怎样进行朗读教学

1.做好朗读示范。学生的模仿能力是惊人的。“听老师读”,能激起学生朗读兴趣,调动他们的积极性,因此,备课一定要“备读”,教师首先要读得正确、流利、有感情,凡是要让学生“看”的部分,最好背下来,反复琢磨手势和表情,做到声情并茂,朗读才有感染力。2.保证朗读时间。教师要有计划地做好朗读安排,     

如何提高朗读训练的有效性

语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。现行的苏教版教材的每篇课文后习题第一题基本上就是“朗读课文”。教学参考用书中“课文教学要求”的第一条也基本上是“正确、流利、有感情地朗读课文”。语文教学重在读,朗读是最重要的阅读基本功,课上一定要书声琅琅,提倡在阅读教学中要把朗读作为一条主线贯穿始终,以多种教学辅助方式促读。那么怎样提高小学语文教学中朗读训练的有效性呢？     

关于课堂朗读训练的一点感悟

《小学语文新课程标准》中指出：“各学段都要重视朗读教学，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”的确，古人说得好：“读书百遍，其意自见。”朗读能发展学生思维，激发学生情感，因此在语文课堂上更要注重学生的朗读。     

我们需要真正的“书声琅琅”——关于小学语文朗读教学的对话

小学语文阅读教学为什么要朗读 王庆华：朗读，毫无疑问，是“阅读教学中最经常最重要的训练”。在小学语文课堂上，大家会看到教师一遍又一遍地要求、引领、指导学生朗读，朗读的形式也多种多样。小学语文阅读教学为什么要朗读？答案有：“朗读可以使小学生学习普通话”“朗读是理解课文的手段之一”“朗读的过程是多种感官参与活动的过程，在朗读时，眼看，心想，嘴念，耳听，对提高记忆力有很大帮助”……我认为，对学生而言，朗读的作用在于：通过朗读使学生学习普通话，用课文中规范的书面语言规范自己不规范的口头语言；通过朗读使学生识记生字，理解新词、句子，加大积累。     

如何在诗意朗读中培养学生的理性思维

朗读可以帮助学生拓展思维空间,在语文教学的过程中,教师不仅要传授知识、训练技能,更要净化心灵、滋养入文、提升境界。在具体的语文实践中,通过“听读”“自读”“品读”“说读”,实施四步朗读教学法,从而把语文的朗读和学生的思维紧密地联系起来。     

丰富朗读教学 提高英语水平

英语是小学阶段一门重要的基础性学科,英语的教学质量将直接影响学生的英语素养。语言学习的目的是“说”,“说”的前提是“读”,而且要朗读得流利。学生是否读得好,影响着其英语表达能力。朗读强调学生要使用各种技巧、手段,把语言的情感充分表达出来。本文将分析小学英语朗读教学目前存在的问题,提出提高学生朗读水平的有效策略,以此调动学生英语学习的积极性,提高英语教学的质量。     

阅读教学中的“朗读”技巧与方法

读 ,在阅读教学中的作用十分重要。通过读 ,会使学生受到感染和教育 ,领略祖国语言文字的美 ;通过读 ,可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。“读书百遍，其义自见”就道出了“读”的重要性。那么，在阅读教学中如何进行朗读训练，提高学生的阅读能力呢？一、要教给学生朗读技巧教师在讲授课文时 ,要教给学生“正确、流利、有感情”的朗读技巧。“正确”即要求学生读时字音要准确、清晰 ,不丢字 ,不添字。“流利”即要求教师先讲高低快慢、断连疏密的朗读技巧 ,让学生动笔做适当记号 ,以便引起对本文朗读停顿语气的注意 ,然后再反复练读比较…     

低年级感知朗读策略谈

《义务教育语文课程标准》指出：低年级学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。著名特级教师孙双金老师也曾说过：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。其实,对低年级学生来说,语文课最主要的是“读”的兴趣,“读”的要领。因为低年级学生缺乏朗读经验,不会有情感地朗读课文,所以教师要激发他们的朗读兴趣,让他们掌握朗读的技巧。那我们该如何让低年级的学生学会朗读呢？     

《找骆驼》教学谈

《找骆驼》是一篇有利于启发学生观察和思考的讲读课文。教学时建议根据课文特点,抓好以下三个方面: 一、采取多种形式,抓好朗读训练。这篇课文语言朴实、浅显,琅琅上口,便于指导朗读。朗读要注意“点”“面”结合:一是学生的“点”和“面”,即既要指导个别学生读,又要指导全     

