90年代以来俄罗斯图书馆学教育述略

本文对90年代以来俄罗斯图书馆学教育体系、教学内容与课程、培养目标略作介绍和评述.其中收集了部分图书馆学专家的意见和观点.     

80年代以来我国图书馆学的研究与发展

文章通过对８０年代以来我国图书馆学研究内容的分析，揭示我国图书馆学的研究现状。在此基础上对我国图书馆学未来发展及其有关选题提出自己的看法。     

美国图书馆学与信息科学教育认可制度的变革与启示

基于文献调查法与内容分析法,归纳并解析美国图书馆学与信息科学教育认可制度的发展历程及其在认可标准制定原则、适用学科领域、认可对象、基本条款等方面的变革,发现认可标准制定原则由重“量”变为重“质”,适用学科领域由图书馆学扩展到图书馆学与信息科学,认可对象由早期的各类型图书馆学院发展到具有图书馆与信息科学研究生授予权的院系,认可标准的基本条款在任务及目标、课程、教师、学生、行政管理与经费支持、硬件资源和设备等方面也有许多变化。这些变革给我国图书馆学与信息科学教育的启示是：应该注重和发展研究生教育,构建一体化学科,提高教育质量,制定教育认可标准。     

美国80年代以来图书馆学情报学期刊文献研究述评

The whole text falls into 7 parts on the periodical literature research in the United States of America containing the background of development,the position in the key periodicals list,the authors,the subject analysis,the citation analysis,the research methods and the prospects for the future.tab.2 ref.31     

论图书馆学博士生教育的发展与走向

概述了世界图书馆学博士生教育的发展历程，并对我国年轻的图书馆学博士生教育进行了思考，对其未来的发展提出了一己之见     

80年代以来我国图书馆学的研究与发展（续）

８０年代以来我国图书馆学的研究与发展（续）裴成发在文献分类与编目研究领域，１０多年来取得了显著成效，最有代表性的成就，可谓第三版《中图法》、第三版《科图法》以及一系列文献著作标准的公布实施，这些成果确实在推动我国图书情报部门的业务建设上起了积极的作用...     

美国图书馆学情报学教育的发展

<正> 当前,美国的图书馆和图书馆学情报学教育正处在一个改革的阶段,图书馆工作人员关心的问题是图书馆的现代化和如何掌握图书馆现代化的新技术;图书馆学情报学教育工作者关心的是数学内容的改革,培养的人才如何适应美国图书馆现代化的需要.我国也正在研究图书馆学情报学的发展与改革问题,虽然美国是资本主义国家,它的社会制度及其教育的基础和条件与我国不同,但在图书馆学情报学教育发展中的一些经验和     

新中国70年图书馆学教育发展回顾与展望

该文对建国70年来我国图书馆学教育的历史进程进行了系统的回顾总结.在全面介绍培养模式、专业目录制订、课程设置、教材建设、各个层次和类型的专业教育基础上,认为应通过不断创新实现图书馆学教育体系在高层次上的完善,通过对外交流并坚持发扬中国优秀文化传统建设中国特色的图书馆学专业教育,通过供应侧改革实现专业人才教育与社会需求的...     

近期美国图书馆与资讯学教育-教育计划类型、地区分布、学校排名

对美国图书馆与资讯学(LIS)教育计划类型进行调研，以列表的形式列出提供LIS硕士学位、LIS哲学博士学位、LIS学士学位、其他硕士学位等11种教育计划类型的大学，并进行分析;对LIS院系的地区分布(包括东北部、东南部、中西部、西部4个地区)进行统计和分析;分析各LIS院系的综合和专业排名情况;最后在上述调研和分析的基础上，提出4点意见。     

新时期中国图书馆学的发展与变革(二)

图书馆学的新兴研究领域和新兴学科 70年代末以来,以图书馆工作流程为主线索的图书馆学受到了很大冲击,研究重点发生了一些变化,传统学科也出现了分化和重组,使得一批新兴学科和研究领域异军突起,大大地丰富了图书馆学的体系和内容。     

1999年美国图书馆学情报学教育

提供1999年美国图书馆协会（ALA）认可的49所大学图书馆学情报学院系的信息,并就其名称、学位授予、课程设置的变化、特点与发展趋势作简要分析。     

Comparing American and Ukrainian Library and Information Science Education

Ukraine is in the process of modernizing its educational system. This process must incorporate the best foreign practices to support the Ukrainian educational model. Library and information science (LIS) in the United States presents the best example of implementing technologies in the humanities. For that reason, Ukrainian higher educational establishments should pay attention to issues of integrating library science with information science.     

美国高等院校图情学教育的危机与困惑

美国高等院校图情学教育的危机与困惑金旭东宁苹ＡＢＳＴＲＡＣＴＴｏｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｔｈｒｅａｔｓｔｏａｎｄｃｏｎｆｕｓｉｏｎｏｆｌｉｂｒａｒｙａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ,ｔｈｅａｕ...     

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以１０种图书馆学情报核心期刊为样本,通过对８０年代以来各刊主要栏目下论文引文的学科分布调查,比较和分析我国图书馆学和情报学引文所涉及学科的数量、自引、互引、引文学科耦合、引文学科类别、引文学科的集中与离散现象随时间的变化情况,并根据引文学科的集中与离散性,初步确定出各年段我国图书馆学情报学引文的核心学科和学规引文核心学科。     

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自２０世纪７０年代末以来,中国图书馆发生了巨大的深刻的革变与发展,一方面表现在图书馆学基础理论、图书馆藏书发展、图书馆藏书整理、图书馆服务、目录学等我国图书馆学的传统学科或研究领域得到全面深;另一方面又表现了图书馆学涌现了图书馆哲学研究、图书馆信息、标准化建设与研究、发展战略研究、图书馆改革等新的研究领域和一系列新兴学科。     

21世纪中国图书情报教育的走向

文章简要分析了我国图书情报教育的现状,并提出了21世纪中国图书情报教育的发展思路.     

美国著名大学图书情报专业研究进展

采用Spss19.0和CitespaceIII分析工具,借助SCI数据库平台,论文对2012年美国图书情报专业排名[1]前30的大学近十年科研情况进行分析,归纳了六个前沿主题研究方向（用户研究、知识共享（博客）、健康素养、信息检索、编目及索引、可视化）和十个热点研究包括信息检索、图书馆学、公共图书馆、参考咨询服务、信息技术、知识管理、电子政务、虚拟团队、文献计量及电子商务,梳理了十年间美国图书情报专业的科研现状。     

Development of Library and Information Science Education in Africa

This paper gives a comprehensive account of the development of library and information science education in Africa. Ghana was first to start any kind of library education in 1944 but the formal education started at Ibadan, Nigeria in 1959. By 1970 there were six library schools; four new schools started during 1970s and another six during 1980s. Two Regional Schools with Master's programme in Information Science started in 1990. Two new schools are likely to start soon. Nigeria alone has eight schools providing professional education at all levels including PhD (which is only available in Nigeria) and an exclusive programme of Master in Information Science at ARCIS, Ibadan. Several schools, realizing the importance of new developments in information science and technology, are planning to incorporate this component into their curriculae. The existing programmes need to be assessed in context of information needs of Africa.