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周彩玲 《黑龙江教育学院学报》1999,(6):72-72
<正> 一、教师要了解学生的学习风格和分析自己的教学风格 不少教师长年累月地埋头于教学工作,他们专业基础扎实,具有献身精神,也有自己的一套教学方法,但是教学效果往往不理想,为什么会有这样的结果呢?其中的一个原因是教师不了解自己学生的学习风格,甚至不清楚自己有哪些教学风格以及学生是否喜欢这些教学风格,更谈不上调整自己的教学 相似文献
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教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界乃在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢? 我认为,有两个方面亟须注意: 相似文献
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教师要取得良好的教学效果,就要了解学生的学习风格,分析教师自己的教学风格,此外还要知道学生喜欢哪些教学风格,以便及时地调整自己的教学风格,使学生喜欢你的教学风格,适应你的教学风格,这样才能取得良好的教学效果。 相似文献
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所谓教学风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。它指的是优秀教师教学艺术的风格,既不是泛指一切“教风”,也不包括不良的矫饰作用。正如瑞士的沃尔夫冈·凯塞尔所说的:“永远的具有现实意义的风格学就是关于良好风格的学识。”那么,教学风格一般来说都具有哪些特点呢?因为只有真正把握住教学风格的特点,才可使教学风格成为每个教师在教学艺术实践道路上的自觉追求。我们认为,教学风格一般具有如下特点: 其一,教学风格的独特性德国著名诗人、戏剧家席勒曾说,最理想的风格就是具有“最高度的独特性。”老舍也说 相似文献
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项先银 《天津市教科院学报》2013,(Z2):14-16
教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界就在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢?一、乐教,把兴趣和艺术结合起来日本教育理论家小原国芳在《教师论》中说:"只有不断努力、具有进步的热烈的探究精神的人才能使人灵化,迸发 相似文献
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天津市全国著名特级教师陈文彰老师,在长期的作文教学实践中,积累了丰富的教学经验,形成了自己独特的教学风格.那么,陈老师的作文教学有何特点?有哪些成功的经验和做法?这里就几个主要方面作些个绍. 相似文献
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高中化学新课程改革已有好几年,我们作为高中化学教师是否已经适应了?我们在向新课程转变时产生了哪些矛盾和困惑?我们在多大程度上需要改变,能够改变?是否需要改变教师的所有,重新塑造一个全新的教师形象?历经长时间的教学,教师都会形成自己的教学风格,都有自己的教学技艺。因此,我们应该理智地分析一下我们需要改变什么。 相似文献
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教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界 总被引:5,自引:0,他引:5
教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学,只是教科书的传声筒,终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实,每个教师都有可能形成自己的教学风格,关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 歌德曾指出:“风格,这是艺术所能企及的最高境界,艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界… 相似文献
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教学名家是在一定区域或学科中享有广泛知名度与重要影响力的杰出教学工作者,其重要特征就是形成了自己的成熟、稳定、独特的教学风格。当代教学名家的教学风格具有重视保障学生的主体地位、追求灵活多样适宜的教学形式、注重提升课堂的教学效率、具备扎实的教学技能与学科专业功底等共性。探究当代教学名家教学风格的共性,能够帮助青年教师建立自己的教学风格,提升教育教学质量,促进学生身心和谐发展。 相似文献
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课改以来,很多教师都喜欢上公开课,并努力在公开课教学中展现自己的教学风格、教学思想……但我发现,个别教师为了追求课堂表面的热闹,在公开课教学中作秀,导致教学效果下降,公开课实效性不容乐观。那么,怎样上公开课才能既秀外又慧中呢?我通过近几年自己 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>教学风格是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格跟教师个人的性格气质、情趣爱好、志向追求直接相关,有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同类型。那么,一个教师应该如何构建自己的教学风格呢?一、要有饱满的教学兴趣"兴趣是最好的老师。"兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度 相似文献
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追求之一:真和美和谐交融追求之二:教和学有机互动追求之三:讲和写形神兼备任何一个语文教师都追求并希冀早日形成自己的教学风格。语文教学风格是语文教师遵照语文教学规律创造性教学的成果;是语文教师长期教学经验的个性体现和教学作风的独特表现;是技巧的凝聚、气质的沉淀、风度的升华。美国当代教育学家珍妮特·沃斯 相似文献
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陈炳文 《新疆教育学院学报》1991,(3)
一个有追求、有理想的语文教师,应该在长期的充满着创造性的教学实践中,不断提高教学艺术水平,形成自己的教学风格;应该对语文教学风格这个课题,进行认真的研讨。 一、教学风格的含义及其特征 教学风格是一个教师在整个教学活动中显示出来的一贯的、鲜明的个性,它标志着这位教师的教学思想、教学艺术已臻于成熟,其教学效果已达到令人信服的地步。 相似文献
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