我的美国教育见闻之四

在美国学习期问,只要哪天没有课．我就会和几位同伴相约到附近的学校参观。目的是实地观摩教学．也全面游览校园,感受美国学校与中国学校的不同。     

“唐诗中的音乐描写”专题教学设计

【分层教学目标】 ①了解古典诗歌中“景”与“情”的对应关系。 ②了解对同一“情景”描写的不同手法与特点。 ③对同一题材的作品试作研究性的分析。     

中等职业学校音乐实践教学“互动”教学法探析

中等职业学校音乐课实践教学＂互动＂教学法能增强教学效果,提高中职生的综合素质和教师的业务水平。音乐课实践教学＂互动＂教学法有＂互动＂对象更广、空间更开阔、时间更灵活、方式更多样等特点。音乐教学中的＂互动＂合作教学,就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动,来发挥学生与环境的交互影响作用,达到教学的最佳效果,这种互动合作在中职教学中发挥了很大的作用。     

探究性学习——探出音乐教学的精彩

新版的《音乐课程标准》首次从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个纬度提出了音乐课程的目标。可见，小学音乐教学方法的改革与创新着眼点在于变革我们每一位音乐教师的教学思想和教学理念，着力点在于改变学生音乐的学习方法、学习方式。在音乐课中开展“探究性学习”就是实现这一目标的教学形式之一。     

促进农村学校音乐教学的思考

右玉县是山西省朔州市一个贫困县,笔者通过对右玉一小、右玉二小、明德小学这三所小学进行集中调研,发现了一些农村学校音乐教学中普遍存在的问题,深感省级音乐教研员肩负的重任应是加快缩短城市与农村之间的教     

中职学校音乐教学的有效方法

为了提高中职学校学生对于音乐的学习和感受能力,让学生能够通过主动探究的方式来体验和鉴赏音乐,教师要通过有效的教学方法来激发学生的音乐学习兴趣。笔者主要探究了中职学校音乐教学的重要作用、目前中职学校音乐教学中存在的问题以及激发学生音乐学习兴趣的有效方法,以期提高学生的音乐鉴赏能力。