表现性评价在《朝花夕拾》阅读教学中的运用

在整本书阅读教学中,传统的以纸笔测试统一标准答案的评价方式,很难检测学生能力的提升程度、情感的变化,也很难促进学生的整本书阅读。而表现性评价清晰明确的目标,基于真实情境的任务,以及具有针对性的评价发挥着导向和诊断的作用,能有效检测反馈,促进整本书阅读的展开。既能适应新课标整本书评价的要求,还能促进整本书阅读的推进,实现以评促读。     

《大气压力》一课教学案例及评析

大气是无处不在的，在了解大气的性质和它对生命的意义之后，我们该怎样让孩子认识到大气压力的存在呢？     

我教《平面镜》这一课

按常规，我提前几天就通知学生上课时带一面小镜子。上课了，学生带镜子的情况却让我吃惊，全班带镜子的学生不足三分之一。     

化繁为简,从粗浅走向深刻——我对《摩擦力的秘密》一课的教学处理

一、"摩擦"概念的引入 对于摩擦这一概念的引出,大多老师都凭借许多外部材料,如木块、砂纸等,让一个物体在另一个物体上运动推导出摩擦现象.虽说这也能说明问题的本质,但于学生而言,体会并不深刻.倘若换成学生自己两手之间的摩擦,那就是一种截然不同的感受,此法让学生体会真切自然而又简捷方便.     

表现性评价在职校学生评价中的运用

职业技术教育注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。通过分析表现性评价的特征,阐明了表现性评价在职业学校学生评价中的独特优势。对于如何开展表现性评价的问题,从设计表现性任务以及开发评价标准这两个方面加以说明,并提出教师在实施表现性评价的过程中应注意的问题。     

《摩擦力的秘密》教学实录与评析

（教师课前播放《捉泥鳅》歌曲，请会唱的同学一起唱。） 一、游戏导入，引导学生从生活入手了解摩擦力 师：同学们，刚才这首歌的名字是什么？     

单元表现性评价在小学英语教学中的运用实践

分析单元表现性评价的概念、活动特点及价值。结合教学实例,探究单元表现性评价在小学英语教学中的具体应用方法。指出在小学英语教学中,教师应以单元表现性评价为指导,为学生提供科学、高效的评价刺激与指导信息,以及中肯的认知成果评价及准确的自我完善方向,展示教师的指导价值与促进作用,助力其精准探究、定向发展,最终促进英语教学走向提质增效。     

表现性评价方法在小学语文课程评价中的应用

随着新一轮课程改革的深入,小学语文课程评价改革也日益引起大家的关注。表现性评价是一种新的评价方法,它避免了以往量化评价的不足,是一种更人性化的评价方法。本文简单地介绍了这一评价方法,并对其在小学语文评价中的应用及应注意的问题进行了初步探讨,以期对小学语文课程评价的改革有一定的促进。     

单元表现性评价在小学英语教学中的运用实践

评价是教育教学中的重要环节,通过评价可以归纳教与学的情况,对学生的学习进行针对性指导,引导学生向正确的方向学习,能够完善教育教学。基于新课程标准,小学英语教学中可以运用单元表现性评价。单元表现性评价要依托单元整体的教学,根据学生在单元学习中的表现进行评价,以构建“教—学—评”一体化教育教学模式。单元表现性评价具有以下独特优势：满足单元整体教学需要、弥补传统检测评价不足、构建一体化的教学模式。教师可以设计单元表现性评价的任务：有组织表演故事、指导图文创作、引领自主汇报、促进合作创演、开展趣味配音等,基于这些方面进行科学评价,能有效提高小学英语教学成效。     

科学课形成性评价探索——《感觉器官》一课评价设计

科学形成性评价重在考查阶段性学习成果,对不同形式的成果要采取不同的评价手段。对实物形式的成果,比如学生制作,可以先分组评选,再上台讲解,给出评价等级;而那些种植或饲养的实物成果,则要结合     

表现性评价在高中英语阅读课中的运用研究

“双新”背景下的教学评价改革,要求教师积极探索基于情境、问题导向的有效课堂教学,改革学生评价,促进德智体美劳全面发展。表现性评价采用真实或模拟真实的生活情境,让学生在已获知识基础上,创造性地解决新问题,让学生在做中学,全面参与表现性评价,促进学生英语学科核心素养的发展。文章以高中英语人教版新课标选择性必修一Unit 4 Body Language中的阅读课教学为例,阐述表现性评价在阅读课中的设计与运用。     

从《研究磁铁》一课谈科学课的继承 发展 创新

几年前，曾经观摩过一节低年段的自然课，最近又观摩了一节高年段的科学课，内容都是研究磁铁的性质。这两节课都给我留下了很深的印象。     

表现性评价在小学科学教学中的应用

评价方式多样化,评价主体多元化,是课程改革的重要内容。而表现性评价就是通过学生课堂表现给出的评价,能够关注学生学习能力发展,体现评价的全面性。因此,研究表现性评价在课堂中的应用策略极为重要。本文从小学科学教学中表现性评价的应用方法与实践两方面入手,着重探讨了表现性评价在小学科学学科中的应用。     

浅谈表现性评价在中职德育课学业评价中的运用

表现性评价是有别于传统的只注重结果或考试型的评价方式,它具有评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程互动性、评价结果反馈及时性等特点,表现性评价与中职德育课学业评价的特殊性具有内在的相容性,在考察表现性评价在中职德育课学业评价中运用的可能性的基础上,提出以表现的标准为依据、确立表现性评价目标与标准、以表现性活动为探索、确立表现性评价任务与指标、以过程的发展为目的、确立表现性评价标准与方式等表现性评价在中职德育课学业评价中运用的具体做法。     

表现性评价在小学数学教学中的运用

表现性评价与传统的评价活动的最大不同在于,在传统的评价活动中,教师似乎更多地关注学生所得到的最终答案是否与他们心中的评价标准相一致.而现在,人们普遍地认为,在许多情况下,评价过程中学生所表现出来的诸多方面的信息才是更为重要的．因此,要想全面评价学生的学习活动,要想给予学生尽可能详尽的反馈信息,最好的方法还是还原到某个任务的解决过程之中,通过观察学生在任务完成中的各方面的表现,从而对学生的学习情况作出判断．     

数学学习中的表现性评价

《数学课程标准》以下简称《标准》提出的基本理念之一就是改变评价目标、内容与方法。在新课程实施过程中,人们关心最多的,谈论最多的也是评价问题,因为评价不仅关系到学生的发展,也关系到教师自身的发展和专业水平的提高。以往的评价内容和方法单一,以单纯的考试和测验为主,使评价的目标更多地集中在学生的知识与技能上,评价的对象更多地是指向学生。探索如何实现《标准》提出的评价功能的转变,是数学课程实施中应当探索的重要问题。表现性评价是在实施新课程中人们比较关心的评价方式,一些教师在实践中也正探索和运用表现性评价。更好地…     

表现性评价在高师数学基础课教学中的运用初探

表现性评价是一种有效的质性评价,在设置表现性评价任务的过程中,我们发现对高师数学的课堂教学有很大的改善和促进作用,能非常有效地让学术形态的数学转化为教育形态的数学.