谈优化朗读教学的有效途径

《语文课程标准》中明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段．也是体现学生语文学习能力的重要特征。那如何加强朗读训练,切实有效地优化朗读教学呢？     

朗读着，评价着，收获着

新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读．在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读的重要性是毋庸置疑的。在每一节阅读课中,我们都在朗读。学生们喜欢朗读,更喜欢融进自己的感悟来有声有色地朗读,当他们朗读完毕,用期盼的眼神望着老师,等待老师给予评论时,我感觉肩上的担子很重,脑海里快速地搜索着得体的评价语。因为学生们朗读后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“还可以”等评价,不但不利于学生朗读水平的提高,而且非常容易挫伤学生读书的积极性。     

优化朗读教学浅谈

新“大纲”提出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。”平时在课堂教学中,怎样提高朗读训练的质量,本人体会为以下几点: 一、朗读与教学目的紧密结合,体现一个“实”字。教师要深入钻研教材,深刻领会教学目的,引导学生通过朗读挖掘出祖国文字的魅力及其丰富的表现形式,获得课文中规范的语言文字知识,领悟作     

提高初中语文朗读教学质量的几点策略

《新课程标准》把朗读放到了前所未有的重要位置．要求学生“形成良好的语感”．要求七至九年级学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”．建议“各个学段的教学都要重视朗读和默读。由此町见朗读教学在整个语文教学中的重要作用。     

谈以朗读为策略的语感培养

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感。朗读是培养学生语感的主要路径之一。为此,教师可选择案例创设情境对学生进行语感的培养,从花样朗读“促”语感、情境朗读“悟”语感、品词析句“炼”语感、讲解范读“催”语感四个方面进行深入探索,以提高阅读教学质量,促进学生全面发展。     

激趣 指导 体验 积累——低年级朗读教学谈

语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对于低年级的语文教学来说，加强朗读教学显得尤为重要。学生从学习起步阶段打好朗读的基础，后继朗读就会很轻松，阅读能力就会不断提高。做为教师，要积极为学生创造朗读的条件和氛围，激发学生朗读兴趣，重视学生朗读方法的指导，增加朗读积累，提高学生的朗读水平。     

浅谈高中语文课堂教学中的朗读教学

目前,高中语文教学为了高考,急功近利,课堂出现“重讲解轻朗读”的情况,课堂沉闷乏味。为了恢复高中语文课堂的生命与活力,要抓好朗读教学。首先,教师要设置良好的教学情景,让学生爱听、想听,从而产生朗读的欲望。其次,教师的示范作用会对学生的朗读产生巨大影响。再次,要让学生学会朗读的技巧和方法,让学生在朗读中感悟,从而提高语文素养。     

读出韵味 读出感悟——小学语文古诗词教学中的朗读教学策略探究

<正>古诗词是小学语文课程中的重要组成部分,开展古诗词教学对学生思想意识、知识能力等的发展具有重要作用。朗读是古诗词教学的基础环节,通过朗读,学生能认准字词,了解古诗词所表达的内容。在引导学生朗读古诗词时,教师要注重教学的深度,避免朗读流于形式。一方面,教师要带领学生“读出韵味”;另一方面,教师要带领学生“读出感悟”。在实际教学时,教师需要基于古诗词的内容、诗人的感情及意图,选择贴切的诵读语气,引导学生有感情地朗读古诗词。     

让学生爱上朗读

朗读是最重要、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式.然而,在教学中却发现很多学生在朗读时,都是“有口无心”“有声无情”的单调朗读,未能真正享受到朗读带来的快乐.本文结合自身的教学经历,认为在朗读训练中,要从营造朗读的氛围、指导朗读的技巧、丰富朗读的形式、优化朗读的评价以及强化朗读的理解等五个方面,进行有效指导,使学生学会朗读,并爱上朗读.     

提高初中语文朗渎教学质量的几点策略

《新课程标准》把朗读放到了前所未有的重要位置．要求学生“形成良好的语感”．要求七至九年级学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”．建议“各个学段的教学都要重视朗读和默读。由此可见朗读教学在整个语文教学中的重要作用。     

乐读 会读 巧读——初中语文朗读教学三部曲

笔者多年从事语文教学,深知朗读素质对培养学生学习语文的重要性。《新课程标准》把朗读放到了前所未有的重要位置,说明朗读的重要性已经在我们语文教育工作者身上达成共识。《新课程标准》总目标要求学生“形成良好的语感”,要求七-九年级学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”,建议“各个学段的教学都要重视朗读和默读。