浅析先秦儒家的教育思想

中国古代先秦儒家的教育思想具有非常丰富的内涵,它所倡导的“有教无类”、“学而优则仕”的观点曾对我国不同历史时期教育思想的发展和教育水平的提高起过非常重要的作用。本文就它所独辟的一条中国古代早期开发民智的思想作一些探讨。     

浅析《论语》的教育思想及其对现代化教育的启示

本文通过对传统文化经典《论语》的概述,主要分析了其中“有教无类”、“因材施教”和启发式的教育思想,得出了相应的对现代化教育的一些启示,即教育公平问题、人的全面发展问题和创新问题三个方面,试图使得这些教育思想更好地为现代化教育服务。     

浅析《论语》的教育思想及其对现代化教育的启示

本文通过对传统文化经典<论语>的概述,主要分析了其中"有教无类"、"因材施教"和启发式的教育思想,得出了相应的对现代化教育的一些启示,即教育公平问题、人的全面发展问题和创新问题三个方面.试图使得这些教育思想更好地为现代化教育服务.     

论《论语》中的教育思想

孔子是中国第一个在民间私人讲学的老师,他是中国第一个平民教育家,将文化学术普及到民间,他的言论收集在《论语》一书中。书中包含的许多教育思想可供大家学习。     

孔子的教育思想

孔子是我国古代史上最有影响的思想家、教育家。他不仅是儒家学派的创始人，同时也是中华民族五千年文明史上承前启后的关键人物。他执教四十余年，培养了三千弟     

论孔子教育思想的现实意义

孔子是我国古代伟大的教育学家、思想家和政治家,他在几千年前提出并身体力行的教育思想在今天仍具有重要的现实意义.本文从孔子的教学观念、教学方法以及师德等方面进行了分析.     

孔子有教无类思想对我国教育公平的启示

孔子"有教无类"思想体现了朴素的教育公平观念,有利于实现了教育的平民化,推动了中国古代教育事业的发展。而今,随着我国社会主义现代化建设的飞速发展,对人才的需求也不断加大,教育公平这个亘古常新的问题再一次引起了我们的重视。再读孔子教育公平思想,对实现教育公平、构建和谐社会,具有重大的社会意义。     

孔子教育人文关怀思想对德育工作的启示

孔子的教育思想中提出教育要以学生为本;在教育的过程中要“有教无类”,保证教育的公平;同时还要“因材施教”,尊重学生的个性特点,开展个性化教育。这些思想都充分体现了教育中的人文关怀,对我们更好地开展高校德育工作有深刻的启示。     

孔子教育思想在语文教学中的运用

孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,是儒家思想的创始人。作为教育家,孔子育人无数,实现了桃李满天下的梦想。在长期的教育实践中,孔子积累了十分宝贵的教育经验,提出了“有教无类”“因材施教”“举一反三”等传统教育思想,对后世的社会教育产生了深远的影响。在小学语文教学中,教师要循着孔子的教育思想足迹,在教育的路上圆梦。     

孔子教育思想成因探析

近些年来,我国一直都在进行教育改革,素质教育成为教育改革的重心,孔子的教育思想对如今的教育现状有着重要的借鉴作用,如有教无类、重在育人、因材施教等。通过对孔子几个重要的教育思想形成原因的探析,可以更深入透彻地理解孔子的教育思想,从而为当代的教育改革提供参考。     

孔子“有教无类”思想及其现代启示

“有教无类”是孔子教育思想中最闪光的部分,主张扩大教育对象的范围,不论学生的出身、地域、年龄以及天分、种族、品性、都能受到教育,并能因材施教。这在当时具有计划时代的意义。今天,重新认识孔子的“有教无类”思想,将对教育观念的更新,教育平等思想的落实,具有深远的启示,也有助于架构２１世纪我国新的教育体系。     

论孔子教育思想对当代中学生教育的现实意义

通过对孔子生平、教育目的、教育思想的探究,从中发掘对现代校园教育的启导,根据今天学校教育的诉求,为校园教育的发展提供更为丰富的思想渊源和智力支持。     

孔子与孟子的教育思想在素质教育中的体现

我国古代教育家在培养人才的过程中,已经孕育并体现了素质教育的思想。孔子和孟子在教学对象、教学原则、教学过程和教学方法上,对素质教育都有明确的阐述。孟子关于道德教育的很多现念,也会对我们今天德育工作有所启迪。     

孔子“有教无类”思想及其现代启示

“有教无类”是孔子教育思想中最闪光的部分 ,主张扩大教育对象的范围 ,不论学生的出身、地域、年龄以及天分、种族、品性 ,都能受到教育 ,并能因材施教。这在当时具有划时代的意义。今天 ,重新认识孔子的“有教无类”思想 ,将对教育观念的更新 ,教育平等思想的落实 ,具有深远的启示 ,也有助于架构 2 1世纪我国新的教育体系     

孔子"素质教育"思想浅探

孔子是我国伟大的思想家、教育家，他虽然没有提出素质教育的概念，但他重视德行、注重能力、学以致用、有教无类的教育观念，学思结合、因材施教、启发诱导的教学方法等，无不闪耀着“素质教育”的光华，对我们现今教育事业的发展依然具有重要的学习借鉴意义。     

教育公平新论：从有教无类到因材施教

效率与公平的争论历来是社会领域炙手可热的话题,论及教育公平,学术界多从起点公平、过程公平、结果公平三个角度进行资源均衡配置的论证。常忽略学生差异性所致的教育需求差异性,忽略公平作为一种价值判断必须从判断主体——学生需要出发进行公平与否的判定。有教无类强调的是机会均等,反映的是资源均衡配置层面的公平性,因材施教则从照顾学生差异性出发阐述教育实施过程中的公平性,是从结果角度进行的论述,是对教育公平的深化,是由绝对到相对、宏观到微观的转变,目的是实现教育的实质公平。     

陶行知教育思想闪烁着当代教育梦的光辉

伟大的人民教育家陶行知在其短暂一生中,进行30年左右的教育探索,撰写过大量的的教育论著,字里行间充满着对中国教育梦的追逐,闪烁当代中国教育梦的光辉。他继承孔子的有教无类思想,大力倡导公平教育、全民教育;反对填鸭式教学,强调因材施教,实施素质教育;主张活到老、做到老、学到老,推进终身学习、终身教育;提倡教师要爱满天下,对每个学生充满爱心与责任心,鼓励每个学生实现成才的梦想。     

谈“有教无类”和“因材施教”——孔子教育思想在实践中的运用

首先辨析了“有教无类”和“因材施教”的深刻含义,并阐述了两者在实践中贯彻的意义和要求,同时,探讨了两者在具体教育、教学过程实施所采取的方法和手段。     

孔子教育公平思想的时代局限性及其当代价值

孔子的教育公平思想主要有有教无类和因材施教。孔子的教育公平思想也存在一些时代局限性,其有教无类是不完全的,或者说是有条件的;其教育目的、教育内容是受限制的和狭隘的;其因材施教是受封建伦理羁绊的。现代教育中要深入理解、充分挖掘孔子的教育公平思想,呼唤真正的有教无类,实施真正的因材施教。