探索教学中的提问艺术

“尽信书则不如无书”,我国古代教育大家们鲜明地提出“学则贵疑”的主张,提出“从不疑到疑,再从疑到不疑”是读书学习过程中依次增设的三种水平与境界。著名科学家爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。可见提问的重要性。因此,深入研究教学提问的理论,加强教师教学提问的艺术修养,对于保证和提高中小学的课堂教学质量具有重要意义。一、精心设计将要提出的问题课堂上教师所要提出的每一个问题,应精心设计,合理规划,才能有效地克服随意提问的弊端。那么,具体怎样设计所要提出的问题呢?(一)根据教学需要,在关要处设置问题…     

引导学生大胆提问的艺术

“学起于思，思源于疑”．“由疑而思，由思而悟”。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么，数学课堂上如何激励学生大胆质疑。引导学生大胆提问呢?笔进行了初步的探索。     

化学课堂教学“问题生成”三环节

“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。有疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言，它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。化学新课程强调学生探究能力的培养，要求学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思考。唯其如此，“问题生成”就成为主要教学手段之一。所谓“问题生成”，一般应包括两个方面，一个是教师激发学生提问，一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答，教师提问学生答，学生提问教师答，教师自问自答。在这一问一答的过程中，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。     

巧用提问，激活语文课堂教学

课堂提问不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑都要无疑，到这里方是长进。明代陈献章电说过：“小疑则小进，大疑则大进。”这些话是很有道理的，“须教有疑”，就是通过使学生心中产生疑问，引起学生积极的思考。教师的提问水平的高低，对于激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，提高课堂教学质量有着很重要的关系。那么，在语课堂教学中，怎样巧用提问，激活课堂教学呢？     

走出问题教学的误区：把握课堂提问的五个“度”

提问是启发式教学的重要环节，是完成课堂教学、实现思想政治课教学目标的重要途径。古人云：“学则设疑，方疑则大进。”我国名教学家陶行之先生说过：“发明千千万，起点是一问。”因此在课堂教学中通过提问激发学生的兴趣，引导学生思考，造成学习的“困境”，带领学生走出“困境”，获得成功的喜悦，进而培养学生的能力，显得尤为重要。那么，怎设计、组织课堂提问，才能达到激发学生积极思维的目的呢？笔以为必须走出以下问题教学的几个误区，把握提问的几个度。     

关注“大问题”教学——对小学数学课堂提问策略的思考

数学教学应紧密联系实际，从学生已有的经验和知识出发，创设问题情境，这是《数学课程标准》倡导的重要教学方式。“疑是思之始，学之端”。在新课程的课堂教学实践中提问得到广泛的运用。提问以问题为载体，问题的质量直接影响着提问的水平。从数学课堂提问的现状来看，情况不容乐观：教师提出的很多问题只是针对学生的     

当学生在问题面前卡壳时

问题是构成课堂教学最基本的元素之一,所谓教学过程,亦正是学生“生疑———辩疑———解疑”的过程。著名特级教师钱梦龙先生就认为“课堂教学艺术从某种角度看,也正是提问的艺术”,可见提问在教学中的重要地位。凡课堂提问,在“精”而不在“滥”,在“巧”而不在“平”,而“精     

教师如何“善问”

思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”孔子说：“不愤不启，不启不发。”就是说教师在教学中必须善问。在课堂教学中．提问是教师进行教学的手段之一，教师设置巧妙的、科学的提问，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是师生思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是，可以激发学生的好奇心、求知欲。     

谈英语课堂『设疑』教学法

“设疑”又称“提问”，它是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段。教学实践证明：采用设疑法是培养学生思维，实施课堂管理，进行知识传授和教学评估的重要手段；课堂提问方式及提问数量的多少和质量的高低，会直接影响课堂教学效果。     

让数学课堂“问”起来

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，学生提问能力具有非常重要的意义。现结合教学初中谈几点看法。     

教学的艺术性

一、课堂提问的艺术性提问即有目的地设疑,“疑”设的好能启发学生的思维,激发他们的学习欲望。设疑要符合学生思维活动的特点和规律,要注意问题的逻辑关系。由于提问内容的丰富性和教学目的的多样性,设疑的方式方法灵活多变,不拘一格。一般有：１．设疑法,即先使学...     

“设疑”在物理教学中的应用

“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑问、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣和动机。     

生物教学中的提问策略

学贵有疑．这是我国学者自古以来都十分强调的．南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进．”在课堂教学中，设计提问，掌握有效的科学提问方法，对于提高课堂教学质量，培养学生的自学能力和训练学生的思维习惯以及提高学生的学习兴趣是十分重要的．现就生物课堂提问的策略谈一些看法．     

化学课堂教学“问题生成”三环节

“读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言,它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。化学新课程强调学生探究能力的培养,要求学生具备较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思考。因此“问题生成”就成为主要教学手段之一。所谓“问题生成”,一般应包括两个方面,一个是教师激发学生提问,一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答,教师提问学生答,学生提问教师答,教师自问自答。在这一问一答的过程中．加深了对知识的领悟,从而准确而牢固地掌握知识,最大限度地提高能力。     

小议课堂提问

课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段.古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."课堂教学是师生共同设疑、解疑的过程,提问成为联系师生双边活动的纽带.那么如何设计课堂提问,使其更好地服务于教学,收到理想的效果呢?     

精心设计课堂提问 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？     

语文课堂教学中的提问技巧

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技巧而已，而提出新问题，却需要创造性的想象力。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上，在接受新知识的过程中能让学生进入“柳暗花明又一村”的境界。[第一段]     

刍议物理课堂教学中的“提问”

科学课程的中心环节是探究,而探究发端于问题。在物理课堂教学中,以教材为依托,挖掘课程资源,充分调动师生的能动性,善于设疑提问。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决—个问题更重要。”通过问题引导启发师生参于到物理教学过程中,感悟     

引导之法贵在善问——初中语文课堂提问艺术的探讨

初中语文课堂的提问艺术是初中课堂教学很重要的一个方面。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探讨学习的双边活动。这其中,教师的“导”起着关键的作用。这里的“导”很大程度上靠设疑提问来实现。古语说：“道问学。”学问学问,问在学先。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题,远比解决一个问题要重要得多。”可见课堂提问是一门艺术。     

让学生提问走进课堂教学

提出问题是思维活动的重要体现。促使学生提问，让学生参与到教学中，是“教为本”向“学为本”转变的一个特征，也是对教师教学能力、教学思想的一大挑战。