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社会的发展需要个性化人才,作为国家统—要求的国家课程不能满足多样化人才的需求,作为国家课程有益补充的校本课程的开发提到议事日程。开发校本课程为培养个性化人才提供了可能和保障,本文就校本课程开发的价值取向中的学生个性化发展方面作一点探讨。 相似文献
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校本课程是学校自行设计的反映本地特色的个性化课程,但是,校本课程开发也要遵循共同的基本原则。本文从过程性、开放性、共生性和发展性等方面,对校本课程开发的原则谈了一些看法。 相似文献
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校本课程是我国课程计划中的一个重要组成部分。校本课程的开发是多方面的,在新课程的实施过程中,个性化的教育倍受关爱。本着“创建‘人性化’课程,追求‘个性化’发展”这一宗旨,近两年,我们在多方面开发和实施校本课程的基础上,选择并确定了“格言伴我成长”这一主题作为我校重点开发和实施的校本课程。 相似文献
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校本课程应包括学校把国家课程、地方课程校本化、个性化和学校设计开发的新课程这两个层面。校本课程就在我们身边,它在许多高级中学中都不同程度地存在着。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课,使其不断向校本课程方向发展。 相似文献
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校本课程就在我们身边 总被引:4,自引:0,他引:4
校本课程应包括学校把国家课程及地方课程校本化和个性化,以及学校自行设计和开发新的课程这两个层面。校本课程就在我们身边。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课,使其向校本课程方向发展。 相似文献
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个性化是校本课程开发的价值追求,从校本课程的课程主体、课程指向、课程本位、课程实施途径、课程存在形式、课程评鉴等方面来剖析校本课程的个性化价值取向,是教育实践工作者、尤其是校本课程开发的实践者进一步理解校本课程、开发校本课程的基本框架。 相似文献
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关于校本课程开发的若干思考 总被引:5,自引:0,他引:5
校本课程开发是在诸多内部因素与外部因素共同作用下构建的系统性课程开发过程。具体言之,校本课程开发的建构包含以下方面:新的课程观的树立、校本课程能力的提高、建立科学的评价机制、课程专家队伍的建设、课程资源的保障、个性化目标的追求等。 相似文献
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闫玲 《当代教育理论与实践》2013,(10):23-25
校本课程是为学生的个性化发展而设立的课程,它的出发点与归宿点都是学生的发展。满足学生的需要,实现课程的科学性、发展性,评价是校本课程开发的发展方向。五年制学前教育专业数学校本课程开发的课程评价策略,正是基于学校实际和学生需要,为学生的个性发展提供了条件,保证了数学校本课程的持续发展。 相似文献
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校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分,是国家课程与地方课程的补充,体现了国家新课改的理念——培养所有学生共同基础上的个性化发展。因此,如何完善校本课程评价,关系着新课程改革能否使学生的个性化发展得以实现。校本课程在国外的发展已有数十年的历史,对于校本课程的定义也是仁者见仁。笔者将校本课程定义为:依据学校自身的教育哲学,办学理念,学生的特点、兴趣、爱好与需求以及社会发展的要求,由学校组织教师、专家、学生及社区工作者共同参与,为促进本校学生个性化发展所开发的课程。校本课程承载着培养学生个性化发展的使命,校本课程的评价直接决定、影响着校本课程开发的其它环节。校本课程要成为学生兴趣、需求及特长的土壤,让学生在这片热土上茁壮成长,开出个性之花。本文将从信息技术校本课程评价的目的、对象与方法三个维度展开阐述。 相似文献
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校本课程开发的过程是学校实现有特色的个性化教育的过程。个性化是校本课程开发的出发点和归宿。校本课程开发归根结底是为了促进人的发展。教师在参与校本课程开发的过程中提高了自身的课程素养,并通过改进自身的行动,更好地促进学生的发展。由于校本课程开发没有统一的程式,在操作上又具有复杂性,需要对个案的成功经验加以研究。笔者选择两所学校的校本课程开发作为个案开展研究,他们通过有特色的校本课程开发,促进了学校特色和师生发展,并形成了有特色的操作范式。 相似文献
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刘雄英 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(6):81-83,89
本文从校本课程的人本特性出发,阐述了校本课程人本精神,论述了校本课程的人本化理论基础,并在此基础上对人本化校本课程的开发作了探讨。旨在阐明地方学校开展校本课程须以育人为本,实现个性化教育。 相似文献
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校本课程开发的根本点是基于个性化和体现个性化:学生,张扬个性;教师,专业个性化发展;学校,凸显特色。从实践方面看,三级课程管理政策、校本课程的本质、校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了现实背景。校本课程开发策略:确立校本教育宗旨;组建开发行动队伍;确立课程开发主题;营造民主开放的环境;实现课程开发与教学改革的一体化。转:把已经形成的环境课程、活动课程等转化为校本课程;借:借用学校周边的资源进行开发;联:校际间联合开发;改:对国家规定的核心课程作适当改造;补:根据学生的差异,设计“补救性”课程,使所有学生都得到发展;创:开发具有独创性的课程,凸现学校。六环运行机制是提高SBCD质量的有力保证:启动课程;培训师资;选择课程;监控过程;管理评价;提升深化。 相似文献
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校本课程应包括学校把国家课程、地方课程校本化、个性化和学校设计开发的新课程这两个层 面。校本课程就在我们身边,它在许多高级中学中都不同程度地存在着。当前校本课程开发的重点 应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课,使其不断向校本课程方向发展。 相似文献
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新时期课程改革转型与深化的策略是"让儿童主动参与课程建构"。"让儿童主动参与课程建构",其意蕴是让儿童参与国家课程校本化、校本课程生本化和个体课程个性化的实施;其意义是生命成长的需要、教育发展的需要、课程改革的需要;其意境是让儿童主动参与国家课程校本化实施,让儿童主动参与校本课程生本化建构,让儿童主动参与个体课程个性化挖掘。 相似文献
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新时期课程改革转型与深化的策略是“让儿童主动参与课程建构”。“让儿童主动参与课程建构”,其意蕴是让儿童参与国家课程校本化、校本课程生本化和个体课程个性化的实施:其意义是生命成长的需要、教育发展的需要、课程改革的需要;其意境是让儿童主动参与国家课程校本化实施,让儿童主动参与校本课程生本化建构,让儿童主动参与个体课程个性化挖掘。 相似文献
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校本课程开发是在实施国家课程,地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的,充分体现学校自身特点的个性化课程,它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升,对学校办学特色的形成,都将起着不可忽略、不可替代的作用。 相似文献
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高职院校校本课程开发的价值、问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
殷尧 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):112-114
校本课程是国家课程、地方课程的有效补充,高职院校校本课程的开发对增强高职院校的办学活力、形成特色课程体系、促进学生的个性化发展等,具有重要价值。有效地解决高等职业院校校本课程开发中存在的主要问题,是提高高职教育教学质量的关键。 相似文献